利用信息化手段優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1、利用信息化手段優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的；創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，課堂教學(xué)模式再也不能局限于教師的講解，而要倡導(dǎo)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互式活動(dòng)，諸如資料查尋、問(wèn)題討論、課題研究、論文答辯，等等，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值不僅是知識(shí)與文化的傳承，而且還要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新與分享。一、利用信息化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)是學(xué)習(xí)革命的產(chǎn)物，是一種新興的教學(xué)模式，作為小學(xué)生，對(duì)于新事物的渴望和思考是非常強(qiáng)烈的，對(duì)于多媒體教學(xué)所帶來(lái)的直觀視覺(jué)及豐富信息，是他們從未接觸過(guò)

2、的。計(jì)算機(jī)本身就是一種現(xiàn)代科學(xué)產(chǎn)物，小學(xué)生對(duì)其中奧妙在教師的引導(dǎo)下必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，計(jì)算機(jī)所提供的對(duì)話(huà)式功能，能滿(mǎn)足于小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的心理，對(duì)計(jì)算機(jī)本身的操作就是一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)計(jì)算機(jī)信息的尋找過(guò)程本身也就是一種滿(mǎn)足求知欲的過(guò)程“興趣是最好的老師”，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，把抽象的事物變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的畫(huà)面，美麗的畫(huà)面再伴以悠揚(yáng)輕快的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象逼真，色彩鮮艷，動(dòng)靜相生的教學(xué)情景，喚起了學(xué)生的審美感受，觸發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造和表達(dá)的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)，往往比較空洞和程式化。教師命題時(shí)常常受生活空間的局限，特別是鄉(xiāng)村教師，受限于生活環(huán)境，往往命題作文范圍比較

3、狹窄，以前我們的學(xué)生會(huì)經(jīng)常寫(xiě)一些如“我的爸爸”，“我的小伙伴”等等小題材的作文，學(xué)生則受生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面和信息量的局限，眼界不夠開(kāi)闊。學(xué)生在這種情況下寫(xiě)出來(lái)的作文往往詞匯貧乏、沒(méi)有真情實(shí)感、風(fēng)格單調(diào)。在這種情況下老師們不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)常像趕鴨子上架，好半天也寫(xiě)不出開(kāi)頭，就算寫(xiě)得出來(lái)也是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三兩句話(huà)，而且經(jīng)常犯常識(shí)性的錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師可以選用網(wǎng)絡(luò)上下載的視聽(tīng)媒體為題材，比如寫(xiě)身邊的人與事，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的人與事，通過(guò)觀看影片，新聞，網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，使同學(xué)們有如身臨其境的感覺(jué)，在這種氛圍下寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)論文，往往不知怎么下筆，雖然有范文可以借鑒，但相

4、對(duì)于活生生的媒體資料來(lái)說(shuō)，范文就顯得抽象了不少，同一個(gè)論題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料，我們可以看到不同的人從不同的立場(chǎng)來(lái)發(fā)表他們的觀點(diǎn)，批判的吸收不同人的觀點(diǎn)，可以讓我們的學(xué)生眼界更開(kāi)闊，寫(xiě)出來(lái)的論文觀點(diǎn)更全面。這種按學(xué)生寫(xiě)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用圖文錄像媒體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，讓他們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)，思路更加寬廣，他們會(huì)迫不及待的拿起手中的筆寫(xiě)下他們的真情實(shí)感。二、信息化教學(xué)從根本上改變了教師的中心地位，突出了學(xué)生的主體性。信息化教學(xué)使得交互式、合作探究式學(xué)習(xí)成為可能，它為師生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，它為各個(gè)使用者提供了一個(gè)平等交流的機(jī)會(huì)。信息化教學(xué)使師生之間以一種交互的方式呈

5、現(xiàn)信息，教師不再是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，他們不僅僅只是接受者，同時(shí)也能很好的表達(dá)自我觀點(diǎn)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并發(fā)表自己的看法，學(xué)生之間也可以發(fā)生交互作用，從而有利于發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為主體的交互式教學(xué)加強(qiáng)了師生之間和學(xué)生間的交流，對(duì)提高教學(xué)效率產(chǎn)生了積極的作用。計(jì)算機(jī)的交互性，給學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生可以通過(guò)多媒體技術(shù)完整的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度、并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段所構(gòu)造的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可逐步擺脫傳統(tǒng)的以教師為中心的模

