2011年版義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011 年版）解讀伊春市教師進(jìn)修學(xué)院初中地理教研員佟艷姣從 20012001 年秋起，我國(guó)全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）開始分批進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。20032003 年，教育部啟動(dòng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，20042004 年春完成修訂稿，20072007 年成立新的修訂組，包括院士、課標(biāo)組成員、高校專家、一線教師等，20102010 年成立三個(gè)委員會(huì)，20112011 年 4 4 月，修訂稿經(jīng)地理課程專家工作委員會(huì)審訂。在近十年的時(shí)間里，教育部組織進(jìn)行大規(guī)模的問(wèn)卷和座談?wù){(diào)查，調(diào)查范圍涉及全國(guó) 2929 個(gè)省級(jí)行政單位的 4242 個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)， 在廣泛聽取各方意見的

2、基礎(chǔ)上， 20122012 年初，經(jīng)教育部黨組、中央領(lǐng)導(dǎo)審批通過(guò)后，由教育部頒布，稱 20112011 年版。一、修訂的基本原則課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂以國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2022010-2020 0年）精神為指導(dǎo)，突出地理課程在培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、有勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的公民方面的獨(dú)特價(jià)值， 很好地體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系， 有利于鞏固和深化新一輪課程改革的理念， 同時(shí)注意減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。始終堅(jiān)持維持教學(xué)的基本穩(wěn)定，內(nèi)容框架、設(shè)計(jì)思路不變；分吸收各方意見， 并就實(shí)驗(yàn)反饋對(duì)課程內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整和語(yǔ)言修飾； 規(guī)范文本內(nèi)容的表述（根據(jù)統(tǒng)一要求）；反映時(shí)代的發(fā)

3、展變化堅(jiān)持改革方向，適當(dāng)考慮教學(xué)實(shí)際的原則。二、修訂的總體思路根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)的調(diào)查結(jié)果，修訂工作的總體思路是保持原來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)文本的框架結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的呈現(xiàn)方式以及“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的表述方式等、“實(shí)施建議”的基本組成均保持不變?nèi)?、修訂的主要?nèi)容（一）前言1 1 .導(dǎo)入語(yǔ)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)“前言”部分，開篇有一段沒(méi)有標(biāo)題的導(dǎo)入語(yǔ)，闡述了地理課程改革的背景及地理課程的價(jià)值功能。 修訂時(shí)進(jìn)行了改寫， 增強(qiáng)了它的時(shí)代性和前瞻性。導(dǎo)入語(yǔ)，共分為兩個(gè)自然段。第一個(gè)自然段闡述地理課程改革的背景， 即當(dāng)今社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育地理課程改革期望達(dá)到的要求。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代社會(huì)要

4、求公民能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式”。 這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)義務(wù)教育地理課程改革提出的新課題、新要求。第二個(gè)自然段闡述課程改革的目標(biāo)，也就是課程理應(yīng)發(fā)揮的功能、對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值意義。修訂以后，有一定的新意。第一次提出了地理課程“有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征， 從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界， 從而提升生活品位和精神體驗(yàn)層次， 增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力； 有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能

5、力”。以往一般側(cè)重從知識(shí)與技能方面提出要求。 而這次課程標(biāo)準(zhǔn)用了兩個(gè)“有助于”的闡述來(lái)概括地理課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值和意義。這也從宏觀層面為我們地理教師的教學(xué)指明了方向，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)識(shí)社會(huì)、環(huán)境的能力。引導(dǎo)學(xué)生“感受”、“欣賞”千姿百態(tài)的地理環(huán)境，并養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、資源的良好行為習(xí)慣。2 2 . .課程性質(zhì)前言中課程性質(zhì)這部分的文字表述作了調(diào)整和重新改寫。實(shí)驗(yàn)稿關(guān)于地理學(xué)科“課程性質(zhì)”的闡述分為兩個(gè)自然段。第一段，實(shí)際上闡述的是地理學(xué)（地理科學(xué)）的特質(zhì)；第二段，才正式闡述義務(wù)教育階段地理課程（地理學(xué)科）的性質(zhì)。第

6、一段文字量較多，分析較為詳盡；第二段文字量較少，只有一句話，闡述相對(duì)薄弱。總體上看，實(shí)驗(yàn)稿關(guān)于“課程性質(zhì)”的分析有頭重腳輕的感覺(jué)。因?yàn)椤暗乩韺W(xué)科”與“地理科學(xué)”這兩者之間雖有聯(lián)系，但又是有區(qū)別的。“學(xué)科”雖然取材于“科學(xué)”，但它區(qū)別于“科學(xué)”還在于“學(xué)科”的基礎(chǔ)性和教育性。所以，關(guān)于地理課程性質(zhì)的表述，應(yīng)該著力闡述地理課程（地理學(xué)科）的特點(diǎn)，而不是主要說(shuō)明地理學(xué)（地理科學(xué)）的特質(zhì)。修訂以后，課程性質(zhì)部分，不再是先闡述地理科學(xué)的特點(diǎn)，而是上來(lái)第一句話就闡明“義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程”。這一句闡明地理課程性質(zhì)的總括語(yǔ)，有兩層涵義：第一，地理課程兼有“自然學(xué)科和社會(huì)

