職業(yè)素養(yǎng)與德育課程建設

1、隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會和企事業(yè)單位對用人要求也日益提升，而 且對人才素質(zhì)的關(guān)注度來說，更看重的是人的品質(zhì)與素養(yǎng)。為此職業(yè)學校的德 育工作和育人目標也必須與社會需求相適應，應從傳統(tǒng)的德育教育向市場驅(qū)動 作出調(diào)整和轉(zhuǎn)變。近年來，我們學校通過走訪、問卷、校企懇談會等形式調(diào)研了 20余家企業(yè)，發(fā) 現(xiàn)現(xiàn)代社會和企業(yè)對用人的標準提出新的要求，除了專業(yè)水平以外更提出了一 一情感、態(tài)度和價值觀的要求，如責任心、守時負責；誠實正直、能夠適應變 化；自我學習和自我發(fā)展的水平；與人交流和與人合作的精神；良好的職業(yè)道 德與創(chuàng)新水平等，這表明現(xiàn)代企業(yè)更關(guān)注學生的職業(yè)素養(yǎng)。針對調(diào)研的結(jié)果，我們對企業(yè)看重的職業(yè)素養(yǎng)進

2、行歸類，并提出我校的解決思路和職業(yè)素養(yǎng)提升達到的目標，具體如下表1所示。識心理、角色認知養(yǎng)的認知教育對學生的職職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)行守時遵規(guī)讓學生明白自業(yè)素養(yǎng)進行的培養(yǎng)，為己應該具備的養(yǎng)成訓練，讓學生提與人交流、與人職業(yè)素養(yǎng)，使使學生成為前成為職業(yè)技合作、解決問學生成為“職“準職業(yè)“職業(yè)能題、自我學習、校人”人”人”自我發(fā)展圍繞對學生職業(yè)素養(yǎng)提升的思路及所達到的目標，我們學校采取了以下三個步 驟的養(yǎng)成教育。一、以教學為經(jīng)，以活動為緯，明確職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，以教學課程化的形式，一方面保證了學生對職業(yè)素養(yǎng)提 升認知的深度，避免膚淺；另一方面保證了學生對職業(yè)素養(yǎng)提升認知的廣度， 避免狹隘。讓

3、學生以職校人的角色來認知自己的職業(yè)素養(yǎng)。1.職業(yè)素養(yǎng)提升立足教學：加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的認知教育，根據(jù)企業(yè)的用人 標準，我們學校非常重視相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的提升，立足教學，構(gòu)建了實踐教學、 課堂教學、第二課堂教學“三位一體”的教學體系。(1)課堂教學：在課堂教學中積極滲透職業(yè)素養(yǎng)提升教育。如德育課、就業(yè)指 導課、文明禮儀課等課程的開設，要做到學科性、專業(yè)性、職業(yè)性的統(tǒng)一，加 強對學生職業(yè)崗位要求等的認知。(2)實踐教學：積極倡導“做中學”的教學理念，在實踐中，讓學生體會合作 精神、加強學生對與人溝通等的重要性的認識。精品文檔-可編輯(3)活動課教學：通過專業(yè)組、學校兩個層面落實第二課堂教學，通過講座等

4、 形式，把禮儀教育、心理調(diào)適、藝術(shù)熏陶、團隊合作、與人交流、生涯設計、 時間管理等都納入課程教學體系，完成了對學生職業(yè)素養(yǎng)認知的通識教育。2.職業(yè)素養(yǎng)提升強化活動：以活動為載體，對學生進行職業(yè)素養(yǎng)認知教育，貫 穿學校德育工作的始終。(1)開展形式多樣的認知活動。如開展班級競賽活動，加強學生對班級這個團 隊的認知；開展見習、參觀、交流等活動，加強學生對崗位、行業(yè)等的認識。(2)開展形式多樣的教育活動。為了加強對學生誠信教育，學校推出誠信試場; 為了加強對學生的合作精神的教育，學校經(jīng)常以班級為單位開展各類活動，如 跑操比賽、大合唱比賽等。為了強化學生的自我發(fā)展的意識，學校在學生中開 展職業(yè)生涯設計

