利用信息技術(shù)讓課堂“動(dòng)”起來(lái)

1、利用信息技術(shù)讓課堂“動(dòng)”起來(lái)摘要：近年來(lái),網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷成熟,網(wǎng)絡(luò)資源日趨豐富。如何將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與課堂教學(xué)的特點(diǎn)緊密結(jié)合,是教育信息化所面臨的新課題。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

2、精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);歷史課;自主學(xué)習(xí);問(wèn)題探究新課程改革的思想要求教師在教學(xué)中積極探索，努力拓展教學(xué)思路。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要想得新、想得巧，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界。因此我在以下幾方面談歷史課堂如何利用信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。一、教學(xué)前期準(zhǔn)備設(shè)置懸念，得心應(yīng)手隨著信息化時(shí)代的帶來(lái)，學(xué)生家家有電腦，戶(hù)戶(hù)能上網(wǎng)，隨著電腦的普及，電腦網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始為我們的生活、學(xué)習(xí)和工作提供了極大的方便與快捷。現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面較為開(kāi)闊，接受新事物、新信息的能力也很快，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于電腦很感興趣，對(duì)于課前布置的搜集資料，學(xué)生只

3、要條件允許都會(huì)從網(wǎng)上下載資料，他們認(rèn)為這樣既方便又有利于節(jié)省時(shí)間，而且搜集與篩選的范圍比較廣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)準(zhǔn)備階段讓學(xué)生上下載相關(guān)的視頻資料。等等，讓學(xué)生能在準(zhǔn)備時(shí)期就能初步的感知課程內(nèi)容。例如在講到繁盛一時(shí)的隋朝時(shí)教師就可以安排學(xué)生在課前觀看隋唐英雄傳，查閱隋通過(guò)這個(gè)活動(dòng)能使學(xué)生產(chǎn)生濃從而帶給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí), 傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主流朝歷史資料、大運(yùn)河的圖片、地圖、趙州橋的歷史故事等等，厚的興趣，變傳統(tǒng)教學(xué)準(zhǔn)備模式為一種全新的興趣探究模式，境界。二、教學(xué)過(guò)程活潑有趣，自主探究信息技術(shù)在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用還處在初級(jí)階段味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,過(guò)程、能力、方法的培養(yǎng)很少顧及;教學(xué)媒體

4、簡(jiǎn)單化,“教教材”仍占主, 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性導(dǎo);教學(xué)手段現(xiàn)代化,但仍浮于形式。當(dāng)然,歷史學(xué)科以史實(shí)而著稱(chēng)的基本特征也是導(dǎo)致這種以教師教授為主導(dǎo)的教學(xué)模式能長(zhǎng)期存在的主要原因。在這樣的課堂中根本無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。鑒于這些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題,在建構(gòu)主義理論的正確指導(dǎo)下,嘗試在歷史課堂上依托信息環(huán)境提供的技術(shù)條件,改變“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極倡導(dǎo)“以學(xué)為主、自主探究”的學(xué)習(xí)模式。另外，只要是課上應(yīng)用了電腦課件，會(huì)使學(xué)生的注意力馬上集中，有時(shí)很難會(huì)十分投入。我比如在應(yīng)用poperpoint課件教學(xué)時(shí)，我不在把所有的內(nèi)容全部都安排好，而是在講課過(guò)程中讓學(xué)生去填補(bǔ)我所缺的內(nèi)容，學(xué)生產(chǎn)生自主探究的思想，培

5、養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。還有我巧妙的應(yīng)用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在講解趙匡胤如何建立政權(quán)和鞏固政權(quán)時(shí),必定提到“黃袍加身”“杯酒釋兵權(quán)”這兩個(gè)典故;在講解趙州橋時(shí)又會(huì)想到張果老歷史故事等等。歷史教師以前在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)都是提前查閱書(shū)籍,摘抄資料,閱讀給學(xué)生。而如今在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中,歷史老師在課堂中就直接引導(dǎo)學(xué)生利用百度、搜狗等搜索引擎來(lái)查找“黃袍加身”“杯酒釋兵權(quán)”張果老和趙州橋的故事等相關(guān)內(nèi)容,豐富課堂內(nèi)容。這樣不僅提高了教學(xué)效率,還培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力，另外在加上利用校園網(wǎng)的有利資源，就能使學(xué)生不僅課上“動(dòng)”起來(lái)，課下也能做到“動(dòng)”起來(lái)。三、課后作業(yè)能力拓

