《秋天》說(shuō)課稿

1、秋天說(shuō)課稿一 、 說(shuō)教材1 、 教材的地位和作用 秋天是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一首現(xiàn)代詩(shī)。這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手。前幾篇文章的學(xué)習(xí)能使學(xué)生體會(huì)春的語(yǔ)言美、濟(jì)南的冬天的空靈美，秋天是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)不長(zhǎng)，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。因此學(xué)習(xí)這首詩(shī)，既可以鞏固前幾篇文章引領(lǐng)著學(xué)生尋找美、 發(fā)現(xiàn)美 、感受美的任務(wù)，又能在一定程度上掌握現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基本方法與思路，從而為學(xué)習(xí)其它現(xiàn)代詩(shī)歌鋪平道路。2、 教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明 1)、知識(shí)與技能： 初步把

2、握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌， 做到熟讀成誦。 2) 、過(guò)程與方法 ： 以自主 合作 探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫面、 仿寫歌詞來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感 3) 、情感 態(tài)度 價(jià)值觀 ： 感悟秋天 贊美秋天 熱愛(ài)秋天。 說(shuō)明確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。 3 、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1>、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。 2>、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言二、 學(xué)生分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。我的

3、教學(xué)對(duì)象是一所城鎮(zhèn)中學(xué)的初一年級(jí)學(xué)生，秋天所表達(dá)的豐收的喜悅與我們城市學(xué)生的生活很難貼近，但我所任教的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好。很多學(xué)生在圖畫音樂(lè)方面不僅有興趣，而且還很有特長(zhǎng)，因此我只需創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境，引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的 ,適宜接納美的事物的心胸，這樣必定會(huì)使學(xué)生在課堂上興趣高漲，收到好的效果。三、 教法 1、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法 2、誦讀法 3、啟發(fā)式教學(xué)法 四、學(xué)法指導(dǎo)1 、誦讀品味法2 、鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文章后，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出詩(shī)歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過(guò)讀可以加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的

4、閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。1把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。 2視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫美。 3身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美五 教學(xué)程序1、過(guò)程總體框架及各板塊的時(shí)間分配：  教學(xué)過(guò)程按教師活動(dòng)分六步：   引導(dǎo)入境（2分鐘）     品味秋天（12分鐘）  描繪秋天（15分鐘） 歌頌秋天（10分鐘）  歸納方法（4分鐘）  布置作業(yè)（2分鐘）2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)(一) 創(chuàng)設(shè)情境 感受美 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、 寧?kù)o的氣氛，使學(xué)生置身于秋的意境中，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的

5、求知欲。 (二) 探討問(wèn)題 發(fā)現(xiàn)美 環(huán)節(jié)一 品秋1 、初讀 1 教師表情范讀。 2學(xué)生揣摩默讀。 3小組合作自讀。 4教師指導(dǎo)點(diǎn)讀。品讀 找出你認(rèn)為最優(yōu)美的詩(shī)句。說(shuō)一說(shuō)它美在何處，并按你的理解讀一讀。 本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體及教師的主導(dǎo)作用，教師及時(shí)鼓勵(lì)肯定學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言做出正確的理解，以達(dá)到學(xué)生品味詩(shī)文的目的。 環(huán)節(jié)二 繪秋研讀 1、詩(shī)中描繪了幾幅圖畫？ 2、以小組合作的形式分別為不同畫面命上有詩(shī)意的名字。再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩(shī)句能表現(xiàn)這些畫面，把這些詩(shī)句輕聲地讀出來(lái)。 3、教師出示一幅能表現(xiàn)第二幅場(chǎng)景的畫（出示第二幅畫）請(qǐng)大家與書上的插圖比較一下，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一

6、幅。并為自己喜歡的詩(shī)節(jié)配畫。 描繪秋天這一環(huán)節(jié),使學(xué)生既加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，又提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，更豐富了想象能力，使閱讀進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)造性的高度。 環(huán)節(jié)三 頌秋誦讀 1、選擇你配畫的詩(shī)節(jié)有感情誦讀。 2、伴隨秋日的私語(yǔ)的鋼琴曲，用優(yōu)美的語(yǔ)言，解說(shuō)自己描繪的畫面。 這一步，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主意識(shí)，有利于進(jìn)一步開闊學(xué)生的思路，提高他們的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生在秋的意境中，感悟詩(shī)人贊秋、頌秋的喜悅之情。(三)歸納方法尋找美1、 學(xué)生依據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納賞詩(shī)的方法。2 、教師課件展示賞詩(shī)方法。.把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。.視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫美。.身臨其境，體會(huì)詩(shī)