5、比賽等活動，邀請企業(yè)專家來校作講座、優(yōu)秀畢業(yè)生評選等活 動強化學生對職業(yè)素養(yǎng)的全方位認識。二、以訓練為綱，以實踐為目，強化職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉職業(yè)教育本質(zhì)上是就業(yè)前的教育，因此，我們鮮明地提出把學生提升成“準職 業(yè)人”這個概念。所謂準職業(yè)人就是按照企業(yè)對員工的標準要求自己，初步具 備職業(yè)人的基本素質(zhì)，能夠滿足用人單位的要求，能夠適應在企業(yè)的發(fā)展。通過以訓練這種方式，強化學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，達到“學生的就業(yè)觀與自己 的水平水平的對接、用人單位的用人觀與崗位的需要的對接；學生的擇業(yè)觀與 用人單位的人才觀的對接、學生的學業(yè)觀與就業(yè)崗位的實際需求的對接。”的 目標，在訓練中，讓學生成為準職業(yè)人。精品文檔-可

6、編輯在訓練中我們提出了 “以管理為保障，以課堂為主陣地，以實踐為突破”工作舉措。1 .以管理為保障，全面推行7s管理7s管理是目前世界上現(xiàn)代企業(yè)比較盛行的先進的規(guī)范的管理理念與方法。所謂的7s就是“整理" （Sei ri）、“整頓" （Sei ton）、“清掃" （Sei so）、“清潔” （Seikeetsu）、“素養(yǎng)" （Shitsuke）安全、節(jié)約。7s構(gòu)成要素及相互關(guān)系見表2所示。表2: 7s構(gòu)成要素及相互關(guān)系構(gòu)成要素操作說明操作要領(lǐng)整理定期區(qū)分和處置必需品和非必需品要與不要，一留一棄整頓標識與定位必需品，明確數(shù)量，減少查找時間科學布局，取用快捷

7、清掃保持環(huán)境無垃圾、無灰塵、干凈整潔清除垃圾，美化環(huán)境清潔將前3s進行到底，維持前3s的成果，并使之制度化，標準化形成制度，貫徹到底素養(yǎng)培養(yǎng)遵守規(guī)章制度、積極向上的學習、工作、生活習慣，采取妥善的言行形成制度，養(yǎng)成習慣安全各種設施維護良好，使用正常；安全用電；禁止玩明火；禁止攜帶、存放管制刀具。防微杜漸，警鐘長鳴節(jié)約節(jié)約一度電，一滴水，珍惜糧食，生活節(jié)儉，不鋪張浪費。一粥一飯，來之不易7s管理的倡導者認為，人可以改變環(huán)境，環(huán)境可以提升一個人。7s管理所強調(diào) 的是“人的品質(zhì)”。首先要革除做事馬虎的毛病，養(yǎng)成凡事認真的習慣，即認 真地對待每一件事。其次是遵守規(guī)定，養(yǎng)成按照規(guī)定辦事的習慣。再次是養(yǎng)成

8、 文明禮貌的習慣。我們學校全面推行7s管理，就是要與企業(yè)的管理方式接軌，營造仿真型的學習 工作環(huán)境，讓學生在整理、整頓、清潔、清掃自己的寢室、教室、學習資料， 在學習計劃管理、職業(yè)規(guī)劃管理中體會“職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的過程”，提升學生養(yǎng)成 良好習慣，遵守規(guī)章制度，從而增強學生自身的職業(yè)競爭水平。2 .以課堂為主陣地，引入行為導向教學法“行為導向”教學方法強調(diào)以學生為中心組織教學，創(chuàng)設學與教，學生與教師 互動的交往情境，使學生形成會學的水平；強調(diào)學習的內(nèi)在動機、利益動機、 社會動機，并學會展示學習成果。在教學上實施上將課堂置于準職業(yè)人提升的 教學情境中，強調(diào)以水平為本位，以國家職業(yè)技能標準為依據(jù)，以職業(yè)