6、展，回歸生活作業(yè)是溝通教與學(xué)的橋梁，是師生之間進(jìn)行信息交流的重要途徑，是教學(xué)的有機(jī)組成部分。歷史作業(yè)不僅是為了鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生掌握基本史學(xué)方法、達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，發(fā)展學(xué)習(xí)成果的重要手段。但長(zhǎng)期以來(lái),教師在歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)上多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫(xiě)寫(xiě)，少思維訓(xùn)練；應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，久而久之扼殺了學(xué)生的學(xué)史興趣。教師要充分認(rèn)識(shí)歷史課程中作業(yè)的地位和作用，采用多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。著名的教育家陶行知先生曾把遠(yuǎn)離生活世界的教育比作“鳥(niǎo)籠式”的教育，他提倡生活即教育的理論。我因此在布置作業(yè)時(shí)給學(xué)生留有余地，分兩種作業(yè)形式必做題和選做題，必

7、做題的部分是學(xué)生必須完成的，而選做題則要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)完成。比如講到鄭和下西洋的課后作業(yè)分兩種必做作業(yè):寫(xiě)出鄭和航海的時(shí)間、出發(fā)地、最遠(yuǎn)到達(dá)地、歷史意義。選做作業(yè)：運(yùn)用你所掌握的知識(shí)上網(wǎng)查閱說(shuō)出鄭和出航和返航的最佳季節(jié)？觀看鄭和下西洋的電視劇了解鄭和下西洋的艱辛，談?wù)勀銓?duì)鄭和下西洋的認(rèn)識(shí)。今年是鄭和下西洋多少周年？在歷史教學(xué)中，我們努力嘗試從學(xué)生的生活出發(fā)，使學(xué)生形成完整的經(jīng)驗(yàn)，使教育與生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，促使教育真正向生活回歸。而適時(shí)的利用現(xiàn)代教育媒體就能我們提供如詩(shī)如畫(huà)的虛擬世界，提供與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)世界。讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所用。以上通過(guò)對(duì)自己歷史教學(xué)課堂的教學(xué)的探討，

8、我認(rèn)為還存在著一些值得研究、探討的問(wèn)題。一、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生間的差異，在歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。在學(xué)生的研究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有真正參與到課上的問(wèn)題研究中，而是對(duì)視頻資料感興趣，對(duì)一些歷史資料漠不關(guān)心。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要原因還是平時(shí)學(xué)生在研究問(wèn)題時(shí)，老師忽視了一部分學(xué)生的關(guān)注與指導(dǎo)，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正而造成的，這一點(diǎn)是我在今后開(kāi)展教學(xué)時(shí)要注意的問(wèn)題。二、創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供多種展現(xiàn)自我的平臺(tái)。從學(xué)生內(nèi)心中可以看出他們都愿意展現(xiàn)自我，受到關(guān)注，但由于受時(shí)空所限不能使他們都能展示自我，最常用的辦法是將由學(xué)生自己推薦表現(xiàn)突出的學(xué)生或者是

9、將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。久而久之，突出的學(xué)生總是那幾個(gè)，大部分學(xué)生只當(dāng)陪客。我們的教學(xué)是給所有的學(xué)生均等的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。所以針對(duì)于此，作為一名歷史課的教師應(yīng)該思考如何給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?？傊W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，教師要特別重視與學(xué)生的互動(dòng)交流傳統(tǒng)教學(xué)中，在課堂上教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話(huà)都能很好地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。而在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)交互多了，師生角色轉(zhuǎn)變了，內(nèi)容更加豐富有趣了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多了，教師講解的少了往往就會(huì)忽視師生間的情感交流。課堂中良好的師生交流，教師不僅可以捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并及時(shí)反饋，還可以通過(guò)心靈的交匯、觀點(diǎn)的碰撞增進(jìn)了解、加深感情。因此，師生間和諧的課堂交流不容忽視，更不能讓現(xiàn)代技術(shù)代替教師的地