送教工作總結(jié)

1、送教工作總結(jié)青龍?zhí)亟虒W(xué)校張曉娟時(shí)間過(guò)得真快， 在忙忙碌碌的一學(xué)期里， 送教工作也接近了尾聲， 作為一名送教老師我們的工作是平凡而又艱辛的， 從計(jì)劃實(shí)施到走訪落實(shí)， 從起步調(diào)查到上門送課，每一步都飽含著教師的艱辛汗水，查找不足、探索經(jīng)驗(yàn)、精心備課、耐心講解-每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開老師的精心策劃， 耕耘著、收獲著，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都包含著我們對(duì)特殊兒童的愛(ài)心， 包含著我們對(duì)特殊教育的付出與努力。 接下來(lái)我就這一學(xué)期的送教做一下總結(jié)：一）端正思想，正確看待送教工作殘疾孩子往大了說(shuō)是社會(huì)的不幸， 往小了說(shuō)是家庭的不幸， 更是孩子自身的不幸，每個(gè)孩子的降生都寄托了家長(zhǎng)的殷切希望。 可是就是有這樣的一些孩子一出

2、生就帶著不幸，他們的殘疾不是他們的自愿， 他們本來(lái)就已極為不幸了， 我們還有什么理由不好好對(duì)待他們？因此， 每次送教我都本著一顆愛(ài)心和奉獻(xiàn)的精神， 給與孩子們極大的幫助和關(guān)懷， 從不鄙視他們， 這不僅是在行動(dòng)上更是在心理上也是如此。 愛(ài)心是特教教師必備的精神食糧，在“愛(ài)與責(zé)任”的召喚下，我全身心的融入到這份工作中，按時(shí)送教，從未間斷，用愛(ài)心和耐心來(lái)?yè)嵛亢⒆觽兊男撵`。二）克服困難持之以恒愛(ài)心是從事特殊教育老師必備的精神，在“愛(ài)與責(zé)任”的召喚下，我們每月三次送教不論路途遠(yuǎn)近，無(wú)論天氣寒暑，風(fēng)雨無(wú)阻、從未間斷。每次都要保證學(xué)生的上課時(shí)間和上課質(zhì)量， 盡管有些孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真的是收效甚微，但我會(huì)想盡

3、各種方法對(duì)他們進(jìn)行各方面的授課。 倪萍同學(xué)是一個(gè)嚴(yán)重的腦癱兒，她幾乎不能走路， 只會(huì)簡(jiǎn)單的復(fù)述詞語(yǔ)。不會(huì)握筆、不能寫字，沒(méi)有識(shí)記能力，盡管這樣每次去上課我都要想盡各種辦法讓學(xué)生盡量能有收獲。 準(zhǔn)備圖片、 實(shí)物等反復(fù)刺激學(xué)生的大腦， 從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性，以各種的情景、圖卡、實(shí)物、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要注重學(xué)生的肢體康復(fù)， 每次都要拿出一定的時(shí)間陪學(xué)生練習(xí)走路， 由攙扶到放手這個(gè)活動(dòng)要持續(xù)好長(zhǎng)一段時(shí)間， 這孩子又特別的胖， 每次下來(lái)都是滿頭大汗， 這樣的康復(fù)活動(dòng)每次課上都要如此，盡管辛苦，但我一定要堅(jiān)持，因?yàn)檫@樣我就能看到希望，看到她提起拐杖走路那一刻，我從未有過(guò)的欣慰。炎熱的夏季

4、， 中午的酷熱是最難以忍耐的，由于路途遙遠(yuǎn)中午不能回家就餐，我精品文庫(kù)們只能簡(jiǎn)單的對(duì)付一下午餐， 可是我們沒(méi)有休息時(shí)間， 我們要及時(shí)趕往下一家， 酷熱的太陽(yáng)焦烤著我們， 真是汗流浹背， 可是我沒(méi)有為此感到抱怨， 雖然辛苦、雖然酷熱，但是我們有責(zé)任， 我們有期待。 送教的路上留下了我們的汗水與艱辛， 然而我們?yōu)槟茏龊眠@項(xiàng)工作而感到驕傲， 因?yàn)槲覀兊母排c收獲并存， 我們的付出換來(lái)了特殊兒童的進(jìn)步，迎來(lái)了特殊兒童家長(zhǎng)的笑顏。三）對(duì)癥下藥強(qiáng)化訓(xùn)練我們送教的六位特殊兒童都是中重度殘疾， 他們分別有唐氏綜合征、 多動(dòng)癥、腦癱、自閉癥、先天脊髓柱萎縮。 我們就根據(jù)孩子的不同癥狀制定相應(yīng)的教育訓(xùn)練計(jì)劃，如：

