16．1　從永磁體談起第2課時　磁場

1、第2課時磁場知識點 1磁場與磁感線1愛因斯坦曾說過，“磁場在物理學家看來“正如他坐在椅子上一樣實在，這句話形象地說明了A磁場是為了研究磁現(xiàn)象而假想的B磁場是真實存在的一種物質(zhì)C椅子一定是磁體D磁場是看得見、摸不著的2磁場的根本性質(zhì)是指A能使放入其中的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)B可以吸引鐵、鈷、鎳等磁性材料的性質(zhì)C可以產(chǎn)生磁感線D可以對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用3關(guān)于磁感線，以下說法正確的選項是A磁感線上任意一點的切線方向，就是該點的磁場方向B磁體外部的磁感線都是從磁體的S極出來，回到N極C磁場中的磁感線是真實存在的D磁感線是由鐵屑構(gòu)成的4如圖14所示，是條形磁體的磁場分布圖，以下說法正確的選項是A該條形

2、磁體的左端為N極，右端為S極Ba處的磁場強弱與b處的磁場強弱一樣C置于a點的小磁針，靜止時南極指向左側(cè)D磁感線是為了研究方便引入的假想曲線圖145如圖15所示是用來描繪某磁體周圍磁場的部分磁感線，由磁感線的分布特點可知，a點的磁場比b點的磁場_選填“強或“弱；假設(shè)在b點放置一個可自由轉(zhuǎn)動的小磁針，那么小磁針靜止時，其N極指向_選填“P或“Q處。圖156如圖16所示，小磁針在條形磁體作用下處于靜止狀態(tài)，請標出小磁針的N極和A點處的磁場方向用箭頭表示。圖16知識點 2地磁場7小明同學用硬紙板和大頭針制作底座，把兩縫衣針磁化后，穿過按扣的兩個孔，放在底座的針尖上，就制成了一個如圖17所示的指南針，該

3、指南針靜止后，針尖指北方，那么針尖是指南針的_選填“N或“S極；指南針可以指南方，說明地球周圍存在著_。圖178地球本身是一個天然的宏大磁體，地磁場的兩極與地理兩極并不重合，所以磁針所指的方向不是正南、正北，世界上最早發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的是我國宋代學者_。在地理南極附近是地磁的_極。9假設(shè)假想地磁場是由地球內(nèi)部一塊大磁體產(chǎn)生的，如圖18所示的四個示意圖中，能合理描繪這塊大磁體的是圖1810以下說法中正確的選項是A磁場是由磁感線組成的B磁體間的吸引或排斥作用是通過磁場實現(xiàn)的C利用撒在磁體周圍的鐵屑可以判斷該磁體周圍各點的磁場方向D將能自由轉(zhuǎn)動的小磁針放在磁場中的P點，小磁針靜止時，小磁針S極所指的方向

4、就是P點的磁場方向11一個能繞中心轉(zhuǎn)動的小磁針在如圖19所示位置保持靜止。某時刻開場小磁針所在區(qū)域出現(xiàn)程度向右的磁場，磁感線如下圖，那么小磁針在磁場出現(xiàn)后A兩極所受的力是平衡力，所以不會發(fā)生轉(zhuǎn)動B兩極所受的力方向相反，所以會持續(xù)轉(zhuǎn)動C只有N極受力，會發(fā)生轉(zhuǎn)動，最終靜止時N極所指方向為程度向右D兩極所受的力方向相反，會發(fā)生轉(zhuǎn)動，最終靜止時N極所指方向為程度向右圖1912如圖20所示，轉(zhuǎn)動指南針羅盤時，羅盤內(nèi)的小磁針將圖20A隨羅盤一同轉(zhuǎn)動B不隨羅盤轉(zhuǎn)動，幾乎仍在原來位置以地面為參照物C將轉(zhuǎn)動得比羅盤快一些D將轉(zhuǎn)動得比羅盤慢一些13經(jīng)科學家研究發(fā)現(xiàn)：在某些細菌的細胞質(zhì)中有一些磁生小體，它們相當于一