7、學(xué)科”性質(zhì)。地理課程兼有自然和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)這是跟地理課程內(nèi)容主要取材于地理科學(xué)緊密相關(guān)。正因?yàn)榈乩砜茖W(xué)的自然科學(xué)和人文科學(xué)的雙重屬性，才決定了中學(xué)的地理課程是一門兼有自然和社會(huì)性質(zhì)的課程。 應(yīng)該說(shuō)這一屬性在中學(xué)所有各門學(xué)科中也是唯一的。地理課程的這一屬性決定了地理教材的編寫策略、 風(fēng)格， 以及教師在教學(xué)中應(yīng)采用的教學(xué)方法。教學(xué)方法與學(xué)科內(nèi)容之間存在著必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)際上是不可分割的。地理教師在教學(xué)中不僅要能夠運(yùn)用文科課程擅長(zhǎng)的講述、講讀、比較、記憶、賞析等方法，同時(shí)也要善于運(yùn)用理科課程慣用的講解、操作、計(jì)算、實(shí)習(xí)、 實(shí)驗(yàn)等方法， 更要能嫻熟地運(yùn)用地理學(xué)科獨(dú)特的閱讀、 使

8、用、 繪制地圖 （包括電子地圖）和地球儀的方法，以及判讀衛(wèi)星、航空遙感影像的方法。第二，地理課程是一門“基礎(chǔ)課程”?！盎A(chǔ)”也包含有兩層涵義： 一是地理課程內(nèi)容雖然取材于地理科學(xué)，但它只講授地理科學(xué)中一些最基本的、 最基礎(chǔ)的內(nèi)容； 二是學(xué)習(xí)義務(wù)教育地理課程， 可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中地理課程打下基礎(chǔ)。 所以，對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)， 牢記“基礎(chǔ)”二字， 就必須在教學(xué)時(shí)念念不忘學(xué)生的年齡特征。 一方面要注意將教學(xué)的深度把握到恰到好處， 切忌隨意加深教學(xué)的難度，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 另一方面要避免在教學(xué)中任意拓展教學(xué)范圍， 注意教學(xué)內(nèi)容的地理性。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)在闡明地理課程“是一門

9、兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程”以后，進(jìn)一步用區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性等“五個(gè)性”來(lái)闡述地理課程的性質(zhì)特點(diǎn)。區(qū)域性和綜合性不僅是地理科學(xué)同時(shí)也是地理課程的顯著特點(diǎn)。地理課程的這兩個(gè)特點(diǎn)， 決定了它成為培養(yǎng)學(xué)生形成空間觀念和整體觀念的重要學(xué)科課程之一，這是我們地理教師在教學(xué)中凸顯教學(xué)內(nèi)容的地理性時(shí)所應(yīng)該注意的。 無(wú)論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 都必須處處把握住教學(xué)內(nèi)容的區(qū)域性和綜合性特點(diǎn)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生空間觀念和整體觀念的形成。凡是涉及區(qū)域性和綜合性的內(nèi)容，凡是有利于學(xué)生空間觀念和整體觀念形成的案例， 我們地理教師就要花大力氣去講、去做。如果說(shuō)區(qū)域性和綜合性是地理課程獨(dú)特的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生

10、形成空間觀念和整體觀念是地理課程的重要任務(wù)的話。 那么思想性、 生活性和實(shí)踐性雖然也是地理課程的特點(diǎn)， 但并不是獨(dú)特的特點(diǎn)， 其他學(xué)科課程也可以有這些特點(diǎn)。 當(dāng)然， 各個(gè)學(xué)科的思想性、 生活性和實(shí)踐性的內(nèi)涵應(yīng)該是不完全相同的。3,3,課程基本理念前言中的第二個(gè)標(biāo)題“基本理念”部分，除了標(biāo)題修訂為“課程基本理念”以外，將原來(lái)的 6 6 條理念精簡(jiǎn)為 3 3 條。對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”理念的表述，比以前闡述得更為簡(jiǎn)潔、明晰：提出選擇與生活密切相關(guān)的知識(shí)，提升生活品味，增強(qiáng)生存能力；倡導(dǎo)從地理視角思考問(wèn)題，具備地理素養(yǎng)?！皹?gòu)建開放的地理課程”則強(qiáng)調(diào)重視校內(nèi)外課程資源的開

11、發(fā)利用， 拓展學(xué)習(xí)空間， 鼓勵(lì)自主、合作、探究等多樣的學(xué)習(xí)方式。選擇對(duì)生活、對(duì)終身發(fā)展有用的地理課程內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)有：(1)(1)選擇與日常生活密切相關(guān)的地理知識(shí)；(2)(2)選擇利于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)意識(shí)和地學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容；(3)(3)選擇能夠幫助學(xué)生形成“地理的視角”的知識(shí)；(4)(4)選擇有助于學(xué)生提高人文素養(yǎng)的知識(shí)。而開放的地理課程具體表現(xiàn)在如下一些方面：(1)(1)課程內(nèi)容的開放性；(2)(2)課程形態(tài)的開放性；(3)(3)課程實(shí)施的開放性，包括自主學(xué)習(xí)與課程實(shí)施的開放性、探究學(xué)習(xí)與課程實(shí)施的開放性、合作學(xué)習(xí)與課程實(shí)施的開放性。4.4.課程設(shè)計(jì)思路前言中的第三個(gè)標(biāo)題“設(shè)計(jì)思路”現(xiàn)改為“

