化解教育千千結(jié)

1、化解教育千千結(jié)金太陽(yáng)教育 柏成剛 說(shuō)在前面的話 誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服他人改變，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動(dòng)之以情或說(shuō)之以理，我們都不能替別人開門。 -弗格森（美國(guó)）（一）課堂教學(xué)的癥結(jié)（一）課堂教學(xué)的癥結(jié)2、穿新鞋走錯(cuò)路 （1）缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活而無(wú)度、鬧而無(wú)序（2）教師不作為，主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)（3）學(xué)生亂作為，主體作用被異化 自主學(xué)習(xí)自己學(xué)習(xí)自由學(xué)習(xí) 問題缺乏有效性，合作探究流于形式（4）評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，檢測(cè)效果難以保證（5）教學(xué)目標(biāo)無(wú)法落實(shí)，有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)（二）癥結(jié)的根源分析2、對(duì)課堂教學(xué)有效性認(rèn)識(shí)不足有效教學(xué)要解決的四個(gè)問題第一個(gè)問題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（

2、目標(biāo) 問題） 第二個(gè)問題：你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率 問題）第三個(gè)問題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）第四個(gè)問題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求， 有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問題）（二）癥結(jié)的根源分析 2、對(duì)課堂教學(xué)有效性認(rèn)識(shí)不足 有效教學(xué)指遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在單位時(shí)間內(nèi)以較小的投入，取得盡可能多的效果的教學(xué)。 有效教學(xué)的三維目標(biāo)：效果、效率、效益 效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)； 效率：教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間； 效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的智力與非智力因

3、素的共同提高。 （二）癥結(jié)的根源分析3、對(duì)新課標(biāo)高考認(rèn)識(shí)不夠 高考命題指導(dǎo)思想：試題以能力立意，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的考查融為一體，促進(jìn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重考查考生的學(xué)習(xí)能力及人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；考查考生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力；重視運(yùn)用“新材料、新情境”，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，注重時(shí)代性和實(shí)踐性，引導(dǎo)考生培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 新課標(biāo)高考：能力化 問題化 生活化 情景化 教師要做好“六個(gè)研究”： 一要研究課程標(biāo)準(zhǔn) 二要研究考試大綱三要研究高考試題四要研究復(fù)習(xí)計(jì)劃五要研究課堂

4、教學(xué)六要研究學(xué)生學(xué)習(xí)好大一場(chǎng)“雪”讀書人對(duì)書本的輕蔑是教育的失敗（一）學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。（二）高效課堂實(shí)踐案例:最牛的畢業(yè)典禮（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)1、高效課堂的特征：最牛畢業(yè)典禮的啟示： 喜聞樂見、生活化、與時(shí)俱進(jìn)歌舞廳的啟示： 平等、激情、互動(dòng)、參與、快樂主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性 主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、樂在其中個(gè)、帶來(lái)效益、生成能力。生動(dòng)性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于變

5、各種“句號(hào)”為“問號(hào)”。追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”。（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)2、高效課堂的內(nèi)涵： 知識(shí)的超市、生命的狂歡 超市：體驗(yàn)的是對(duì)“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性、豐富性、多義性。 狂歡：從“知識(shí)”到“生命”，課堂立意的變化帶動(dòng)課堂價(jià)值追求的“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場(chǎng)。（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)3、高效課堂的靈魂相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生相信學(xué)生才是“師德”。解放學(xué)生是教育的使命。學(xué)生是一切教育的智慧源頭。發(fā)展學(xué)生是教育的根本。 （三

6、）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)4、高效課堂現(xiàn)實(shí)意義（1）落地平臺(tái)：新課程改革（2）有效途徑：教學(xué)質(zhì)量提高（3）助推器： 學(xué)生成才，教師成長(zhǎng)， 學(xué)校成名，教育成功。（四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案 1、導(dǎo)學(xué)案 捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！?最有效的途徑就是運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主