7、人的情感美。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。使學(xué)生形成了品評(píng)其他現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。 (四) 培養(yǎng)創(chuàng)新 表達(dá)美 課件出示作業(yè)： 1、課外收集描繪秋天的詩(shī)文。 2、喜歡寫作的同學(xué)將詩(shī)歌改寫成散文。 3、喜歡音樂(lè)的同學(xué)為這首詩(shī)歌配置背景音樂(lè)并有感情地朗頌。 布置此項(xiàng)作業(yè)能使學(xué)生更好的發(fā)揮其特長(zhǎng)和主觀能動(dòng)性，這也是遵循了因材施教的原則。 六、教學(xué)模式與策略的說(shuō)明秋天是一首現(xiàn)代詩(shī)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，同時(shí)我又以詩(shī)畫歌為學(xué)習(xí)線索設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學(xué)過(guò)程中完成理解品味運(yùn)用語(yǔ)言的流水線作業(yè)，創(chuàng)造出一種既有語(yǔ)言美，又有圖畫、音樂(lè)美的氛圍，使整堂

8、課具有詩(shī)情畫意，以此激發(fā)學(xué)生的情感之美，使學(xué)生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力，實(shí)現(xiàn)以詩(shī)意解讀詩(shī)意的目標(biāo)。一、說(shuō)教材(1) 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是風(fēng)箏，本課是七（上）語(yǔ)文第五單元教讀課文。本單元以家庭、親情為主題，是繼人生思考、理想信念、自然風(fēng)光、科技知識(shí)之后的又一學(xué)生切身體驗(yàn)的生活領(lǐng)域，所以感悟文章內(nèi)容、談自己體會(huì)仍是重點(diǎn)之一，而朗讀和圈點(diǎn)勾畫則是本單元的又一重點(diǎn)。   風(fēng)箏一文作者是魯迅，寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩(shī)集野草。文章說(shuō)的是自己小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，并把小兄弟做的風(fēng)箏踏扁，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童

9、的意義之后，醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，作者還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。   這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。   對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解所以我確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：   1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)讀、會(huì)寫課后“讀一讀，寫一寫”中22個(gè)字詞；正確、流

10、利、有感情地朗讀課文。    2、能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義，多角度理解文章主題。   3、情意目標(biāo)：體會(huì)文中通過(guò)誤解和沖突所表現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。     由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度，再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。要喚起學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴來(lái)體會(huì)作者的思想感情。二 說(shuō)教法(1) 人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。語(yǔ)文課程中有大

11、量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異，面對(duì)同樣的文章，人們會(huì)有不同的理解或感受。加之，現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以在教學(xué)中，我按照“定向自學(xué)答疑檢測(cè)自結(jié)”的五環(huán)節(jié)教學(xué)新模式組織課堂教學(xué)，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主研討，自主練習(xí)。尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，學(xué)用結(jié)合起來(lái)。   在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，我采用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對(duì)話

12、者之一。我主要從以下方面激發(fā)學(xué)生興趣:   1、在教學(xué)前，應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文   2、多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，尋找課文中讀寫練筆結(jié)合點(diǎn)，抓學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)、興奮點(diǎn)。 3、先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。   教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時(shí)反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué) 習(xí)。 三 說(shuō)學(xué)法(1) 新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管風(fēng)箏一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)

13、地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時(shí)點(diǎn)撥中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是打開知識(shí)大門的鑰匙。 我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。鼓勵(lì)學(xué)生從以下方面去學(xué)習(xí)探討： 1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。  2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。  3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。  4、互幫互學(xué)，運(yùn)用合作的方