9、活動為 學習領(lǐng)域內(nèi)容。運用“行為導向”教學方法組織教學，用行為活動的方式來圍 繞教學全過程，實現(xiàn)改變?nèi)说男袨榛顒蛹傲晳T，提升學生具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的 技能型人才。行為導向教學法的基本組織形式是小組合作學習，常見的方法有精品文檔-可編輯項目教學、角色扮演、張貼板教學、頭腦風暴法、模擬教學法等，其一個顯著 的特征是“職業(yè)活動”，在這個“職業(yè)活動”的實施過程中，學生的團隊合作、 與人交流、解決問題的職業(yè)技能就得到了訓練。3 .以實踐為突破大力強化職業(yè)素養(yǎng)實踐活動(1)落實“四項特色活動”的實踐內(nèi)容：特色活動主要包括道德實踐周活動、 學生社團建設活動、校園文化建設活動、企業(yè)文化宣傳活動。學生道德實踐周

10、活動緣起企業(yè)對衛(wèi)生問題的認識，一流的企業(yè)自覺維護環(huán)境的清潔，沒人亂扔 垃圾。每周安排一個班級，統(tǒng)一著裝、統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一禮貌用語，通過實踐周 活動的開展，圍繞學生做人，訓練學生做事，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。(2)實施“五會教育”活動：“五會教育”即學會學習、學會做人、學會生活、 學會勞動、學會審美的青少年思想道德教育活動，教育活動過程中將聘請有一 定專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的老師、專家、企業(yè)家給學生作專題講座和培訓，以增 長和提升有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)方方面面的知識和技能。三、以實習為契機，以校企聯(lián)動為保障，確保職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成在學生頂崗實習時，為保證學生由準職業(yè)人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，學校出臺制度、 強化培訓、落實機

11、制，強化職業(yè)素養(yǎng)提升成效，讓學生提前成為職業(yè)人，讓學 生名企就業(yè)，高薪就業(yè)。1 .開展實習前培訓，明確企業(yè)用人之道。學校每年對即將參加實習的學生進行 為期3-5天的實習前培訓，其目的就是讓學生了解就業(yè)政策形勢、勞動合同法、 熟悉實習就業(yè)工作流程、掌握求職面試技巧和自薦書的撰寫，樹立正確的職業(yè) 理想和擇業(yè)觀，遵守實習紀律，不好高警遠，恰當?shù)剡x擇適合自己的職業(yè)，樹精品文檔-可編輯立“先就業(yè)、后擇業(yè)，先生存、后發(fā)展”的就業(yè)觀念，以百倍的信心、良好的 心態(tài)作好充分的預備，接受用人單位挑選，找到適合的用人單位。培訓內(nèi)容主要有對實習前的培訓，安排“就業(yè)形勢分析” “勞動合同法解 讀” “創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導報告

12、” “學習實習紀律” “安全教育” “自薦書的撰寫”“應聘禮儀” “模擬招聘” “企業(yè)用工要求” “實習生手冊的學習輔導” 等內(nèi)容。最后通過考核來保證培訓效果。2 .落實相關(guān)制度，保障實習的規(guī)范性：為了保障實習的正常有序進行學校出臺 了上班制度考勤制度寢室制度返校制度實習單位變更制度 等。3 .實現(xiàn)校企聯(lián)動，確保職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的實效性。(1)簽訂合作協(xié)議：為了推進職業(yè)教育的發(fā)展，建立行業(yè)、企業(yè)、學校共同參 與的機制，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮用人單位的資源優(yōu)勢，校企雙方共同 提升滿足社會需要的中職畢業(yè)生，經(jīng)甲乙丙三方共同協(xié)商，本著自愿、互惠互 利的原則，就學生到企業(yè)進行頂崗實習一事，達成本協(xié)議，

