名教師培養(yǎng)工程階段性工作總結

1、“名教師培養(yǎng)工程 ”階段性工作總結 根據分工，我科室負責名教師培養(yǎng)工程建設工作。半年 來，在局領導的關心幫助和相關科室的大力支持下，初步完 成了半年既定目標，為更加有效地做好下一階段的名教師培 養(yǎng)工作，現(xiàn)將半年來的一些具體做法總結如下： 一、 目前名師教師培養(yǎng)工程開展的情況1、市級工作推進情況 3月18日，濟源市 “三名工程 ”動員大會以后，我們按照局領 導提出的 “激活細胞、底層突破 ”原則，設計了 “三步走 ”的整 體活動方案：即第一步理清思路，統(tǒng)一思想，第二步搭建平 臺，強力推進，第三步精心策劃，科學選拔。目前前兩個階 段已順利完成。第一步：理清思路， 統(tǒng)一思想。 全市三名工程動員會結束

2、后， 我們便會同教育科于 3月20-4月 10日，分別在軹城、 沁園、 玉泉、梨林、下冶等鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開 “三名工程 ”工程推進研討會。 期間，按區(qū)域邀請各中心校校長針對各自單位的實際情況交 流對三名工程的看法，暢談對三名工程的設計打算，并對三 名工程推進過程中可能遇到的具體問題進行深入地交流。同 時，我們也就 “三名工程 ”的總體設計思路和與會人員進行了 溝通。達到了互通信息，上下聯(lián)動，理清思路，統(tǒng)一思想的 目的。在研討會以后，我們又在 4月 20日-29日，到濟水、沁園、 北海、軹城、克井等 5 個中心校，邀請中心校業(yè)務負責人和 各學校的業(yè)務副校長就學校開展的名教師培養(yǎng)工作的情況 和問題進行進一

3、步的交流和研究。在調研期間，我們發(fā)現(xiàn)部 分學校對三名工程的政策把握不透，活動意圖理解不深，過 分陷于方案的修訂和專業(yè)技術等級的劃分，很大程度上影響 了名教師培養(yǎng)工程在基層學校的推進速度和力度。對此，我 們提出了 “學校推薦教師， 中心校搭建平臺， 教體局出臺政策 的課堂教學展示活動為突破口，加快推進名教師培養(yǎng)工程的 步伐，讓更多的一線教師參與到名教師培養(yǎng)工程中來。 第二步：搭建平臺，強力推進。 4 月 25 日我們在與分管領導 匯報并取得支持以后， 5 月 5 日，在沁園路小學成功舉辦了 “濟源市名教師培養(yǎng)工程課堂教學展示活動 走進沁園 ”。 來自全市各中心校的百余名領導和骨干教師參加了此次觀

4、 摩活動。會后，我們又對下一階段名教師培養(yǎng)工程做了具體 的要求和部署。此后，我們又在 5月 26日，6月5日，6月 12 日分別在濟水一中、 軹城中心校、 王屋中心校開展名教師 培養(yǎng)工程課堂教學展示活動。期間同有 28 名優(yōu)秀骨干教師 登臺授課，有 600 余名學科教師、教導主任和中心校領導參 加觀摩，先后有 10 個中心校在會上進行了經驗交流發(fā)言。 另外，玉泉、五龍口、下冶、坡頭 4 個中心校也以類似形式 開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)級別的名教師培養(yǎng)工程課堂教學展示活動，使參與 活動教師的總人數超過 1500 人次。這些活動的開展，集中 展示了主辦單位的教師授課水平，促進了區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展 經驗的交流，提高了一

5、線教師學名師，做名師的內驅力和參 與度。為名教師培養(yǎng)工程的下一階段開展奠定了一定基礎。2、部分基層單位的一些做法沁園中心校出臺了 “五大 ”舉措，此舉極大地激發(fā)了全體教師 爭當名師的積極性。一是實施 “決戰(zhàn)課堂 ”戰(zhàn)略工程。他們在 “生本教育 ”和新課程改革的理念指導下， 3 月份全面啟動了 “有疑必究，延遲判斷 ”課堂教學改革模式的試驗活動。二是 大規(guī)模開展以 “賽管理、賽課堂、 賽素質、 賽特色 ”的 “四賽活 動”三、在全體教師中實施 首席教師制”經過小組評議 T 學?？疾焐蠄骉中心校認定，選拔出來的首席教師，中心校 頒發(fā)證書，給予一定的政治經濟待遇：享受學校班子待遇， 參加班子會議；每

