2019《簡(jiǎn)單機(jī)械》教學(xué)設(shè)計(jì)教育.doc

1、第1頁簡(jiǎn)單機(jī)械教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本節(jié)是在杠桿的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組， 探究這些滑輪的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索各種簡(jiǎn)單機(jī)械原理 的興趣。【學(xué)情分析】學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)探究， 已經(jīng)知道杠桿的分類及其作用， 已基本掌握杠桿的平衡條件。 具備了一定的觀察、 探究能力， 并且明確了觀察探究在物理學(xué)習(xí)中的重要意義，對(duì)觀察探究 的興趣比較高。本節(jié)探究的滑輪是繼杠桿之后的又一種簡(jiǎn)單 機(jī)械，多數(shù)學(xué)生雖然見過滑輪， 但平時(shí)并未仔細(xì)觀察研究過。 本節(jié)的探究學(xué)習(xí)可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索各種簡(jiǎn) 單機(jī)械原理的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1.1. 認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪。2.2. 知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑

2、輪組的作用。3.3. 會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。二、過程與方法1.1. 經(jīng)歷探究定滑輪、 動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過程， 進(jìn)一步掌握 用觀察、對(duì)比來研究問題的方法。2.2. 經(jīng)歷組裝滑輪組的過程， 學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.1. 關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際使用。第2頁2.2. 對(duì)實(shí)踐中的滑輪工作特點(diǎn)具有好奇心。3.3. 具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。4.4.通過了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用， 初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社 會(huì)發(fā)展的作用。【教學(xué)重點(diǎn)】探究滑輪的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】探究滑輪的作用?！窘虒W(xué)器材】學(xué)生器材：滑輪 ( (單 2 2 個(gè)雙 2 2 個(gè)) ) ，鐵架臺(tái)，鉤碼，細(xì)

3、線， 彈簧秤，刻度尺。學(xué)生兩人一組。教師器材：多媒體設(shè)備及課件，另一套同學(xué)生使用的器材?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】一、引入新課 用多媒體動(dòng)畫演示課本漫畫的全過程。 提出問題：這有什 么科學(xué)道理 ? ?這樣用動(dòng)畫的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣， 使學(xué)生感受到物理與生活習(xí)習(xí)相關(guān)。二、進(jìn)行新課(1)(1) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究理解定滑輪、動(dòng)滑輪。1教師出示滑輪，介紹： 這就是滑輪，你們能否用手邊的 一個(gè)滑輪將桌上的鉤碼用不同的方法吊起來 ? ?2學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生探索著完成任務(wù)，并且出現(xiàn)兩種方案。學(xué)生完成后教師選出其中不同的兩種方案， 讓該組同學(xué)演 示。使全體學(xué)生明確可用兩種不同的方法將鉤碼吊起。第3頁3教師提問

4、：這里兩種提起鉤碼的滑輪，一個(gè)叫定滑輪，一個(gè)叫動(dòng)滑輪，大家分析一下，哪一個(gè)是定滑輪，哪一個(gè)是 動(dòng)滑輪 ? ?你是怎樣分析得出的 ? ?4學(xué)生實(shí)驗(yàn)、比較、分析，討論得出結(jié)論。教師引導(dǎo)：大家是如何判斷定和動(dòng)的 ? ?進(jìn)一步理解定滑輪、動(dòng)滑輪的概念。這樣由學(xué)生自己探索完成教師的要求， 并自己確定定滑輪、 動(dòng)滑輪的概念，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感、成就感。培養(yǎng)學(xué) 生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、動(dòng)手實(shí) 驗(yàn)?zāi)芰Α?教師提問：你們?cè)谀睦镆娺^這兩種滑輪 ？學(xué)生舉例、討 論。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念(2)(2) 探究：比較定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。教師提出問題： 上面的兩種方案中，

5、 分別用定滑輪和動(dòng)滑輪提起了相同重力的鉤碼，拉力相同嗎？省力嗎 ？省距離嗎 ？使用定滑輪、動(dòng)滑輪各有什么好處 ？2學(xué)生討論、猜想。學(xué)生有杠桿的基礎(chǔ)，能很快地進(jìn)行猜想。3教師：我們已經(jīng)會(huì)安裝定滑輪、動(dòng)滑輪，要弄清上面的問題，就要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。那在實(shí)驗(yàn)中需要哪些器材? ?要記錄哪些數(shù)據(jù) ? ?請(qǐng)大家討論，并設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格。第4頁學(xué)生完成后， 請(qǐng)不同學(xué)生敘述所需器材， 展示設(shè)計(jì)的記錄 數(shù)據(jù)的表格，讓全體同學(xué)討論，明確實(shí)驗(yàn)的器材，并且在教 師引導(dǎo)下形成一個(gè)簡(jiǎn)單明了的記錄表格，如下。這樣進(jìn)行降低了難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生，避免了盲目實(shí)驗(yàn)。定（動(dòng)）滑輪實(shí)驗(yàn)次數(shù)物體重力（ N N） 物體升高的高度（ cmc

6、m） 彈簧秤示數(shù)（ N N） 彈簧秤升高的高度（ cmcm） 用力的方向1 12 23 35學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析討論得出結(jié)論。6學(xué)生交流結(jié)論，教師引導(dǎo)，得出使用定滑輪、動(dòng)滑輪的好處。7學(xué)生討論：大家會(huì)在什么情況下使用定滑輪？什么情況下使用動(dòng)滑輪 ? ?這樣進(jìn)一步明確生活、 生產(chǎn)中為什么要使用定滑輪、 動(dòng)滑 輪。(3)(3) 滑輪組：1提出問題： 如果我們?cè)谔嵘矬w的時(shí)候既想省力又想改 變力的方向，該怎么辦 ? ?2學(xué)生討論得出方案：把定滑輪、動(dòng)滑輪組合起來。第5頁3教師： 請(qǐng)同學(xué)們按你們的設(shè)想， 用剛才的一個(gè)定滑輪一 個(gè)動(dòng)滑輪組合起來看看，看哪一組做的又好又快，并且做實(shí) 驗(yàn)來驗(yàn)證是不是又省

7、力又改變了力的方向 ? ?4學(xué)生組裝，完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5教師：象這樣定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起就是滑輪組。 用幾個(gè)定滑輪和幾個(gè)動(dòng)滑輪也可以組成滑輪組，用滑輪組提 升重物時(shí)拉力與物重之間有何關(guān)系 ? ?請(qǐng)大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，找出 其關(guān)系。6學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流結(jié)論，共同評(píng)估。前面的整個(gè)探究活動(dòng)以教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體。 給學(xué)生 創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，提供足夠充分的活動(dòng)時(shí)間和空間， 注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與 學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究性實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生運(yùn)用已 有知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括等不 同形式的思維活動(dòng)，刺激學(xué)生積極思考，探究其中奧秘，進(jìn) 而為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。三、歸納總結(jié)(1)(1) 大家通過本節(jié)課的活動(dòng)，你有哪些感受 ? ?有哪些收獲 ? ? 由幾個(gè)同學(xué)分別回答，小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。(2)(2)