英語教學交流

1、小學六年級英語教學經驗交流稿郭園小學汝文明尊敬的各位領導、老師：大家好！今天，能在這里就六年級英語教學工作與大家進行探討交流，我深感榮幸。首先，我衷心的感謝學區(qū)領導給我提供這次交流的機會；其次，要感謝三、四、五年級的英語老師，是他們兢兢業(yè)業(yè)的教學態(tài)度，為學生打下了牢固的學習基礎，才使得六年級的英語教學進行的較為順利。下面，我就談談自己在英語教學中的點滴體會和具體做法，如有不妥之處，敬請批評指正。一、雙管齊下，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。在多年的教學實踐中，我也深有體會：只有不斷提高學生學習英語的自信心，才能激活英語課堂；只有學生對所要學習的知識產生興趣，才能樂學、善學。我認為培養(yǎng)學生興

2、趣應從以下兩方面做起。1、建立和諧融洽的師生關系。教學中，我們會有這樣的感覺：如果學生喜歡某個教師，學生自然就會對這位教師任教的這門課感興趣。小學高年級學生已經具有一定的辨別能力，如果刻意地追求“師道尊嚴”、一味地信奉“嚴師出高徒”，那只會招來學生的反感，表面的“平靜”始終掩蓋不了內在的“危機” ，師生關系有可能會變得“緊張”起來。對此，作為教師首先要相信學生，信任是師生和諧的橋梁。平時，我以朋友的身份去對待每一個學生，尤其是那些問題學生，不帶“有色眼鏡”去看他們，和他們以誠相待，以心換心，久而久之，使學生真心地相信教師，心悅誠服地接收老師的批評和教育。第二，要善于和學生進行情感交流。我每周都

3、安排時間讓學生把學習中的疑惑、還需要老師強調或單獨輔導的問題寫在小紙條上，統(tǒng)一收集，逐一翻閱，有的以書面形式回復，有的利用課余時間單獨輔導，有的在課堂上集中講解，旨在加強拉近師生距離，把知識欠賬消除在萌芽狀態(tài)，達到“親其師信其道”的教育效果。2、培養(yǎng)學生學習的自信心。我每接手一個新班，面對少數學生英語發(fā)音不夠準確，單詞拼寫錯誤、語法知識欠缺等情況，以前曾急功近利過，也曾嘆氣埋怨過，但都于事無補。在反思之后，我選擇一種積極地心態(tài)看待學生身上存在的這些缺點和問題，不再去“斤斤計較”。因為我知道，如果對學生的錯誤百般挑剔，學生的自信心便會在教師的批評中一點點喪失，如此一來，英語教學必將面臨“剃頭挑子

4、一頭熱”的困境，教學效果可想而知。因此，當學生在學習上出現問題時，我注重理性分析，辯證地看待，不給學生“潑冷水”，通過循循善誘，相機誘導，在學生的心田播下自信的種子，為學生學好英語奠定良好的心理基礎。二、持之以恒，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！币虼耍囵B(yǎng)孩子良好的學習習慣，是邁好英語學習的第一步。良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，起始年級要重視，畢業(yè)班更應重視。1、培養(yǎng)認真書寫的習慣。英語是字母文字，從剛學寫英語詞、句時開始就要注意，字母在單詞句子中的大小寫，在四線三格中所占的位置，以及單詞與單詞之間的間隔、連寫和句子標點

5、。另外，書寫還要有一定的速度，不管是作業(yè)還是練習，都要力求書寫規(guī)范標準，養(yǎng)成良好的書寫習慣。有的同學在書寫時，常常把h寫成n，句首單詞的首字母不大寫，小寫f及t所占格式不對等，他們錯誤地認為這樣寫無所謂，只要自己能看清就行了。對此，我從小處著眼，不放過糾正每一個學生不良學習習慣的細節(jié)和機會，從每一次練習、每一次作業(yè)、每一次小測驗抓起，使學生知道文字不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規(guī)范，別人看不清楚，那就失去了他書寫的價值，甚至在考試時因書寫而失分。同時，言傳身教，以身作則，從規(guī)范板書、規(guī)范作業(yè)批閱符號等細微處做起，讓學生把寫好每一個字母、單詞和句子變成一種良好的學習習

6、慣。2、培養(yǎng)學生良好的朗讀、背誦英語課文的習慣?！皶x百遍，其義自見”不僅適用于語文教學，英語教學也不例外。只有反復朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，豐富學生的英語詞匯量，在閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。教學中，我充分利用每周兩節(jié)的早讀課及英語課上的5-10分鐘時間，讓學生放聲朗讀，并指導學生把課文中的重點句子和習慣用語，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語調過平等問題。 3、培養(yǎng)學生記憶單詞的習慣。教學中，我主要采用聯想記憶法和歸類記憶法幫助學生記憶單詞。聯想記憶法，即看到某個單詞，應該回想一下，有沒有和自己以前記憶的單詞在形或意上近似的