13、簽定校企學生頂 崗實習合作協(xié)議，明確職責和義務。班主任為學生實習管理第一責任人，在 學生實習前、返校期間、實習巡防期間都應做好有關(guān)安全、紀律、職業(yè)道德等 教育。實習單位負責業(yè)務技能指導和日常管理工作。(2)推行實習生實習情況月報表制度。明確規(guī)定每月實習班主任、實習指 導師傅都要對實習予以評定。(3)建立實習成績月度考核制度。實習單位對實習生的“職業(yè)道德” “職 業(yè)水平” “實習安全”等進行考核。學校對實習學生返校情況和平時實習匯報 等進行考核。四、以德育學分制為評價體系，確保職業(yè)素養(yǎng)提升的可控性在整個德育管理體系中，學校以以德育學分制為評價體系，確保職業(yè)素養(yǎng)提升 的可操作性，讓學生的職業(yè)素養(yǎng)提

14、升具有可控性。“德育學分制”旨在變管理為服務，調(diào)動學生主觀能動性，打破舊的主觀評價 學生的評價體系，將德育活動制度化、學分化，德育目標詳細化。將德育量化 成學分制，便于把口頭說教變成了行為教育，有利于學生自我管理和自我約束, 最終通過學生、家長和老師的一起努力，讓學生學會為人的基本原則，養(yǎng)成文 明的行為習慣，形成良好的道德素養(yǎng)，鑄就誠信、積極、獨立、和諧的個性。 1,確立實施原則(1)德育學分制是用學分來反映學校德育的要求和評價學生的思想道德、行為 規(guī)范的一種德育管理制度。(2)德育學分制以常規(guī)分評價為依據(jù)，將德育的過程和結(jié)果量化，通過對學生 儀容儀表、出勤、文明衛(wèi)生、紀律等各項內(nèi)容綜合考評來

15、實施，達到規(guī)定的德育 學分是學生學期總評、評優(yōu)、實習或畢業(yè)的必備條件之一。(3)德育學分制的實施，應在政教處的指導下，由班主任、學生考核小組具體 操作，每月評價結(jié)果由政教處抽查審核、匯總備案。2,明確考核辦法精品文檔-可編輯根據(jù)學生日常表現(xiàn)，根據(jù)月度考核細則，對照加分、扣分項目，嚴肅認真、公正合理、一視同仁予以執(zhí)行，實行每月測評、期終總評?？傇u將分四個等級，即優(yōu)秀、良好、及格、不及格，學期總分在90分以上者為優(yōu)秀；7589分為良好；6074分為及格；59分及以下者為不及格?！緝?nèi)容摘要】：職業(yè)素養(yǎng)對中職學校的學生非常重要，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的中職 生適應工作、適應社會的水平更強。德育課作為思想教育

16、主陣地，如何在日常 教學中貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育值得思考，本人在教學實踐中巧用“四步法”提升學 生職業(yè)素養(yǎng)，效果甚佳。【關(guān)鍵詞】：德育課 四步法 職業(yè)素養(yǎng)引言當前中職學生面臨著很大的就業(yè)壓力，良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)必需的，更是個 人事業(yè)成功的關(guān)鍵，是中職學生進入企業(yè)升職加薪的金鑰匙。中職德育課教育 中如何有效提升學生職業(yè)素養(yǎng)，成為當前德育工作者需要迫切解決的問題。一、“四步法”的基本內(nèi)涵所謂職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)禮儀和職業(yè)水平。企業(yè)管理者普遍認為，如 今中職畢業(yè)生最缺乏自主學習水平、溝通水平、搜集整理信息的水平以及團隊 協(xié)作精神，這也是中職生畢業(yè)后升職加薪、可持續(xù)發(fā)展最大的障礙，他們希望中職學校在

