《制取氧氣》微型課教學設(shè)計

1、學習好資料歡迎下載制取氧氣微型課教學設(shè)計海南省瓊中縣嶺頭學校盧福安【教學目標】1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理。2、初步學會實驗室用雙氧水和高錳酸鉀制取氧氣的方法。3、認識催化劑、催化作用及分解反應?！窘虒W重點】氧氣的制法及實驗操作。【教學難點】催化劑的概念【教學方法】指導探究式課堂教學模式【教學過程】第一課時復習：（展示）講臺上正放一瓶蓋有玻片收集滿的氧氣讓學生討論它的物理性質(zhì)，歸納總結(jié)：氧氣是一種無色無味、密度比空氣略大、不易溶于水的氣體。教師再往講臺上放一瓶裝有空氣的集氣瓶。讓學生說一說如何鑒別區(qū)分它們出來？引入課題：同學們，上節(jié)實驗課中，我們學習了氧氣的一些化學性質(zhì)，你們一定很想

2、知道這些氧氣是如何制得的吧？探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？閱讀：讓學生帶著以下問題閱讀P42，制取大量氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過程中是發(fā)生了什么變化？實驗室采用什么方法制取氧氣呢？設(shè)問：如何挑選原材料？實驗探究：過氧化氫在什么條件會產(chǎn)生氧氣？學習好資料歡迎下載教師演示【實驗2-5】讓學生人真觀察并填寫書上表格：實驗現(xiàn) 象原因1.木條不能復燃過氧化氫在常溫下沒有放出氧氣2.木條能夠復燃過氧化氫溶液受熱時能分解出氧氣3.木條能夠迅速復燃常溫下過氧化氫遇到二氧化錳分解出氧氣教師演示【實驗2-6】設(shè)疑：二氧化錳參加反應了嗎？反應前后的質(zhì)量、性質(zhì)有

3、沒有發(fā)生變化呢？它在這個反應中起到什么作用？學生觀察現(xiàn)象，小組交流討論，派代表回答。閱讀：指導學生閱讀P38 催化劑、催化作用提問：實驗室除了利用分解過氧化氫制得氧氣外，還可以用什么藥品呢？設(shè)問：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？【活動與探究】1.學生觀察圖 217 制取氧氣的裝置圖，回答下列問題： . 圖中使用了哪些儀器？與你的設(shè)計相同嗎？. 哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？. 在安裝裝置時應注意哪些問題？為什么？2.如何實現(xiàn)制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟） . 制取氣體的裝置如果漏氣，會不會影響實驗？如何解決？. 加熱固體藥品，應注意哪些方面？.

4、 結(jié)束制取氧氣實驗時，應怎樣操作？. 小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。學生在教師啟發(fā)下， 充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力， 對上問題進行研學習好資料歡迎下載究探索，師生共同歸納出這個實驗的操作步驟：<1>檢查氣密性；查（茶）<2>裝藥品；裝（莊）<3>固定裝置；定（定）<4>點燃酒精燈并加熱；點（點）<5>收集氣體；收（收）<6>導管撤離水槽；離（利）<7>熄滅酒精燈。熄（息）講解：以上實驗步驟可概括為 “查”“裝”“定”“點”“收”“離”“熄”，諧音記憶為“茶”“莊”“定”“點”“收”“利”“息”。提問：你能用文

5、字表達式來表示以上實驗嗎？書寫：請一名學生上臺板演，其余在練習冊上書寫出來。文字表達式：過氧化氫（雙氧水）二氧化錳水+氧氣H2O2MnO 2H2OO2高錳酸鉀加熱 錳酸鉀+二氧化錳+ 氧氣KMn0 4K 2Mn0 4MnO 2O2討論：這兩個化學反應是否是化合反應呢？為什么？它們有沒有相似的地方？提問：它們與化合反應有什么區(qū)別？反應類型反應物生成物化合反應多種1 種A+B AB （多合一）分解反應1 種多種AB A+B （一變多）課堂小結(jié)：學習完本節(jié)課后你有什么收獲？鞏固練習： P42 第 1 、 2、4 題學習好資料歡迎下載【板書設(shè)計】制取氧氣一、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法（物理變化）二、實驗室制法：1、反應原理（ 1）過氧化氫 二氧化錳 水氧氣（ 2）氯酸鉀 二氧化錳氯化鉀 + 氧氣加熱（ 3）高錳酸鉀加熱錳酸鉀二氧化錳氧氣2、收集方法（1）排水法（氧氣不易溶于水，與水不反應）(2)向上排空氣法（氧氣的密度比空氣大）3、檢驗、驗滿方法(1)檢驗：用帶火星的木條放到瓶中，木條復燃，則是氧氣；(2)驗滿：用帶火星的木條放到瓶口，木條復燃，則已滿。注