7、。譬如，如brother 、sister 、father、 mother都含有ther就可以利用此方法進行記憶。歸類記憶法就是把單詞進行分門類 如：動物，人物等，進行分類記憶。記憶單詞，還要根據音標、音節(jié)，注意元音字母組合的讀音規(guī)則，如：th、ch、sh、tion等的讀音，日積月累學生就會慢慢發(fā)現這些字母組合的發(fā)音規(guī)則，根椐這些方法去記憶單詞，既覺得簡單，又記得牢固，會受益終生。另外要堅持讀寫結合。俗話說，眼過千遍不如手過一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學生的閱讀和寫作能力就會明顯提升。三、統(tǒng)籌安排教學內容，合理、穩(wěn)步抓好復習工作。人教版小學六年級英語上冊，共有個單元、個復習單元。每單元分“

8、、”三個部分，共頁，復習單元為頁。教材里大量的復現了學生已經學過的詞匯和語言，所以學生學習這冊教材的時候不太困難。教材注重了單元與單元之間的銜接，這樣學生的語言在不斷地重復中得到了更好地鞏固和掌握。比如說，第一單元，談論的是交通方式，第二單元緊接著談論的地點和方位，告訴別人怎么去某個地方，除了用turn left,turn right,go straight，還可以用第一單元里邊的by bike,by bus等，第三單元談論打算做某事。第四單元和第五單元也是緊密地相連的，第四單元談論的是朋友筆友的愛好，第五單元是在談論職業(yè)的時候結合談論愛好、習慣、日常生活等等，本冊的最后一個單元體現了學科融合

9、，講了學生很喜歡問的水的循環(huán)問題還有種花種草等等，旨在培養(yǎng)學生的愛科學的意識。前半期，我完成前三單元的新授內容（9周）；后半期，教學后三個單元的內容。在這過程中，我一邊上新課，一邊復習五年級的知識。人教版六年級英語下冊的新授內容只有四個單元，呈現了兩個方面的語言點：一是比較級，二是過去式。我用半個學期（八周）的時間完成新授內容，然后用一周時間對這四個單元進行復習鞏固。復習時，我用歸類的形式說出比較級的詞，然后用這些詞描述老師、同學，最后把描述的內容寫下來；復習過去式時，我采用學生喜歡的卡通畫給出一些動詞過去式，讓學生發(fā)揮想象力，參照所提供的詞編寫一個簡單的故事。綜合復習是教學活動的重要環(huán)節(jié),是

10、教師帶領學生將所學知識進行整理,查缺補漏,使學生對所學知識進一步鞏固,掌握得更加扎實,所以組織好復習是提高教學質量的關鍵。一、 科學設計復習內容復習內容覆蓋八冊書重點教學內容，合理把握各語言項目要求（如語音、詞匯、語法、句型、日常用語、話題等）。1. 注意“面”與“點”的結合第一階段復習。我側重對教材6A、6B按單元進行復習與梳理;第二階段復習。我根據各知識點的前后聯系，按教材編排，以語法為主線，輔以語音、詞匯、句型的復習，盡可能綜合化,將8冊書中的語言點進行歸納、總結，幫助學生構建緊密聯系的“知識串”。第三階段復習。我側重于考前的指導和適應性的練習，指導學生掌握一些做題的要領、技巧、注意事項

11、等等。2. 注重詞匯的建立我將8冊書中重點詞匯進行歸類。并將小學階段的所有四會單詞進行整理，打印出來給學生，并分階段背誦、默寫。二、精心設計復習課1.梳理規(guī)律，形成知識結構。我根據分層復習計劃，精心設計復習課，在情景中復現有關語言材料，鼓勵學生嘗試自已去總結歸納出一些共性的語言規(guī)律。我對這些語言規(guī)律，進行系統(tǒng)的梳理，幫助學生把這些語言知識內化為自已的知識結構。2. 講練結合，培養(yǎng)四會技能。我圍繞每節(jié)復習課，精心設計課堂與課后作業(yè)，做到當堂講、當堂練。學生也準備了筆記本和糾錯本，對平時課堂和練習中的知識點做記錄和總結。我對練習過程中出現的典型問題，進行全班講解。同時，與新授課和鞏固課不同的是，復

12、習課中壓縮呈現講解與機械操練（如機械模仿、簡單替換等）的時間，否則學生會覺得老師在“燒剩飯”，學起來會感到枯燥無味。在練習設計過程中，我盡量考慮聽、說、讀、寫練習的綜合性。3. 注重語篇，發(fā)展運用能力。連貫理解和表達是語言運用能力的一個很重要的指標，這主要是通過對語篇的聽、讀（理解）和說、寫（表達）去實現的。所以，在復習課中，我一般多設計些讓學生連貫運用的語言任務，如讀一段對話或短文，去捕獲相關信息；短文或對話的閱讀理解、連貫的口頭對話或描述、據某一主題或圖片寫一段話等。4. 文化滲透，拓展學生視野。要讓復習課吸引學生,就必須讓他們學到一些新的知識，覺得學有所得。在語言知識方面，是不可能再增加