14、式，共同探討疑難問(wèn)題。 5、在教師引導(dǎo)下，師生共同補(bǔ)充完善。教學(xué)過(guò)程 一定向1、引入課文，創(chuàng)設(shè)情境。 我是這樣來(lái)導(dǎo)入的：同學(xué)們，你有沒(méi)有做過(guò)讓自己非常后悔的事情或發(fā)生在自己身上的后悔事情請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。2、教師交待本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1)會(huì)讀、會(huì)寫課后“讀一讀，寫一寫”中22個(gè)字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義，多角度理解文章主題。(3)體會(huì)文中通過(guò)誤解和沖突所表現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情二自學(xué)學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教師提出的具體自學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生自己找答案?？蓮囊韵聨讉€(gè)問(wèn)題入手來(lái)解決本課的三個(gè)目標(biāo)  1、 22個(gè)字詞音、形、義，你將

15、如何消化吸收？ 2、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”這 是為什么？3、 后來(lái)“我”的想法發(fā)生了怎樣的變化？造成“我”思想變化的 原因是什么？4、“我”對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)，想怎樣補(bǔ)救？弟弟接受了嗎？為什么？ 5、 對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視：你認(rèn)為作者在文中表現(xiàn)了怎樣的思想內(nèi)容？(三) 答疑1）通過(guò)讀、寫、聽、說(shuō)方式，反饋學(xué)生自學(xué)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的學(xué)情。（2）讓中差生尤其后進(jìn)生回答問(wèn)題或讀書（識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）出示自學(xué)結(jié)果，交流自學(xué)成果；讓中上等學(xué)生補(bǔ)充自學(xué)成果。若后進(jìn)生答對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不讓教師再講了；若后進(jìn)生答錯(cuò)了

16、，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。（3）教師做引導(dǎo)釋疑。學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問(wèn)題是教師講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)（四）檢測(cè)根據(jù)本課“定向”所提出的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向，擬一組檢測(cè)題（課后的“研討與練習(xí)”）進(jìn)行檢測(cè)。 風(fēng)箏檢測(cè)題（滿分100分）一、積累運(yùn)用1、給加粗的字注拼音。（20分）憔悴（）（）吐蕾（）瑟縮（）苦心孤詣（）虐殺（）懲罰（）2、用下列詞語(yǔ)造句。 （20分）寬?。狐c(diǎn)綴：蕩漾：恍然大悟：3、課文描寫了小弟和“我”兩個(gè)人物，請(qǐng)概括兩個(gè)人物形象的特點(diǎn)及意義，進(jìn)而說(shuō)一說(shuō)本文要揭示的主題是什么？（20分）4、文中在寫我對(duì)小弟弟精神虐殺的一幕時(shí)，寫到“留他絕望地站在小屋里，后來(lái)他怎樣

17、，我不知道，也沒(méi)有留心”。請(qǐng)結(jié)合小弟弟的性格特點(diǎn)，想象小弟弟那時(shí)的表情和心理，進(jìn)行片斷描寫。如：“看著哥哥傲然離去的背影，我的眼淚”（150字左右）（40分） (五)小結(jié)學(xué)生自結(jié)說(shuō)收獲(1)自結(jié)的方式可以多種多樣：一人總結(jié)，大家補(bǔ)充；或選派代表；或每人一句，不許重復(fù)。(2)教師也可以自結(jié)一下，比如制定目標(biāo)是否降低與拔高，實(shí)施目標(biāo)策略是否優(yōu)化，檢測(cè)目標(biāo)是否真實(shí)有效達(dá)標(biāo)。五、心得反思（1） 這節(jié)課我做了幾點(diǎn)有益的嘗試： 嘗試一種新的語(yǔ)文教學(xué)課堂模式，即“定向-自學(xué)-答疑-檢測(cè)-自結(jié)”五環(huán)教學(xué)法。嘗試通過(guò)五環(huán)教學(xué)法來(lái)實(shí)踐“課課有目標(biāo)，節(jié)節(jié)要落實(shí)”這一教學(xué)理念。在此模式中，嘗試把課堂交給學(xué)生。主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生才是課堂的主人。整堂課中，盡情讓學(xué)生思考，盡量讓學(xué)生表述，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這樣學(xué)生才喜歡學(xué)，愿意學(xué)，有興趣，有收獲。 嘗試探究性學(xué)習(xí)。整節(jié)課都是以學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師淡化講解者的角色，與學(xué)生共同探討，起到引領(lǐng)的作