人教版小學(xué)語文五年級下冊8《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

1、課題8、童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1學(xué)會14個生字，會認7個生字。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。3 、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4 、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。過程與方法：聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學(xué)重、難點：1、理解“我明白了一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著爻到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。預(yù)設(shè)教法、學(xué)法：教法：1、創(chuàng)設(shè)情境。2、結(jié)合資料理解重點詞句。學(xué)法：

2、自讀、自悟、合作交流。教學(xué)準備：1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。3、預(yù)習(xí)課文。教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動預(yù)設(shè)目標(biāo)課堂生成、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入。人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。說說你最后意思的事。俄國作家費奧多羅夫童年最后意思的是什么事呢？學(xué)生說。以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進入新課學(xué)習(xí)。學(xué)生想起了有關(guān)自己的趣事。二、檢杳預(yù)習(xí)。1、生字詞。2、讀文。3、主要內(nèi)容。學(xué)生匯報預(yù)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)到位。三、再讀課文，理清文章順序。作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？課文先概述了作者童年的

3、發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師滲透寫法：起因一經(jīng)過一結(jié)果個別學(xué)生概括的不夠簡練。講課時得到了 證實。1、學(xué)生畫由：“人是由細胞 構(gòu)成的,從細 胞變成小魚，經(jīng) 過了很長的時 間?，F(xiàn)在，這一 段時間就折合 成一個月。從小 魚變成青蛙又 得經(jīng)過很長時 間，又折合成一 個月。這樣推算 下來，到 變成 人，正好是九個 月?！?2格外得 意、高興，3、有感情地朗 讀這段話。1、體會 文中作 者的真 情實感。2、引導(dǎo) 學(xué)生體 會作者 發(fā)現(xiàn)胚 胎發(fā)育 規(guī)律時 的欣喜 和自豪, 及當(dāng)眾 受到懲 罰的憤 懣。讀中 評價，進 行有感 情地朗 讀入情 入景體 會作者 的感受。學(xué)生匯 報

4、思路 準確。但表達 的語言 不夠流 暢。四、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，1、自由朗讀課文邊讀邊畫細讀課文。由“我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？”有關(guān)的句子。2、小組合作，全班交流。3、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。4、前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會由發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)生“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。5、有感情地朗讀這段話。五、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文?！拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀

5、，談?wù)勛约旱捏w會，并討論交流不理解的同題。(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會探討交流：1、 “只要雙腳一點，輕輕躍起，似乎想去哪里就能飛到哪里?！?、 “為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎理解發(fā)現(xiàn)過程,體會作者的感受。報能各方同能老師并沒有 給我們一個滿 意的答案，便激 發(fā)了 “我”的 想象力，渴望弄 明白人究竟是 怎么來的。以至 于親自抓來魚， 仔細觀察，想從 魚身上發(fā)現(xiàn)人 應(yīng)具有的某些 特征。4、

6、我想得是 那樣癡迷，以至 于從河里抓到 一條魚，我都會 翻來覆去地看 個仔細，恨不得 從魚身上發(fā)現(xiàn) 將來的人應(yīng)具 備的某些特 征?！?、 “我”經(jīng)過思考、推算，終 于找到了問題 的答案?！拔摇痹趬糁酗w行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。）（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。（我由這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個同題的追同，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀生人物的心情，加深對人物的印象。）（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了

7、“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。（用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。六、聯(lián)系實際,深理解。加引導(dǎo)理解“我明白了一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@句話的意思。結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。通過朗讀體會作者內(nèi)心的豉勵學(xué)生多角度地理解、體會。舉例恰當(dāng),學(xué)生動腦思考了。感受。七、總結(jié)父流開放拓展。1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。淺談收獲，為己所用。表真實能達情M0板書設(shè)計：8、童年的發(fā)現(xiàn)起因：人是由簡單生命進