5、個個微小磁針。實驗證明：在只有地磁場而沒有其他磁場作用時，小水滴中的一些細菌會持續(xù)不斷地向北游動，并聚集在小水滴北面的邊緣。實驗中，假設(shè)把這些細菌中的磁生小體看成小磁針，那么它的N極指向A北B南C西D東14如圖21所示為磁極間磁場的分布情況，其中正確的選項是圖2115如圖22所示，a、b分別為兩個條形磁體的某一端磁極，根據(jù)圖中磁感線的分布，可以判斷a、b為_選填“同名或“異名磁極，其中a為_極。圖2216科學家發(fā)現(xiàn)地磁場的磁性正在逐年減弱。請你想象，假設(shè)地球沒有了磁性，我們的生活將會怎樣？寫出兩個合理的場景：場景1：_。場景2：_。17磁體周圍一條磁感線的方向如圖23所示，試確定磁體的N、S極

6、和A點處小磁針的指向。圖2318如圖24所示，在探究兩個靠近的異名磁極周圍磁感線的分布時，幾位同學提出了以下四種猜測：圖241利用所學知識，可斷定猜測_和_肯定是錯誤的。你判斷的根據(jù)是磁體外部的磁感線都是_。2請設(shè)計一個簡單的實驗，驗證剩下的兩個猜測是否正確。主要器材：_。簡要做法：_。判斷方法：_。192019·綿陽 指南針是我國四大創(chuàng)造之一，?論衡?記載：“司南之杓，投之于地，其柢指南。如圖25所示的司南放在程度光滑的“地盤上，靜止時它的長柄指向南方。司南長柄所指方向是圖25宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士

7、之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。A地理南極，地磁北極B地理南極，地磁南極C地理北極，地磁北極D地理北極，地磁南極202019·內(nèi)江 如圖26所示，地球是一個宏大的磁體，在它周圍空間中存在地磁場。它的磁場分布與條形磁體相似。請在圖中大致畫出地球外部空間地磁場的磁感線分布示意圖，并在每條

8、磁感線上標出方向至少畫6條磁感線。圖26詳解1B2.D3.A4.D5弱Q解析 磁感線的疏密程度表示磁場的強弱。磁感線密的地方，磁場就強；磁感線疏的地方，磁場就弱，所以a點的磁場比b點的弱。小磁針靜止時，N極的指向和該點磁感線的方向保持一致，所以N極指向Q處。6如下圖7N磁場8沈括北解析 地球本身是一個宏大的磁體，地磁場的磁感線分布與條形磁體的相似，地磁北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，地磁兩極與地理兩極并不重合，在北宋學者沈括的?夢溪筆談?中，最早記載了磁針所指方向不完全指南北這一事實。9C解析 地球是一個大磁體，地磁場的形狀與條形磁體相似，地磁場的南北極與地理的南北極相反，即地磁的

9、北極在地理的南極附近，且地磁兩極與地理兩極并不重合，故C選項正確。10B解析 磁感線是科學家為了研究起來形象、直觀，通過想象而描繪出來的，所以不是真實存在的，故A錯誤；磁場的根本性質(zhì)是對放入其中的磁體有磁力作用，磁體間的吸引或排斥作用是通過磁場實現(xiàn)的，故B正確；利用鐵屑能檢驗磁體周圍磁場的分布情況，但不能判斷磁場的方向，故C錯誤；將能自由轉(zhuǎn)動的小磁針放在磁場中的P點，小磁針靜止時N極所指的方向就是P點磁場的方向，故D錯誤。11D12.B13A解析 假設(shè)把這些細菌中的磁生小體看成小磁針，那么它的N極受地磁S極的吸引，而地磁的S極在地理北極附近，因此其N極指向地理的北方。14C15同名N解析 由題

10、圖可知，磁感線從a極和b極出發(fā)，因此a、b為同名磁極；根據(jù)箭頭指向磁體外，可以判斷a、b都是N極。16指南針不指南北鴿子找不到回家的路合理即可17圖略18124從N極出發(fā)，回到S極2小磁針將小磁針置于異名磁極周圍不同處單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。觀察小磁針穩(wěn)定后N極的指向死記硬背是一種傳

11、統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。19A解析 地球本身是一個大磁體，司南是用天然磁石磨制成的勺子，即其本質(zhì)就是一塊磁體，在地球的磁場中受到磁力的作用，其靜止時勺柄指向南方，因為地理南極是地磁北極，故長柄所指方向是地理南極，地磁北極。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名