12、課程設(shè)計(jì)思路”，“思路”也由原來(lái)的 5 5 條減為 4 4 條，內(nèi)容基本沒(méi)變，只是將原來(lái)的內(nèi)容加以歸并，并刪去了兩段“例如”的文字，這樣使闡述更為緊湊。止匕外，此處增加了“地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)框圖”。原圖置于“第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，移至“課程設(shè)計(jì)思路”后，框圖畫面作了修飾。（二）課程目標(biāo)1 1 . .總目標(biāo)修訂以后義務(wù)教育地理課程總目標(biāo)文字從原來(lái)的 114114 個(gè)字減少為 5454 個(gè)字，更趨簡(jiǎn)練。并增添了一小段說(shuō)明文字：課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)表述， 這三個(gè)方面在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體”。強(qiáng)調(diào)總目標(biāo)是一個(gè)宏觀的、綜合的目標(biāo)，不能機(jī)械、教條地加以肢解

13、。 總目標(biāo)不具體列出地理知識(shí)的內(nèi)容范疇， 而是概括為“掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)”。這是因?yàn)樵谌S目標(biāo)的分目標(biāo)中將一一闡述，減少重復(fù)。原來(lái)“獲得基本的地理技能及地理學(xué)習(xí)能力”的提法， 改為“獲得基本的地理技能和方法”。“方法”的內(nèi)涵，包含地理思維方法、地理學(xué)習(xí)方法以及地理觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、計(jì)算等各種解決地理問(wèn)題的方法等?？偰繕?biāo)原來(lái)的“養(yǎng)成愛國(guó)主義情感”中的“養(yǎng)成”一詞，改為“增強(qiáng)”，這樣的表述更加準(zhǔn)確，它表示在原來(lái)小學(xué)教育基礎(chǔ)上的升華。 刪除了原來(lái)“具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)”的要求，留待高中階段實(shí)現(xiàn)。適當(dāng)降低教學(xué)要求、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，符合初中生年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平， 也體現(xiàn)了初、 高中不同學(xué)習(xí)

14、階段地理課程目標(biāo)層次的遞進(jìn)。修改后在體例上也與高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)保持銜接和一致。2 2 .分目標(biāo)“知識(shí)與技能”目標(biāo)進(jìn)行了合并和調(diào)整，刪去了實(shí)驗(yàn)稿中認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)、文化”發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)”的內(nèi)容，以降低教學(xué)要求?！斑^(guò)程和方法”目標(biāo)，提出期望學(xué)生能夠“具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問(wèn)題的設(shè)想”等新要求?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)中，增加了“初步形成尊重自然、與自然和諧相處、 因地制宜的意識(shí)”的內(nèi)容。 教師在制訂相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)， 須予以關(guān)注， 要大力宣傳經(jīng)濟(jì)地理學(xué)對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作用巨大的“因地制宜”原則。（三）課程內(nèi)

15、容課程內(nèi)容由標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議組成，修訂重點(diǎn)放在加強(qiáng)課程內(nèi)容的明確性和可操作性上：1 1 .對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)教師認(rèn)為表述得不夠清晰的課程內(nèi)容加以修訂，對(duì)部分課程內(nèi)容的文字表述以及行為動(dòng)詞的選用作必要修飾。根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的反饋意見，這次修訂修改了一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述方式，分解了某些標(biāo)準(zhǔn)，以便教師更好地理解和使用。“中國(guó)地理”中“說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概況”這條“標(biāo)準(zhǔn)”被認(rèn)為過(guò)于籠統(tǒng)，不便于教師把握，這次修訂為“運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”。2 2 .從“切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”出發(fā)，刪除或調(diào)整部分過(guò)難、過(guò)繁的課程內(nèi)容。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)刪減了一些內(nèi)容，這些內(nèi)容或是因?yàn)閷?shí)

16、驗(yàn)證明該內(nèi)容相對(duì)難度較大，不適合初中階段學(xué)生的年齡，或者因?yàn)榕c其它學(xué)科有重合，而在其他學(xué)科學(xué)習(xí)更恰當(dāng)。例如，在“世界地理”部分刪去“運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水平的差異”、 “說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用”、“運(yùn)用有關(guān)資料說(shuō)出某大洲存在的人口、 環(huán)境與發(fā)展等問(wèn)題”、 “通過(guò)實(shí)例說(shuō)明某大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的”等內(nèi)容； “中國(guó)地理”部分刪去“舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”“根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)作用”等的內(nèi)容；“用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用”的標(biāo)準(zhǔn)要求過(guò)高，修改為“了解我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r”。在確定具體