6、年 1000XX 元的教研經費補助；每年一 次的外出學習機會。截止目前，已有十名教師被認定為首席 教師培養(yǎng)對象。四、在全體教師中開展 “十個五 ”評選工作。 即在教育、教學、科研、宣傳、讀書等十方面各評出五個先 進個人。五是開展 “感動校園月度人物 ”評選工作。從 3 月份 開始，凡在某一方面為學校做出貢獻的或在某一方面感動校 園師生的均可入選， 現(xiàn)已有七名教師被評為 “感動校園人物 ”， 中心校隆重為他們進行頒獎和表彰。王屋中心校依照 “全員參與， 共同學習， 整體提升， 浮出名師 ” 的名師培養(yǎng)思路，實施開展五項工程，打造名師。一是實施 以文明素質教育為載體的師德教育工程；二是以讀書交流為

7、 載體的知識更新工程；三是以課堂模式創(chuàng)建為載體的教學理 念更新工程；四是以校本教研為載體的課堂教學技能提高工 程；五是以優(yōu)質課競賽為載體的綜合素質提高工程。 下冶中心校按照 “分步走、分層管、看進步、求實效 ”的指導 思想. 要求各個學校出臺了 35 年中長期規(guī)劃， 涵蓋校舍建 設、硬件配備及內涵管理、特色創(chuàng)建等方面，清晰具體，科 學翔實。并對全鎮(zhèn)中小學的創(chuàng)建工作進行督導評估。各校把 名教師創(chuàng)建做為 “三名 ”創(chuàng)建的重心和切入點，并把教師按照 業(yè)務技能劃分層次，按照優(yōu)秀課教師、骨干教師、學科帶頭 人、名師的階梯培養(yǎng)模式，分步分層實施。工作中，實行領 導包年級、外出培訓、觀摩學習、師徒結對、教研

8、組競賽、 表彰獎勵等各種手段，激發(fā)大家的創(chuàng)建積極性。 濟水一中在開設 “周末大講堂 ”為名師搭建平臺的同時，采取 多項新措施，推進 “三名工程 ”，加快 “名師培養(yǎng) ”步伐。一是 制定了科學可行的活動方案和考核細則，對名師培養(yǎng)工程細 化和具體化；二是開展 “濟水一中教師三年成長規(guī)劃 ”，建立 專門的教師成長電子檔案，實行動態(tài)化管理，科學規(guī)劃，引 領教師專業(yè)成長； 三是實施 “德育導師制 ”，學校結合 “名師培 養(yǎng)”目標， 建立了規(guī)章制度。 促進骨干教師、 學科帶頭人在成 就后進生的教育實踐中，提升自己；四是開展 “同課異構 ”， 深化 “三環(huán)自主教學 ”，打造高效優(yōu)質課堂，為名師培養(yǎng)搭建 課堂

9、展示平臺，張揚名師個性魅力。思禮中心校以課堂教學為抓手，著力促進教師的專業(yè)成長， 為名師培養(yǎng)奠基。一是方面外出加大外出學習交流的力度， 差走不足。二是完善機制，出臺措施。他們先后制定思禮 中心校打造和諧有效課堂實施方案 、 思禮中心校 “和諧有效 課堂 ”評分細則，確立了 “教服務于學 ”的教學原則。強制規(guī) 定了每節(jié)課的講授時間不得超過 20 分鐘；三是搭建平臺， 集中展示。定期開展研修交流活動。三、名教師培養(yǎng)工程推進過程中的幾個問題1、重方案，輕實施。在名教師培養(yǎng)工程時尚過程中，各單 位都在制定方案，制定標準上下了很大的功夫，想了很多辦 法。但在實施過程中往往不能很好地進行落實，有些甚至無

