位置教學設(shè)計（教案）

1、位置教學設(shè)計（教案）基本信息學 科數(shù)學年 級六教學形式教 師雍燕單 位長安區(qū)實驗小學課題名稱位置教學設(shè)計學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。教學目標教學目標1.知識目標：通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使學生認識列和行，初步理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對來表示具體情景中物體的位置。2.能力目標：在探索確定物體位置的方法的過程中發(fā)展學生的空間觀念。3.情感態(tài)度與價值觀：讓每一個學生在通過合作學習

2、、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。教學重點：理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對來表示具體情景中物體的位置。教學難點：理解抽象的“數(shù)對”。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出學習目標1、 創(chuàng)設(shè)情境：同學們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？學生介紹位置的方式可能有以下兩種：（1）用“第幾組第幾個”描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。師：同學們的表現(xiàn)真棒！但用文字描述較麻煩，這節(jié)課我們一起來學習用簡潔、明了的數(shù)字和符號數(shù)對確定物體的位置。2、 提出學習目標。讓學生先說說，再出示學習目標：（1) 數(shù)對的含義、寫法、讀法。（2）如何用數(shù)對確定物體的

3、位置。二、展示學習成果1、認識列和行。2、介紹自己座位所處的位置是第幾列第幾行。3、自主學習，小組內(nèi)展示。獨立學習課本2頁的例1，并完成例題的問題（1）和（2）。（教師相機進行指導(dǎo)，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學生之間的交流與探討。）4、 全班展示。（1）用（3，4）表示王艷的位置，王艷坐在第三列第四行。 列 行用（4，3）表示趙強的位置，趙強坐在第四列第三行。列 行（2）師：像（3，4）和（4，3）就是數(shù)對，數(shù)對怎么讀？怎么寫？讀作：數(shù)對1，2。寫時要用逗號隔開，表示列的數(shù)字寫前面，表示行的數(shù)字寫后面，加上括號。（3）學生質(zhì)疑問難。如：（0，0）、

4、（1，1）是不是數(shù)對，各表示什么？三、拓展知識外延。1、游戲（1）根據(jù)“數(shù)對”猜朋友。一個學生說數(shù)對，其他學生根據(jù)這個數(shù)對所表示的位置說出在這個位置上的學生的名字。（2）根據(jù)朋友的位置寫“數(shù)對”。指定一個學生，讓其他學生寫出表示他這個位置的數(shù)對。2、完成課本4頁第1題。3、完成課本4頁第2題。4、先寫出表示自己位置的“數(shù)對”，再寫出表示自己前、后、左、右同學位置的“數(shù)對”，然后觀察，說說你了發(fā)現(xiàn)什么？前、后同學位置的“數(shù)對”的第1個數(shù)字不變，第2個數(shù)字變了，因為列不變，行變了；左、右同學位置的“數(shù)對” 第1個數(shù)字變了，第2個數(shù)字不變，因為列變了，行不變。四、歸納總結(jié)。這節(jié)課我們學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？ 板書設(shè)計 位 置1、 先列后行（列，行）2、 如（5,4）表示第5列第4行，3、 反之：第2列第3行寫作：（2,3）行變列不變（縱向變化） 列邊行不變（橫向變化） 這些都是相對與觀察者而言的作業(yè)或預(yù)習 作業(yè)： 練習一：1、3、5 鞏固練習：練習冊位置自我評價 1、本節(jié)課知識比較簡單，學生接受的比較好，能快速應(yīng)用練習中。 2、由