17、的刪減內(nèi)容時(shí)，一方面要根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的意見，另一方面也考慮刪減該項(xiàng)內(nèi)容是否會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。以原“世界地理”中“運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水平的差異”的標(biāo)準(zhǔn)為例，該項(xiàng)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中遇到不少困難，究其原因，是因?yàn)椤鞍l(fā)達(dá)國(guó)家”和“發(fā)展中國(guó)家”的事實(shí)隨時(shí)代發(fā)展不斷變化， 這兩個(gè)概念在實(shí)際中使用存在模糊不清的狀況， 有些經(jīng)常講到的大國(guó)， 人們都很難確切地將其劃到某個(gè)國(guó)家分類中。 這樣的概念還要求學(xué)生“運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例”學(xué)習(xí)就更加困難，而刪減這樣的內(nèi)容并不會(huì)對(duì)初中學(xué)生地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成造成缺陷，所以修訂時(shí)做了刪減。再例如，“世界地理”部分刪除了“說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中

18、的作用”這條標(biāo)準(zhǔn)， 就是考慮到該內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容有交叉且地理性不強(qiáng)的問(wèn)題。3 3.對(duì)“活動(dòng)建議”進(jìn)行刪減，重新調(diào)整表述方法?！罢n程內(nèi)容”部分的“活動(dòng)建議”是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿修訂幅度較大的部分， 主要解決了原有“活動(dòng)建議”比較零散的問(wèn)題。 修訂后的“活動(dòng)建議”先用一句話概況與相關(guān)部分內(nèi)容最適合的活動(dòng)方式， 再列舉一些具體建議。 例如，在“地球與地球儀”部分，“活動(dòng)建議”為：“開展地理觀測(cè)、動(dòng)手制作等活動(dòng)。例如，觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)） 太陽(yáng)光下物體影子方向和長(zhǎng)度的變化； 用乒乓球或其他材料制作簡(jiǎn)易地球儀模型?！? 4 .對(duì)“鄉(xiāng)土地理”部分的課程內(nèi)容和活動(dòng)建議進(jìn)行梳理和重新調(diào)整。具體如下：（*20

19、11*2011 年版，？實(shí)驗(yàn)稿）1 1 .地球與地圖部分的修訂地球和地球儀標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 1. .地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng)* 了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。?提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體。* 用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。?用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。* 用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。* 用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。?用事實(shí)分別說(shuō)事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。2 2. .地球儀*運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。?運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。*在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。?用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。開展地理觀測(cè)、動(dòng)手

20、制作等活動(dòng)。例如，觀察小同季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽(yáng)光下物體影子方向和長(zhǎng)度的變化；用乒乓球或其他材料制作簡(jiǎn)易地球儀模型?！暗厍蚝偷厍騼x”單元的修訂： 增加“用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，明確這是一項(xiàng)必修內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐。將“用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置”修訂為“在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度”， 文字表達(dá)更趨準(zhǔn)確。將“觀察不同季節(jié)正午太陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)度”活動(dòng)建議，改為“觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽(yáng)光下物體影子方向和長(zhǎng)度的變化”，提高了活動(dòng)的可行性。地圖標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議*在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離。?運(yùn)用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對(duì)高度。*在等高線地形圖上，識(shí)

21、別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度。開展運(yùn)用地圖、動(dòng)手制作等活動(dòng)。例如，在地圖上查找地名并選擇到達(dá)該地點(diǎn)?識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。*在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。?在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。*根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常（活中使用地圖的習(xí)慣。?根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常（活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。*列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例。?知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。的最佳交通路線，使用地圖、手持定位儀等進(jìn)行“定向越野”活動(dòng)；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型?！暗貓D”單元的

22、修訂：“在地圖上辨別方向”后面，增加了“判讀經(jīng)緯度”的要求；在“識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷”后面，增加“判讀坡的陡緩”、 “估算海拔與相對(duì)高度”的要求； 刪去實(shí)施起來(lái)有一定難度的“實(shí)地踏勘并繪制校園、社區(qū)等小區(qū)域的平面草圖”活動(dòng)建議。2 2 . .世界地理部分的修訂海洋和陸地標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 1. .海陸分布*運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說(shuō)出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分“特點(diǎn)。?運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。*運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。?運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的地理分布和概取一2 2. .海陸變遷*舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中

23、。?舉例說(shuō)明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。*知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地（分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。?知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。開展拼圖游戲、模擬演小等活動(dòng)。例如，開展七大洲、四大洋拼圖游戲，自選實(shí)驗(yàn)材料或使用計(jì)算機(jī)，模擬海底擴(kuò)張、大陸漂移。說(shuō) 明 ： “ 知 道 板 塊 構(gòu) 造 學(xué) 說(shuō) ” 一 項(xiàng) ， 要 注 意 科 學(xué) 史 教 育 及 科 學(xué) 興 趣 的 培 養(yǎng) 。 氣 候標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 1. .天氣*區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。?知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。開展參觀、觀

24、測(cè)，體驗(yàn)等活動(dòng)。例如，參觀當(dāng)?shù)氐臍庀笈_(tái)（站）或大氣環(huán)境監(jiān)*識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。?識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。*用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。?用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境保護(hù)大氣環(huán)境的重要性的重要性2 2. .氣溫與降水的分布* 閱讀世界年平均和 1 1 月、7 7 月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分“特點(diǎn)。?初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖,說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)款*閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點(diǎn)。?初步學(xué)會(huì)閱初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖,說(shuō)出世界降水分布的差異。*運(yùn)用氣溫、降水量資料，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，