7、導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化 （四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本方法：?jiǎn)栴}教學(xué) 知識(shí)問題化 問題層次化 問題情景化 問題教學(xué)的含義：以問題為載體，貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。 問題教學(xué)的作用：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的催化劑；問題是學(xué)習(xí)的載體；問題是創(chuàng)新的源泉 問題設(shè)置的原則： （1）針對(duì)性原則。層次性，難易度（2）啟發(fā)性原則 （3）效益性原則。 . 問題設(shè)置的方法：?jiǎn)栴}的前置和后置 高效課堂操作表（四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案4、領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度：成敗

8、的保證 “信心比黃金更重要”溫家寶 鍥而不舍，金石可鏤 激勵(lì)-成功的法寶 細(xì)節(jié)決定成?。ㄋ模└咝дn堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案5、教師的實(shí)踐：成功的關(guān)鍵 學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強(qiáng)研究意識(shí)（1）加強(qiáng)二次備課，成就個(gè)性化特色（2）加強(qiáng)師生共研，成就學(xué)習(xí)型組織（3）加強(qiáng)課題開發(fā)，成就研究型教師（四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案5、教師的實(shí)踐：成功的關(guān)鍵學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強(qiáng)合作意識(shí)與學(xué)生合作：了解需要，加強(qiáng)針對(duì)性與同事合作：取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)有效性與他校合作：相互借鑒，提高科學(xué)性與科研合作：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善理論性與專家合作：開闊視野，把握方向性（五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享 1、綦江縣基礎(chǔ)教育課程改革“整體設(shè)計(jì)、區(qū)域推進(jìn)”。繼承、發(fā)展全國(guó)典型課堂

9、教學(xué)改革模式，創(chuàng)造出了10多種自主、合作、探究的新型課堂。變以教師講為主為學(xué)生學(xué)為主，變學(xué)生聽為主為學(xué)生“說(shuō)和做”為主;變學(xué)生的個(gè)體封閉學(xué)習(xí)為互動(dòng)交流開放學(xué)習(xí);變講堂為學(xué)堂，教師變演員為主持人，學(xué)生變觀眾、聽眾為演員。學(xué)生找到了屬于自己的起點(diǎn)，找到了自信，獲得了充分的情感體驗(yàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)大幅度提高，被專家譽(yù)為課堂學(xué)改革的大觀園”。（五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享2、江蘇省如皋市“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式激發(fā)了課堂的活力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，提升了學(xué)生素養(yǎng)，使課堂真正成為了學(xué)生生命活動(dòng)的樂園。 （五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享3、“昌樂二中特色課堂模式” “271課堂法則”即課堂

10、45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。 271法則的一切核心是課堂教學(xué)?！?71法則”三大模塊：預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)?！?71法則”的最大特點(diǎn)：“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”。最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。 “271法則”的價(jià)值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)。 確定目標(biāo)，制定學(xué)案，完成預(yù)案，設(shè)計(jì)檢測(cè)；學(xué)生自學(xué)，展示交流，教師總結(jié)，檢測(cè)拓展。（五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享5、枝江一中423模式 第一學(xué)習(xí)時(shí)間：新知預(yù)習(xí)。分“四步”，即一讀，通讀課本,把握梗概；二看，精看教輔，知識(shí)提煉，由厚到??；三填，填寫學(xué)案，邊填邊記；四練，針對(duì)訓(xùn)練，及時(shí)鞏固。 課堂教學(xué)推進(jìn)設(shè)“兩環(huán)”，一環(huán)指第二學(xué)習(xí)時(shí)間教學(xué)的四個(gè)步驟生議，學(xué)生小組討論；生講，班內(nèi)學(xué)習(xí)小組交流；師撥，教師精講點(diǎn)撥；反饋，學(xué)生課內(nèi)達(dá)標(biāo)。二環(huán)是指在第三教學(xué)時(shí)間內(nèi)的三個(gè)教學(xué)步驟生練，嘗試解答；展示，班內(nèi)小組交流；師評(píng)，教師幫助學(xué)生總結(jié)提煉。 學(xué)生小組討論教學(xué)全程用“三案”。 “三案”是指“學(xué)案”、“練案”與“教案”。學(xué)有“學(xué)案”、練有“練案”、教有“