17、提升學生時注重提升綜合素養(yǎng)，而不僅僅提升學生專業(yè)技能，更不 是提升測試的機器。為此，本人在德育課堂教學中緊緊圍繞“提升學生職業(yè)素 養(yǎng)”這一中心，探究出了課前布置自主學習任務、課中搭建學生展示平臺、課 后拓展學生發(fā)展空間以及綜合評價學生素養(yǎng)提升實況的“四步法”，實踐證明效 果甚佳。二、“四步法”的具體實施（一）巧妙布置自主學習任務，提升學生搜集整理信息、自主學習水平1 .具體實施傳統(tǒng)的德育課堂局限于上課教學時間，伸展空間有限。本人在教學中非常注重 課前布置自主學習任務，由學習任務圍繞學生在互相配合中主動查詢資料、解 決問題，從而提升學生自主學習水平、搜集歸納信息水平、語言溝通水平、分 析判斷水平

18、以及團隊協(xié)作精神。比如在上科學評價職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃前，我讓學生自由組 成三組，分別認領(lǐng)一項任務：結(jié)合教材內(nèi)容對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行自我評 價并說出理由；搜集與自己發(fā)展目標類似的崗位群職責標準，企業(yè)與社會對其 素質(zhì)要求；采訪專業(yè)老師、班主任對本組典型規(guī)劃的評價，形成視頻資料。要 求小組協(xié)作搜集資料，輪到的組長匯總整理資料并負責課堂展示。任務領(lǐng)到后, 輪到的組長會對組員進行分工，并統(tǒng)籌、匯總、整理。2 .實施中的“三巧”(1)形式多樣。有結(jié)合教材自我評價，有結(jié)合目標崗位查找職責標準，還有采 訪老師，分別有助于提升學生的分析判斷水平、資料搜集整理水平、溝通水平 等，學生可以根據(jù)自己的

19、特點選擇任務。在日常教學實踐中，為了提升學生綜 合職業(yè)素養(yǎng)，本人往往設計類型多樣的作業(yè)供學生選擇，讓學生結(jié)合自己的優(yōu) 點或者不足認領(lǐng)任務，在完成任務中展示優(yōu)點、完善不足。(2)組長輪流擔任。每次課前完成自主學習任務時，成員都是自由組合，組長 也是輪流進行，這樣可以讓每一位學生都有鍛煉展示自我的機會，從而提升學 生們的主動積極性，同時提升學生的責任意識，使每一位學生都學會擔當。(3)分項目完成。課前布置的自主學習任務不是每個學生都必須完成，可以充 分發(fā)揮民主，充分尊重學生的意愿，允許學生自主選擇，利于激起學生探究的 熱情。而且因為分項目完成，任務明確且恰當，學生有充分的精力去完成，同 時，為課堂

20、的分享交流奠定基礎(chǔ)。(二)巧妙搭建學生展示平臺，提升學生溝通水平、團隊合作意識1 .具體實施課堂是“傳道、授惑、解疑”的載體，更是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要陣地。為 了切實提升學生素養(yǎng)，本人始終加強“學生為主體，教師為主導”的教學理念, 把課堂真正還給學生，注重搭建學生展示提升的平臺，圍繞學生在積極參與中 自然提升職業(yè)素養(yǎng)。比如上科學評價職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時，第一環(huán)節(jié)，我讓第 一組組長展示他的職業(yè)生涯規(guī)劃，并結(jié)合教材中關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的評價標準, 進行評價，然后，由其他組同學分析該組長評價是否客觀公正全面，教師適時 圍繞、點撥。在展示過程中，學生的口頭表達水平、膽量、儀態(tài)、團隊意識等