25、說(shuō)出氣溫與降水量隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。?能使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，并讀圖說(shuō)出氣溫與降水的變化規(guī)律。3 3. .主要?dú)夂蝾愋? 運(yùn)用世界氣候類型分布圖說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌?在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。* 舉例說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的影響。?舉例分粕緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。* 舉例說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。?舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。測(cè)站，使用測(cè)量?jī)x器，觀測(cè)氣溫、降水和風(fēng)向，收看（聽）和記水天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，模擬預(yù)報(bào)天氣。說(shuō)明：“常用的天氣符號(hào)”和“簡(jiǎn)單的天氣圖”，是指電視等媒體天氣預(yù)報(bào)中經(jīng)常出現(xiàn)的天

26、氣符號(hào)和天氣圖。居民標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 1. .人口與人種*運(yùn)用地圖和其他資料歸納世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。?運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)明世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。*舉例說(shuō)明人口數(shù)量過(guò)多對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。?舉例說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。*說(shuō)出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。?說(shuō)出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分”地區(qū)。2 2. .語(yǔ)言和宗教*運(yùn)用地圖說(shuō)出漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)“主要分布地區(qū)。?運(yùn)用地圖說(shuō)出漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)開展辯論活動(dòng)。例如，圍繞“人口多好，還是人口少好”“住鄉(xiāng)村好，還是住

27、城市好”等辯題組織辯論。的主要分布地區(qū)。*說(shuō)出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。?說(shuō)出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說(shuō)出不同國(guó)家和地區(qū)存在著不同的宗翔信仰乃或化傳區(qū)存在著不同的宗翔信仰乃或化傳統(tǒng)統(tǒng)3.3.聚落*運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。?應(yīng)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。*舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。?舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。*懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。?懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。“海洋和陸地”、“氣候”、“居民”單元的修訂：將“世界年平均氣溫分布圖”改為“世界年平均和 1 1 月、7 7 月平均氣溫分布圖”“世界氣候分布圖”改為“世界氣候類型分布圖”； 刪去“舉例

28、說(shuō)出不同國(guó)家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)”；將“活動(dòng)建議”進(jìn)行了整理、歸并，刪去了“有條件的學(xué)校可建立氣象園地”、 “收集聚落景觀圖片， 辨別某一景觀及其與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的關(guān)系”等活動(dòng)建議。地域發(fā)展差異標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議*通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異。?運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水平的差k*運(yùn)用地圖歸納發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布特點(diǎn)。?知道發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)。*用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。?用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。?說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。開展討論

29、活動(dòng)。例如，收集兩個(gè)小同發(fā)展水平地域的資料，進(jìn)行比較并開展討論。“地區(qū)發(fā)展差異”單元的修訂：將標(biāo)題改為“地域發(fā)展差異”，用“地域”替代“地區(qū)”， 便于跟下一單元“認(rèn)識(shí)大洲一一認(rèn)識(shí)地區(qū)認(rèn)識(shí)國(guó)家”中特定的“地區(qū)概念區(qū)分開來(lái)。 刪去“說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用”的要求。認(rèn)識(shí)區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 1. .認(rèn)識(shí)大洲*運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置、海陸位置。?運(yùn)用地圖說(shuō)阻某一大洲的緯度位置、海陸位置。*運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，“要分析其相互關(guān)系。?運(yùn)用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn) X X 具相互關(guān)系。? ?運(yùn)用有關(guān)資料說(shuō)舟某一大洲存在的人

30、口、環(huán)境、,發(fā)展等問(wèn)題 C開展學(xué)習(xí)交流、角色扮演等活動(dòng)，例如，選擇一個(gè)教科書沒(méi)有介紹過(guò)的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報(bào)、圖片展等）予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑；就熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)問(wèn)題，分別扮演地理學(xué)家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，從各自角度提出見解。?通過(guò)實(shí)例說(shuō)明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是/、平衡的。2 2. .認(rèn)識(shí)地區(qū)*在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖M M 出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。?在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀，說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。*運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)

31、及地形特點(diǎn)，解釋 M M 形與人類活動(dòng)的關(guān)系。*運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢(shì)變 4 4 匕及地形分布特點(diǎn)，說(shuō)群地形與人類活動(dòng)的關(guān)系。*運(yùn)用圖表說(shuō)出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和,活的影響。?運(yùn)用圖表說(shuō)出某一地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)“生活的影響。*運(yùn)用地形圖說(shuō)明某地區(qū)河流對(duì)城市分布的影響。?運(yùn)用地形圖說(shuō)明某一地區(qū)主要河流概況主要河流概況，以及河流對(duì)城市分布勺影響。*運(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。?運(yùn)用地圖和資料，指出某一地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響最式的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布