10、法得到落實。這不僅造成了時間和精力上的浪費，也對今后 名教師培養(yǎng)工程的深入開展，造成了一定的負面影響。2、重活動，輕課堂。有些單位在名教師培養(yǎng)工程中只注重 轟動效益的活動宣傳，但在活動結束以后一切照舊，所在單 位教師日常教學活動，教研活動并沒有絲毫改觀。這種重視 宣傳活動而輕視日常課堂教學質量提升的做法在一定程度 上會挫傷教師參與名教師培養(yǎng)工程的積極性。3、重結果，輕過程。各種賽事獲獎人員的多少在一定程度 上反應出該單位教師素養(yǎng)的高低，這一點毋庸置疑，但過分 地強調，宣揚獲獎情況，而輕視日常教師素昂的提升，則是 目前名教師培養(yǎng)過程中又一種常見現(xiàn)象。因為，賽事獲獎要 受到多方因素的影響和制約，并

11、且受益面很小，并沒有絕對 的代表性，這種過分關注獲獎結果，而放棄對全體教師培養(yǎng) 的發(fā)作應引起我們的關注和反思。4、重選拔，輕培養(yǎng)。選拔出優(yōu)秀教師組團培養(yǎng)而放棄多數 教師素質的集體提升是目前的有一趨勢。我們需要優(yōu)秀教師 的示范和帶動，但我們更需要多數教師都 “富起來 ”。對于專 業(yè)發(fā)展相對滯后的欠發(fā)展教師更需要學校的培養(yǎng)和關注，這 種典型的 “短板原理 ”沒有得到部分學校領導的關注。5、重管理，輕關懷。名教師的培養(yǎng)除去相應的學科素養(yǎng)的 理論知識以外，更需要人文的關懷和支持。而一些學校，過 分相信制度對教師的約束力，而忽視領導對教師的親和力。 造成了 “即便拿錢也不愿干活 ”的局面。嚴重者甚至出現(xiàn)

12、教師 專業(yè)發(fā)展內驅力嚴重不足，優(yōu)秀教師不愿干，一般教師不能 干的工作局面。6、重行政，輕規(guī)律。加強領導是取得階段性勝利的保證， 也是完成各項任務的基礎。但是在學校，特別是教育這個特 殊的行業(yè)里，我們的行政指導必須在教育規(guī)律的范疇下慎重 的進行。否則，很可能出現(xiàn) “好心做壞事，好事辦不好 ”的尷 尬局面。比如學校關于促進教師展業(yè)成長的規(guī)章制度的制定 是否真正起到應有的作用 ?在執(zhí)行過程中是否與我們設計的 初衷相一致？等等，這些，都在一定程度上影響或制約了我 們很多教師的專業(yè)成長的步伐。三、下一階段名教師培養(yǎng)工作的設想1、提倡教師利用暑假期間，進行專業(yè)大閱讀活動，過一個 充實有意義的學習型假期。

13、具體做法為： 在網上發(fā)布倡議書， 并列出推薦書目，供教師自主選擇閱讀。2、抓住開學后的兩個月時間，繼續(xù)深入開展優(yōu)秀教師課堂 教師展示活動，爭取每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)承辦一期。同時，積極籌劃高 中、職高學段課堂教學展示活動。具體做法：在每期展示活 動上，適時加入所在地校長管理展示活動，達到在單位時間 內集中展示中心校三名工程的階段性做法。3、設計策劃為期一個月時間的首期名教師培養(yǎng)對象的選拔 活動，按照科學、公正、合理、實效的原則，選拔 50 名左 右的培養(yǎng)對象并統(tǒng)一組織參加國家級理論研修學習活動 15 天。4、學習結束后， 統(tǒng)一建立 “濟源市名教師成長工作室 ”，集中 展示本年度名教師培養(yǎng)工程的階段性成果。附：名教師培養(yǎng)對象選拔活動的初步設想： （ 10-11 月上旬）1、 報名：采用推薦上報與自主上報相結合的方式，最大