2015年教師交流輪崗工作總結(jié)

1、2015年教師交流輪崗工作總結(jié) XXXX-XXXX學(xué)年度，區(qū)教體局遵循“因地制宜、政策引導(dǎo)、城鄉(xiāng)互動”的原則，以幫助農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平為目標(biāo)，以結(jié)對幫扶為主要形式，積極推進(jìn)中小學(xué)教師輪崗交流工作，現(xiàn)將有關(guān)工作匯報如下：     一、加大城鄉(xiāng)師資交流，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育融合    一是實(shí)行中小學(xué)教師調(diào)整性交流。學(xué)年初，我局按照各校班額、生源等具體情況，對中小學(xué)教師進(jìn)行合理調(diào)整，共調(diào)整交流教師XX名；通過公開選聘的方式為農(nóng)村和周邊學(xué)校選拔配備校長、副校（園）長XX名；通過內(nèi)部調(diào)整從周

2、邊學(xué)校選拔了XX名一線教師到城市區(qū)學(xué)校交流學(xué)習(xí)；安排X名小學(xué)中層干部通過校長助理的形式安排掛職鍛煉。二是實(shí)行中小學(xué)教師輪崗交流。本學(xué)年，我區(qū)中小學(xué)教師交流輪崗主要以城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)校之間的師資交流為主，結(jié)對子學(xué)?；ヅ山處熭啀徑涣?，城市區(qū)學(xué)校輪崗教師通過結(jié)對帶教、名師帶徒、專題講座、示范課、觀摩課、聽課評課、教研活動、考試命題、集體備課和開展課題研究等形式，幫助農(nóng)村和周邊學(xué)校教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。農(nóng)村學(xué)校派出的交流教師到城市學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校在辦學(xué)理念、管理制度、教改經(jīng)驗(yàn)、科研成果等方面的共享交流。本學(xué)年，共開展各類交流活動XXX次，參與教師近XXXX人次。

3、三是實(shí)施“名師”帶動工程。充分發(fā)揮現(xiàn)有人才資源優(yōu)勢，組建了X區(qū)“名師庫”，建立名師周會診制度，定期組織“名師”到農(nóng)村、周邊學(xué)校聽課、上示范課、觀摩課，參加農(nóng)村、周邊學(xué)校集體備課、教學(xué)沙龍等研討活動，幫助農(nóng)村、周邊學(xué)校解決教育教學(xué)工作中的難點(diǎn)問題。隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的深入推進(jìn)，我區(qū)進(jìn)一步創(chuàng)新“名師”服務(wù)制度，建立了“名師”服務(wù)項(xiàng)目庫，實(shí)行“菜單式”服務(wù)，由學(xué)校根據(jù)自身所需選擇服務(wù)項(xiàng)目，使先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式和方法在農(nóng)村和周邊學(xué)校得到廣泛傳播，有效地提高了“名師”服務(wù)的針對性和實(shí)效性。    二、取得的成效一是提升了農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平。城鄉(xiāng)教師

4、交流是一種先進(jìn)教育思想、教學(xué)方法和教研方式的交流，對于交流到城市區(qū)學(xué)校的教師能直接感受、學(xué)習(xí)、實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)方法。這種交流使雙方教師相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高，對于教育事業(yè)起著重要的推動作用。二是豐富了城市教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。城市教師一直面對是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可能花費(fèi)較少的精力就能取得較好的成績。但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)都較差，面對全新的教育對象，他們就要改變原來的教學(xué)模式，重新探索適合新教育個體的方法，極大的豐富了他們的教學(xué)生活，也能激起他們對教育科研的探索激情。三是促進(jìn)了教育均衡發(fā)展。教師交流輪崗機(jī)制，促進(jìn)了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，整體提升了義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。隨著交流輪崗制度的建立和

5、覆蓋面的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步改善了城鄉(xiāng)學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教師、校長資源的初次配置和再次配置，推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教師資源共享；強(qiáng)化義務(wù)教育學(xué)校教師的統(tǒng)籌管理，使教師由“學(xué)校人”逐步變成教育行政“系統(tǒng)人”。三、存在的問題一是激勵保障少，交流輪崗動力弱。由于沒有出臺相應(yīng)的激勵政策，教師的交流多為被動的行政命令式交流，而并非是教師本人的主動要求；由于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的差異，周邊學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校去交流學(xué)習(xí)，不適應(yīng)教學(xué)的需要，甚至不被學(xué)生認(rèn)同，因此普遍對交流持消極態(tài)度，加上受交通、生活條件等因素的影響，教師交流有畏難情緒，主動性不強(qiáng)。二是優(yōu)秀教師交流少，影響了交流效果。目前，我區(qū)城鄉(xiāng)骨干教師比例

6、仍不平衡，農(nóng)村和周邊學(xué)校骨干教師都從事重要崗位工作，學(xué)校派出的交流教師并非都是優(yōu)秀教師，這種交流對薄弱學(xué)校無法真正起到傳、幫、帶的作用，影響了交流效果。三、下一步推進(jìn)措施（一）合理配置城鄉(xiāng)學(xué)校教師編制，保證交流輪崗高效運(yùn)轉(zhuǎn)。對中小學(xué)現(xiàn)有人員情況進(jìn)行再次核對，綜合考慮學(xué)校規(guī)模、自然減員、學(xué)科需求等因素，按照“嚴(yán)控總量、盤活資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、增減平衡”的要求，采取互補(bǔ)余缺、有增有減的辦法，科學(xué)合理的實(shí)施中小學(xué)師資調(diào)配，減少交流教師身兼多職給教師交流輪崗帶來的不暢影響。    （二）加強(qiáng)政策宣傳，鼓勵教師積極參與交流輪崗。召開XXXX-XXXX學(xué)年度校長教師交流

7、輪崗工作動員會，學(xué)習(xí)宣傳X區(qū)教體系統(tǒng)干部教師交流輪崗實(shí)施辦法、X區(qū)屬中小學(xué)XXXX年干部教師輪崗交流工作實(shí)施方案和X區(qū)干部教師交流輪崗管理辦法，使校長教師交流輪崗政策深入人心，為交流輪崗工作營造良好氛圍。X月XX日前通過教師個人申請、學(xué)校推薦、教體局審查，確定交流對象，確保從城區(qū)學(xué)校選拔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、事業(yè)心強(qiáng)、思想覺悟高的骨干教師到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校交流指導(dǎo)教育教學(xué)工作；從農(nóng)村和薄弱學(xué)校選拔積極上進(jìn)、有培養(yǎng)前途的中青年教師到市區(qū)結(jié)對子學(xué)校任教學(xué)習(xí)，促使其提高自身綜合素質(zhì)。（三）深入實(shí)施城鄉(xiāng)聯(lián)校行動計(jì)劃。著力推進(jìn)“城鄉(xiāng)結(jié)對共同體”、“聯(lián)盟學(xué)?！毙ｉL及教師的交流，切實(shí)發(fā)揮優(yōu)秀校長和骨干教師的示范、輻射和引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，推動形成“管理互動、教學(xué)一體、師資共建、區(qū)域互動”的教育均衡發(fā)展機(jī)制。    （四）強(qiáng)化監(jiān)督管理，提高交流輪崗實(shí)效。成立中小學(xué)校長和教師交流工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校長、教師交流輪崗工作的管理、考核、監(jiān)督和檢查，逐步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，