32、、生產(chǎn)、出口等情況。*舉例說(shuō)出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。?舉例說(shuō)出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。? ?說(shuō)出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國(guó)際組織。說(shuō)出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國(guó)際組織。*運(yùn)用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。?運(yùn)用資料描述某一地區(qū)富啟特色的文化習(xí)俗。*說(shuō)出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開展極地科學(xué)考察和呆護(hù)極地環(huán)境的重要性。?說(shuō)出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科學(xué)考察和環(huán)境保小的重要性。3 3. .認(rèn)識(shí)國(guó)家*在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。?在地圖上指出某一國(guó)家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。*根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。?根據(jù)地圖和資料， 說(shuō)出某一說(shuō)

33、出某一國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)， 指出特指出特有的自然地理現(xiàn)象和率出的自然笳害并簡(jiǎn)單說(shuō)明 w w 股的主變?cè)?運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系杲國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該（因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。?運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系某一國(guó)家自然條件特點(diǎn)，說(shuō)出該國(guó)因地，宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。*用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。?用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作k*舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。?舉例說(shuō)出某一國(guó)家在開發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)僉、教訓(xùn)。*根據(jù)地圖歸納某國(guó)家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)。?根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家交通運(yùn)輸特點(diǎn)及主要城市。及主要城市。

34、*根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口（或民族、宗教、語(yǔ)言）等人文地埋要素的特點(diǎn)。?根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家的種族、民族、人口、宗教、語(yǔ)言等至少一個(gè)方面的概況至少一個(gè)方面的概況。*用實(shí)例說(shuō)明杲國(guó)家自然環(huán)境對(duì)民俗的影響。?用實(shí)例說(shuō)明某一國(guó)家自然與社會(huì)環(huán)境對(duì)民俗的影響。*舉例說(shuō)出某國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。?舉例說(shuō)出某一國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。說(shuō)明：本單元規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國(guó)家，旨在使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法。南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從世界范

35、圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、四個(gè)地區(qū)（例如南亞）和五個(gè)國(guó)家編寫教材和組織教學(xué)。在編寫教材和組織教學(xué)中，所選擇的“大洲一一地區(qū)一一國(guó)家”組合應(yīng)涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本單元全部“標(biāo)準(zhǔn)”。就某一區(qū)域而言，可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料。“認(rèn)識(shí)區(qū)域”單元的修訂：“認(rèn)識(shí)大洲”，刪去“運(yùn)用有關(guān)資料說(shuō)出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題”、“通過(guò)實(shí)例說(shuō)明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的”； “認(rèn)識(shí)地區(qū)”， 刪去“說(shuō)出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國(guó)際組織”； “認(rèn)識(shí)國(guó)家”， 刪去“指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害”；將“活動(dòng)建議”進(jìn)行整理、歸并，刪去一些具體的教學(xué)建議；明確南北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域，

36、地區(qū)數(shù)由至少 5 5 個(gè)改為 4 4 個(gè)。3.3.中國(guó)地理部分的修訂疆域與人口標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 1. .疆域與行政區(qū)劃* *運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)。?運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)。* *記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)和瀕臨的海 k k 認(rèn)識(shí)我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)。?記住我國(guó)的領(lǐng)土面積， 在地圖上指出我國(guó)的領(lǐng)國(guó)和瀕臨的海 k k 說(shuō)明我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)。* *在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出 3434 個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位，記住它們力簡(jiǎn)稱和行政中心。?在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出 3434 個(gè)省級(jí)行政區(qū)，記住它們的簡(jiǎn)稱行政中心。2 2. .人口與民族*運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)

37、明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，理解我國(guó)的人口國(guó)策。? ?說(shuō)出我國(guó)人口總數(shù)說(shuō)出我國(guó)人口總數(shù)，運(yùn)，運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口土普長(zhǎng)趨勢(shì),說(shuō) L 族國(guó)的人口國(guó)策。*運(yùn)用中國(guó)人口分布圖描述我國(guó)人口的分布特點(diǎn)。?運(yùn)用人口分布圖說(shuō)爵我國(guó)人口的分布概況。*運(yùn)用中國(guó)民族分布圖說(shuō)出我國(guó)民族分布特征。?運(yùn)用民族分布圖，說(shuō)出我國(guó)少數(shù)民族分少數(shù)民族分布特征。開展拼圖游戲、學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)。例如，開展我國(guó)省級(jí)行政區(qū)域單位拼圖游戲，收集并交流反映我國(guó)一些民族的風(fēng)俗、服飾圖片和文字資料，描述、講解這些民族的風(fēng)土人情?！敖蚺c人口”單元的修訂：將“說(shuō)明我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)”中的“說(shuō)明”二字修訂為“認(rèn)識(shí)”；將“省級(jí)行政區(qū)”修訂為一

38、一“省級(jí)行政區(qū)域單位”。自然環(huán)境與自然資源標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 1. .自然環(huán)境*運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。?運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。*運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征以及影響我國(guó)氣候的主要卜素。?運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征及其影響因素。*在地圖上找出我國(guó)主要的河流，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分,特征。?在地圖上找出我國(guó)的主要河流，*運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì) M M 濟(jì)發(fā)展的影響。?說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概況 7T7T開展町外地理觀祭、討論等活動(dòng)。例如，實(shí)地觀察家鄉(xiāng)某條河流，描述該河流的特征；收集資料，討論“我國(guó)為什么要實(shí)行最嚴(yán)格的耕地