21、無形中不斷提升，與同學的思維碰撞中，分析判斷水平、思辨水平也不斷提升。 第二環(huán)節(jié)，我讓第二組組長展示目標崗位群的工作職責，以及企業(yè)社會對其要 求。在這過程中，促進學生對目標職業(yè)的認識，明確企業(yè)社會對該工作的要求, 有利于提升學生的工作責任心和忠誠精神。在其他組同學專注的聆聽中，自然 強化了學生間分享信息、互通有無的意識。第三環(huán)節(jié)，第三組組長展示專業(yè)教 師、班主任對某學生職業(yè)生涯規(guī)劃評價的視頻，圍繞學生辯證地分析老師評價 的科學性以及待于改進之處，教師適時圍繞。第四環(huán)節(jié)，展示同學們前期撰寫 的職業(yè)生涯規(guī)劃，任選其中一份規(guī)劃，然后讓同學們進行角色扮演，分別從自 身、社會、企業(yè)角度評價該規(guī)劃，教師適

22、時點撥。第五環(huán)節(jié)，談收獲，達成共 識。第六環(huán)節(jié)，布置課后拓展作業(yè)。2 .實施中的“三巧”(1)加強“學生為主體，教師為主導”的教學理念。在整個課堂中，教師設計 了學生參與的多元平臺，從學生展示、到討論、到角色扮演直至學生談收獲、 歸納，學生始終是主體，教師只是適時點撥、圍繞，真正把課堂還給學生，從 而使學生在主動參與中表達水平、思辨水平、主動積極性、團隊協(xié)作精神以及 自主學習水平不斷提升。(2)加強關(guān)注每一個學生的成長。展示的組長輪流承擔，組長相關(guān)信息展示， 同組成員可以補充，其他組成員可以評論，而且平臺多元，讓每一位學生都有 鍛煉提升的機會。在實際教學中，很多時候我會特意邀請不習慣舉手，相對

23、比精品文檔-可編輯較內(nèi)向的學生參與進來，并及時表揚、鼓勵，讓他們在參與中收獲自信，在自 信中更加主動積極。(3)加強CBI教學法。所謂CBI教學法主要是基于教學內(nèi)容的水平提升和 道德養(yǎng)成。課堂中無論哪個平臺的搭建，始終是以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，緊緊圍繞 學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，“形散神不散”，關(guān)注的是學生在參與過程中各方面素養(yǎng) 的切實提升，符合CBI教學法。(三)巧妙拓展課后發(fā)展空間，提升學生創(chuàng)新精神、陳述總結(jié)提煉水平1 .具體實施課堂有限，職業(yè)水平提升無限。為了更大限度的提升學生職業(yè)素養(yǎng)，尤其是中 職生最缺乏的歸納提煉水平、開拓創(chuàng)新精神，本人在每堂德育課后總會精心布 置拓展延伸課題，圍繞學生在更大的空

24、間中完善自我。比如學完科學評價職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃后，本人設計課后作 業(yè)：結(jié)合課堂探究，請歸納科學評價職業(yè)生涯規(guī)劃的標準，并對照標準完善自 己的生涯規(guī)劃；標準對相關(guān)活動能否成功有重要的導向作用，此道理對你以后 做好本職工作有何啟發(fā)。學生在認真完成第一設問中自然提升陳述總結(jié)提煉水 平，并能學以致用，這對于學生工作中及時陳述總結(jié)經(jīng)驗，在借鑒中提升工作 水平有著重要意義；第二問圍繞學生從特殊走向普遍，使他們感悟到“標準對 項目或者活動的導向作用”不僅適用于評價完善職業(yè)生涯規(guī)劃，該道理在以后 工作中普遍適用，圍繞學生以后工作中也要從標準要求著手，有的放矢，從而 拓展學生思路，利于提升學生舉一