5、王博洋屬于多動(dòng)癥患者， 平時(shí)經(jīng)常會(huì)哇哇大叫， 大吵大鬧，東跑西跳、亂扔玩具，情緒極不穩(wěn)定，雖經(jīng)多次強(qiáng)化訓(xùn)練，毫不見(jiàn)效，有時(shí)他會(huì)抱著你、有時(shí)他會(huì)蹦跳不停止，教他說(shuō)什么也不說(shuō)，讓他看也不看，根本不能進(jìn)行正常的訓(xùn)練。于是，我就改變方法，將他緊緊摟在懷中，使他感受溫暖，漸漸穩(wěn)定他的情緒，而我的衣服上就時(shí)常會(huì)留下孩子的唾液痕跡。 張靜琳同學(xué)更是一個(gè)不幸的孩子， 她溝通順暢，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、邏輯思維縝密， 是一個(gè)很聰明的孩子， 可是不幸的是這個(gè)孩子是先天脊髓柱萎縮，下身不能動(dòng)，上肢手臂無(wú)力，面對(duì)孩子的這種情況，首先我考慮到培校課本不適合該生，應(yīng)該使用普校課本進(jìn)行授課， 因此于老師我們先從普校一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)

6、， 由于上門送課時(shí)間畢竟有限， 因此在給張靜琳上課時(shí)我們有計(jì)劃、 有步驟的進(jìn)行精講和多講，充分利用好時(shí)間， 然后給學(xué)生留足夠的家庭作業(yè)讓學(xué)生去練習(xí)， 如果有不會(huì)的地方，讓家長(zhǎng)通過(guò)微信隨時(shí)聯(lián)系，進(jìn)行視頻面對(duì)面的講解。孩子固定但方法不一，這是我們送課的基本原則，針對(duì)每一個(gè)不同類型的孩子，我們都要采取不同的方法和手段對(duì)其進(jìn)行文化課、生活自理、康復(fù)等多方面的訓(xùn)練，因材施教，針對(duì)精細(xì)動(dòng)作弱的孩子我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行撿豆子、系扣子、串?dāng)?shù)字板等康復(fù)訓(xùn)練；針對(duì)學(xué)生手無(wú)力我們采取讓學(xué)生握筆、涂色等康復(fù)訓(xùn)練； 針對(duì)粗大動(dòng)作弱的學(xué)生我們對(duì)其進(jìn)行大動(dòng)作練習(xí)。比如倪萍同學(xué)我們采用拄著拐杖慢走，到逐步抬起拐杖再到提高速度走，每

7、一環(huán)節(jié)都是有計(jì)劃的進(jìn)行，為此她也取得了一定的進(jìn)步。四）愛(ài)心輻射陽(yáng)光普照身患?xì)埣彩呛⒆雍图议L(zhǎng)都無(wú)法選擇的不幸， 那么，家境的窮困更使殘疾人家庭雪上加霜，似冰凍三尺。 平方子的張超同學(xué)雖然不是我親自送教的學(xué)生， 但是他是我們這一小組的孩子， 通過(guò)韓老師我們了解到該生沒(méi)有母親、 父親智商不高、 奶奶已經(jīng)高齡，這樣的一家三口生活非常的貧困。去給送課時(shí)，看到奶奶在地里點(diǎn)種子，爸爸摟歡迎下載2精品文庫(kù)攏，孩子施肥，這是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景啊， 頓時(shí)我心生不忍， 于是在下一次的送課時(shí)，我們帶去了一大袋的各季衣服，孩子高興地將衣服穿在身上，快樂(lè)的笑容掛在臉上?？吹胶⒆痈吲d我們也是由衷的欣慰， 能為孩子做一些力所能

8、及的事， 幫助解決孩子急需的困難，就是我最幸福的事情。我們的工作平凡而艱辛， 但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項(xiàng)工作而感到自豪， 因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谡Z(yǔ)言或生活習(xí)慣上都有了點(diǎn)滴的進(jìn)步， 同時(shí)我們的送教與家長(zhǎng)取得了互動(dòng)， 贏得了他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)了她們的心坎里， 哪怕是極微弱的光也能讓她們體驗(yàn)到被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我卻很樂(lè)意。常言道，只有無(wú)微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì)茁壯的成長(zhǎng)，我們努力了，我們也收獲了。五）加強(qiáng)研討解答疑問(wèn)送課是把知識(shí)和技能以更好方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在每一次送教中都有收獲，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步， 也證明我們的努力沒(méi)有白費(fèi)， 因此在每次送課回來(lái)之后， 我們小組的老師都要把學(xué)生的情況進(jìn)行交流。 針對(duì)學(xué)生的情況我們采用了什么樣的教學(xué)方法和手段，針對(duì)孩子的突發(fā)事件我們是如何處理的， 授課中出現(xiàn)了什么狀況， 授課內(nèi)容是否順利完成， 存在哪些問(wèn)題和不足， 收獲了哪些經(jīng)驗(yàn)， 在下一次的授課中我們?cè)撊绾芜M(jìn)行；同時(shí)在每一次授課之前， 我們小組教師都要精心準(zhǔn)備