39、保護(hù)制度”。了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家。2.2.自然資源*舉例說(shuō)明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。? ?舉例說(shuō)舉例說(shuō)出什么是自然資源出什么是自然資源 1 1 它有哪些主要類型它有哪些主要類型 C C*運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)，理解我國(guó)的土地國(guó)策。?運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。*運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。?運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。*結(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。?運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工說(shuō)明：“標(biāo)準(zhǔn)”沒(méi)有面面俱到地列出各種類

40、型的自然資源，教學(xué)中應(yīng)以水、土資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)自然資源總量大、人均少、時(shí)空分布不均等特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)清我國(guó)國(guó)情，并進(jìn)行保護(hù)與節(jié)約資源的教育。“自然環(huán)境與自然資源”單元的修訂：補(bǔ)充了“說(shuō)出我國(guó)外流河、內(nèi)流河的基本特征”和“了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家”明確“說(shuō)出長(zhǎng)江、 黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響”； “活動(dòng)建議”，增加了“討論我國(guó)為什么要實(shí)行最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度”等內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)與文化標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 1. .經(jīng)濟(jì)發(fā)展*運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)，舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。?運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說(shuō)

41、明因 M M 適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。*運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)工業(yè)分布特點(diǎn)， 了解我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)“狀況 O O?運(yùn)用資料， 說(shuō)出我國(guó)工業(yè)的地理分布地理分布。 用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)在工業(yè)發(fā)展中的作用。展中的作用。*比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸，式。?比較小同父通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)；開展辯論活動(dòng)。例如，圍繞“高速鐵路（公路）建設(shè)利大于弊，還是弊大于利”等辯題組織辯論。*運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的分布格局。?運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局 C2.2.文化特色*舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)我國(guó)具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。?知道我國(guó)民居、服飾、飲食的地方國(guó)民居

42、、服飾、飲食的地方特色,并說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)文化的影響。*結(jié)合有關(guān)資料說(shuō)明我國(guó)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。?結(jié)合有關(guān)資料，說(shuō)明我國(guó)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響?！敖?jīng)濟(jì)與文化”單元的修訂：將原來(lái)“比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)；運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局”， 拆分成“比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)， 初步學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式”和“運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的分布格局”兩項(xiàng)， 并明確要求“說(shuō)出鐵路干線”的分布。 刪去一些具體的活動(dòng)建議，新增“高速鐵路（公路）建設(shè)利大于弊，還是弊大于利”的論題。地域差異標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議*在地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明“秦嶺一淮河”一線的地理意ko?在地圖上找

43、出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺一一淮河一線的地理意*在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大M理單兀的范圍，比較它們的自然地理差異。?運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大M理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。*用事例說(shuō)明四大地理單兀自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。?說(shuō)出各地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。開展地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。例如，圍繞“秦嶺淮河”一線南北兩側(cè)的地理差異，進(jìn)行專題知識(shí)克賽。說(shuō)明：為方便教學(xué)，并使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)我國(guó)的地域差異，這里將我國(guó)劃分為四大地理單元。四大地理單元是根據(jù)自然地理和人文地理特征而劃分的綜合地理區(qū)。應(yīng)該注意，這是一種宏觀尺度的地域

44、劃分，即使在同一地理單元內(nèi)也存在著很大的差異?！暗乩聿町悺眴卧男抻啠簩?biāo)題改為“地域差異”?！暗乩聿町悺钡暮x較為寬泛， “地域差異”這一標(biāo)題與世界地理部分的“地域發(fā)展差異”遙相呼應(yīng)。認(rèn)識(shí)區(qū)域1 1. .位置與分布*運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。?運(yùn)用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、范圍：并對(duì)區(qū)域的地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。*在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。?在地形圖上識(shí)別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語(yǔ)言描述區(qū)域的地形特征。*運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。?閱讀地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表，說(shuō)出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，M M 納氣候特征。*運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的

45、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。?運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與空間分布空間分布特點(diǎn)。*運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。?運(yùn)用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。? ?以區(qū)域某一地理事物的分布為例以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖繪制略圖，并描述該地理事并描述該地理事物的分布物的分布特點(diǎn)。特點(diǎn)。2 2. .聯(lián)系與差異*舉例說(shuō)明某區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。?舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。*舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。?舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。*運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。?根據(jù)材料，運(yùn)用分析、運(yùn)用分析、，對(duì)比的方法，歸納

46、對(duì)比的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要地理差異。*舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。?舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。? ?根據(jù)有關(guān)材料，說(shuō)根據(jù)有關(guān)材料，說(shuō)出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)作用。作用。*舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用。?舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地對(duì)香港、澳門經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用。*運(yùn)用有關(guān)資料分析說(shuō)明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)某區(qū)域發(fā)展的影響。?運(yùn)用有關(guān)資料，分析說(shuō)明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)域發(fā)展的促進(jìn)作用促進(jìn)作用。? ?舉例說(shuō)出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。舉例說(shuō)出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。3 3. .環(huán)境與發(fā)展*根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)