13、很多的內容，否則會加大難度，加大學生的負擔。所以，我是通過文化知識的滲透來拓展學生的視野。學生往往都會對不同地域的文化喜聞樂道，而且這對他們來說，也沒有多大的學習壓力，因此，這能較好的激發(fā)其學習的興趣。5.利用周考,隨時掌握學情。在復習階段，我每周都要對學生進行檢測，考試內容就是最近一階段復習的內容?？己?，我將對學生的成績進行排名比較，及時發(fā)現每個學生的進步或退步，并及時地反饋給學生。三、優(yōu)化課堂，提高課堂教學效率。課堂40分鐘是教學的主戰(zhàn)場，如果抓不住、用不好這寶貴的40分鐘，提高質量只會是紙上談兵，其他方面做得再好，做得再出色也只會是枉然。1、抓好課堂紀律。課堂上，教師不能隨心所欲，學生也

14、不能無所顧忌。如果學生的紀律觀念淡薄，就會使課堂效率大打折扣。我們平常所說的“摳住學生”，很重要的一方面就是要抓好課堂紀律，努力使學生的注意力集中在課堂上，專注于學習內容，盡量杜絕心猿意馬，思想游離于課堂之外的現象出現。課堂上，我一方面充分考慮小學生身心發(fā)展的特點，如好奇、好動、愛表現、愛模仿等，靈活巧妙的運用各種教學方法和手段，設計新鮮的教學活動，從而激發(fā)學生學習英語的積極性，以此來科學的、有效的控制課堂。另一方面，堅持嚴字當頭，愛而有度，對優(yōu)等生不遷就，不溺愛，對后進生不歧視，不訓斥，對違反課堂紀律的學生，運用暗示法、提問法、無聲法、注視法等，給予學生必要的提醒和警示，達到控制課堂紀律的目

15、的。2、抓實雙基教學。雙基教學始終是小學英語教學的根本和支柱，忽視雙基教學必將導致學生兩極分化。教學中，我從備課到上課，再到復習檢測，一直把雙基教學抓在手上，不因實施素質教育而排斥它，不因搞課改而放棄它。一是在備課中計劃。計劃是實施的前提。在備課時，我注重整體，顧及差異，在深鉆教材、吃透教材、理清教材的知識體系后，在考慮學生可接受性和差異性基礎之上，進一步設計好每一課的教學目標，把基礎知識和基礎技能方面的具體目標貫穿其中，如本節(jié)課要學習哪些單詞、掌握哪些句型、教授哪些語法知識，分別要達到怎樣的程度都做了具體的要求。二是在上課中細化。對于雙基教學，我堅持在課堂上予以落實和細化。需要教師講解的認真

16、講解，需要點撥的抓住時機、適時點撥，需要在課堂上讓學生識記的、體會的絕不留在課后；要求學生會讀的、會寫的，必須讀會、寫會；要求能說的、能背的，必須說好、背過。同時，因人而異，有的放矢，不拔高對后進生的要求，也不降低對優(yōu)等生、中等生的標準。三是在練習中強化。每節(jié)課前5分鐘，對上節(jié)課所學單詞進行聽寫；每節(jié)課用10分鐘左右的時間分層設計練習題，讓學生把本節(jié)所學知識融會貫通；每一單元教學結束后，組織學生對單詞進行歸類，留出一節(jié)課進行聽寫，發(fā)現問題及時予以補償。在多練、精練、巧練中，學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握就會更加深入。四、培優(yōu)轉差，全面提高教學質量。 金無足赤，人無完人。教學中，只有承認差

17、異、尊重差異，才能以一顆平常心正視差異，進而達到因材施教，讓每一個學生在原有的學習基礎上取得不同程度的、或多或少的提高和進步，使培優(yōu)轉差成為提高教學質量的有力舉措。1、妙用座位在對學生學習狀況了如指掌的基礎上，我適當調動學生的座位，讓學習能力比較強的學生與較弱的學生坐在一起，為優(yōu)生、差生互幫互助、共同進步搭建學習平臺。一方面及時督促學習能力較差的學生以提高學習自覺性。另一方面可以實現強弱幫扶，共同提高。2、分層輔導（1）培優(yōu)。學習能力比較強的學生，課堂上新授的基礎知識掌握得已經比較扎實，三番五次的重復、強調，往往會使這部分學生停滯不前，所以，我經常提供給他們一些課外閱讀材料，適當地擴大詞匯量，

18、以不斷滿足他們求知的欲望。 （2）促中。這一部分學生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷進步。 （3）補差。課堂上，我們最“牽掛”的是學困生；考試時，我們最“擔心”的是學困生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過關”呢？我是這樣做的：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現過的單詞，無論教材中幾會要求，我均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。第二，堅持“六優(yōu)先”政策，即優(yōu)先檢測、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問。從而給差生信心，使差生端正態(tài)度，克服自卑，戰(zhàn)勝困難，取得成功。第三，加強與班主任及語數任課教師的協(xié)作。轉化后進生工作，光靠一己之力顯得勢單力薄，對后進生的轉化，必須借助班主任、語數任課教師及學生家長的力量，形成合力促其轉化。后進生是“遲開的花朵”， 他們不是不可救藥的，而是要對癥下藥。對后進生工作，我們要持之以恒，不歧視他們，不放棄他