25、反三水平、創(chuàng)新意識。2 .實施中的“兩巧”(1)基于教材，高于教材。課堂有限，而學生職業(yè)水平提升無限，課后設問顯 得尤為重要。教學案例中兩設問，一是對本課要點的歸納陳述總結(jié)，并學以致 用，實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，突破了教材的純理論性；二是在此基礎(chǔ)上點撥 學生學會從特殊走向普遍，從個性中概括出共性，這種拓展水平的提升相信會 使學生以后工作、生活受益無窮的。(2)開放性探究，拓展性思維。課后兩問是開放性的，尤其是第二問，允許不 同認知水平的學生陳述總結(jié)規(guī)劃、領(lǐng)悟的程度不同，沒有錯對之分，只有程度 深淺之別，允許智者見智，仁者見仁，利于提升學生拓展、創(chuàng)新思維。(四)巧妙運用水平評價標準，提升學生提升

26、自身職業(yè)素養(yǎng)的自覺性1.具體實施評價標準圍繞教學方向，單純注重知識的評價只會誤導學生死記硬背教材知識。 為了更好的圍繞學生在整個教學過程中積極參與，注重職業(yè)水平提升，每學期 開學初，本人就主動與授課學生一起制定“德育課學生職業(yè)素養(yǎng)評價記載表”， 明確評價內(nèi)容、標準以及評價主體，并加強每課一評。兩學年加強后，學生普 遍反映職業(yè)綜合素養(yǎng)明顯提升。習慣于被動學習的嘉怡由開始的看書、找資料 無從下手到現(xiàn)在思路清晰，主動積極；內(nèi)向的海靈初中時上課不敢發(fā)言，現(xiàn)在 只要有展示自己的機會都能積極舉手；文字功底薄弱的玲玲本來對寫作沒有興 趣味，由于在德育課堂撰寫采訪記錄生動形象、撰寫學習收獲感悟深，多次得 到大

27、家的一致好評，如今她常常能試著寫寫小論文。更多的同學在學習過程中精品文檔-可編輯團隊協(xié)作精神、責任心明顯增強。學生不再是被動的接收者，也不再是記憶的 機器，更不再覺得上課時光難熬，更多同學在參與中體驗了快樂，在評價認可 中，贏得了自信。職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容提升情況評價主體自評互評師評其他團隊協(xié)作精神A能主動協(xié)調(diào)配合，有效合作，愿 意分享。B基本能協(xié)調(diào)配合，有效合作，愿 意分享。C很少協(xié)調(diào)配合，有效合作，很少 分享。D不能協(xié)調(diào)配合，有效合作，不愿 意分享。責任意識A態(tài)度端正，主動積極，保質(zhì)保量 細致完成。B基本能態(tài)度端正，主動積極，保 質(zhì)保量細致完成。C很少態(tài)度端正，主動積極，保質(zhì)保量細致完成任務。D不

28、能態(tài)度端正，主動積極，保質(zhì)保量細致完成任務。自動自發(fā)精神A在沒有人強迫的情況下，能夠自 覺出色完成任務。B基本能在沒人強迫情況下，自覺 出色完成任務。C很少能在沒人強迫情況下，自覺 出色完成任務。D不能在沒人強迫情況下，自覺出 色完成任務。搜集整理信息的能力A能快速局效搜集所需信息，并能 有呼整理。B基本能快速高效搜集所需信息， 并啟呼整理。C很少能快速高效搜集所需信息， 并啟呼整理。D不能快速高效搜集所需信息，并 有呼整理。自主學習能力A能自主準確掌握知識，并能熟練 運用所學知識解決問題。B基本能自主準確掌握知識，并能 熟練運用所學知識解決問題。C很少能自主準確掌握知識，也很 少能熟練運用所學知識解決問題。D不能自主準確掌握知識，不能熟 練運用所學知識解決問題。口頭表達能力（溝通能力）A語言義字表達條理清晰，用語流 暢，重點突出。B語言義字表達基本條理清晰，用 語流暢，重點突出。C語言義字表達很少條理清晰，用 語流暢，重點突出。D語言義字表達不能條理清晰，用 語流暢，重點突出。書面表達能力A能表述清楚，條理清晰，符合規(guī)范，行文流暢。B基本能表述清楚，條理清晰，符合規(guī)范，行文流暢。C很少能表