47、境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。?根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題所造成的后果， 了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。*以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。?舉例說(shuō)明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。*運(yùn)用資料說(shuō)出首都北京的自然地理特點(diǎn)、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說(shuō)明其城市建設(shè)成就?；顒?dòng)建議開展學(xué)習(xí)交流、撰寫小論文等活動(dòng)。例如，選擇一個(gè)教科書沒(méi)有介紹過(guò)的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報(bào)、圖片展等）予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑；圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自

48、擬題目，撰寫小論文。?利用資料說(shuō)出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職k并舉例說(shuō)明其城市建設(shè)成就。*認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土； 在地圖一指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。?在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，說(shuō)明臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。*以杲區(qū)域?yàn)槔?說(shuō)明我國(guó)西部開發(fā)的地埋條件以及保護(hù)生態(tài)環(huán) （的重要性。?以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明我國(guó)西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)明： 本單元規(guī)定選學(xué)我國(guó)部分區(qū)域， 旨在使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般

49、方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)，注重自然地理和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容要從所選區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，不要求面面俱到。北京、臺(tái)灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域，此外，教材編寫者和教師還必須從全國(guó)范圍內(nèi)選擇至少五個(gè)不同空間尺度的區(qū)域編寫教材和組織教學(xué)，就某一具體區(qū)域而言，可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料，但所選區(qū)域組合，必須涵蓋本單元所有“標(biāo)準(zhǔn)”。在學(xué)習(xí)區(qū)域時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)展觀理解不同區(qū)域的差異，認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展及其存在的問(wèn)題?！罢J(rèn)識(shí)區(qū)域”單元的修訂：將“位置與分布”的 6 6 項(xiàng)內(nèi)容簡(jiǎn)化成 5 5 項(xiàng)，“聯(lián)系與差異”的 8 8 項(xiàng)內(nèi)容簡(jiǎn)化成 6 6 項(xiàng)。 刪去“以區(qū)域某一地

50、理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點(diǎn)”、“舉例說(shuō)出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素”等項(xiàng)內(nèi)容。整理、歸并、刪去一些具體的“活動(dòng)建議”， 新增具有時(shí)代特征的“圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、 自然災(zāi)害防治、 節(jié)能減排、 低碳生活等主題， 自擬題目， 撰寫小論文”等活動(dòng)?！罢f(shuō)明”，明確指出“北京、臺(tái)灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域”；新增“在學(xué)習(xí)區(qū)域時(shí)， 要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)發(fā)展觀理解不同區(qū)域的差異， 認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展及其存在的問(wèn)題”，強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展觀在地理教學(xué)中的運(yùn)用。4 4 . .鄉(xiāng)土地理部分的修訂鄉(xiāng)土地理標(biāo)準(zhǔn)*運(yùn)用地圖，描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點(diǎn)。?分析、評(píng)/家鄉(xiāng)地理位置的特點(diǎn)。活動(dòng)建議開展

51、鄉(xiāng)土地理調(diào)查、 為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)*利用圖文材料說(shuō)明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因。?利用圖文材料和歷史檔案歷史檔案，說(shuō)明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及原Bo*舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的影響。?舉例說(shuō)明自然條件對(duì)家鄉(xiāng)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活生活諸方諸方面面的影響。? ?舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害及防災(zāi)、減災(zāi)舉措與存在的問(wèn)-e-e-?舉例介紹家鄉(xiāng)在開發(fā)、利用和保護(hù)自然資源方面的情況。? ?結(jié)合實(shí)際說(shuō)明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況結(jié)合實(shí)際說(shuō)明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況、存在的問(wèn)題以及改善措存在的問(wèn)題以及改善措數(shù)量和人口變化的特點(diǎn)。?說(shuō)明家鄉(xiāng)人口數(shù)量、人口變化的基本情況。*了解家鄉(xiāng)的對(duì)外聯(lián)

52、系現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開放的重要性。? ?舉例介紹家鄉(xiāng)改革開放以來(lái)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育舉例介紹家鄉(xiāng)改革開放以來(lái)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育”生活生活等至少一個(gè)方面所發(fā)生的重大變化。等至少一個(gè)方面所發(fā)生的重大變化。*了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來(lái)發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的向o? ?了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃。了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃。說(shuō)明：鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。這里的“鄉(xiāng)土”范圍一般是指縣一級(jí)行政區(qū)域。根據(jù)各地的實(shí)際情況，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)也可以講授本地區(qū)（省轄市）地理，或者本?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）地理。鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)計(jì)劃，并切實(shí)加以落實(shí)。提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下）的鄉(xiāng)土地理校本課程。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，至少應(yīng)安排一次野外（校外）考察或社會(huì)調(diào)查?！班l(xiāng)土地理”單元的修訂：由原有 8 8 項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)”精減為 6 6 項(xiàng)，并重新進(jìn)行了表述。前 4 4 項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)”基本上概括、保留了原來(lái)的內(nèi)容,增加了第5 5 項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)”，最后還從熱愛家鄉(xiāng)方面提出“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的教學(xué)要求。（四）實(shí)施建議實(shí)施建議仍從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議教材