6、式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息。書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，都是以靜態(tài)的形式出現(xiàn)，往往都是以教師為中心，通過(guò)演示或口頭講述出來(lái)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受。但在信息化教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一種清晰的“動(dòng)態(tài)表象”，學(xué)生通過(guò)自己的觀察、觀看、總結(jié)、表演的方式方法，更好的理解和掌握知識(shí)，也有利于他們思維的發(fā)展。譬如：我在講找不到快樂(lè)的波斯貓這篇課文時(shí)，我將波斯貓與燕子、青蛙、蜜蜂的對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)成優(yōu)美的幻燈片和錄像，當(dāng)講到波斯貓與他們的對(duì)話(huà)時(shí)，我就將事先準(zhǔn)備好的幻燈片給孩子們播放，邊講邊放把死板的對(duì)話(huà)變得活躍，然后再通過(guò)看錄像、抽孩子起來(lái)表演，這樣就把

7、沒(méi)有生氣的對(duì)話(huà)講的淋漓盡致，讓孩子更好的體會(huì)到波斯貓和燕子各自的心里活動(dòng)，從而更好的掌握課文。三、多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)教學(xué)具的不足，增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)中形象化成分。順應(yīng)小學(xué)生心理思維的發(fā)展規(guī)律。伴隨著教育的發(fā)展，學(xué)生知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，教材的不斷更新，許多新事物、新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，作為面對(duì)著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認(rèn)識(shí)發(fā)展緩慢這一特殊群體的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，已很難通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹、片面的幾句話(huà)來(lái)讓學(xué)生在內(nèi)心世界形成完整的認(rèn)識(shí)，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來(lái)弄清楚問(wèn)題的關(guān)鍵，很難在很短的時(shí)間、較小的校園范圍內(nèi)找到合適的答案。因此，在傳達(dá)知識(shí)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)因教學(xué)資料、知識(shí)資料不能滿(mǎn)足需要所造成

8、知識(shí)盲點(diǎn)，造成教師與學(xué)生在知識(shí)傳遞上的阻塞。而計(jì)算機(jī)能夠全面滿(mǎn)足教學(xué)需要，解決這一問(wèn)題，它通過(guò)網(wǎng)上傳輸獲取教學(xué)中的所需資料，有力的彌補(bǔ)了教學(xué)具數(shù)量與質(zhì)量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運(yùn)用各種動(dòng)畫(huà)、圖解、音樂(lè)等先進(jìn)的教學(xué)手段，系統(tǒng)全面的傳輸知識(shí)信息。更重要的是，小學(xué)生這一不成熟的群體，獲取知識(shí)的絕對(duì)途徑則完全依賴(lài)于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發(fā)展所要求的形象性資料，是任何教師都無(wú)法估計(jì)和全部滿(mǎn)足的，而多媒體教學(xué)則具有很強(qiáng)的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據(jù)學(xué)生的年齡層次有針對(duì)性的選擇，能把書(shū)本上簡(jiǎn)單或是抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、深刻、形象，很好的針對(duì)小學(xué)生形象思維發(fā)展快而抽象思維發(fā)展緩慢的心理

9、特點(diǎn)進(jìn)行信息的多元化處理，例如：在教學(xué)再見(jiàn)了，親人一課時(shí)，學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代的背景一點(diǎn)也不了解，這時(shí)在上課開(kāi)始利用多媒體把有關(guān)這方面的電影片段，如上甘嶺、英雄兒女、飛虎等等。播上一個(gè)片段對(duì)學(xué)生理解課文中的朝鮮大娘、小金花、大嫂與中國(guó)人名志愿軍之間的深情厚誼及不是親人勝似親人的感情有所感悟。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。四、語(yǔ)文是一門(mén)需要積累的學(xué)科，無(wú)論學(xué)生的閱讀能力還是寫(xiě)作能力都需要廣泛涉獵，長(zhǎng)期積累。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)材料的容量問(wèn)題一直比較棘手，因此，涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性就成了一對(duì)比較突出的矛盾，而計(jì)算機(jī)的使用能很好地解決這個(gè)問(wèn)題?；诰W(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性與交

10、互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，能極大地?cái)U(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，提高語(yǔ)文能力，同時(shí)在信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。教完只有一個(gè)地球之后，我要求學(xué)生上網(wǎng)采集大量有關(guān)地球被污染毀壞的圖片資料及文字資料，加工后寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告或制作成網(wǎng)頁(yè)在班里交流或在網(wǎng)上傳送。同學(xué)們熱情很高，制作的調(diào)查報(bào)告和電子文稿，內(nèi)容新穎全面，使老師也大開(kāi)眼界，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。如，教克隆之謎一課，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將有關(guān)克隆的知識(shí)以神化故事的形式，配上優(yōu)美的音樂(lè)、精美的圖片及生動(dòng)的錄像制成個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)自主選擇閱讀自己不知道的，但又是最想了解的疑惑之處，了解

11、自己最需要的信息。學(xué)生在豐厚的、整合性的、視野開(kāi)闊的情境中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實(shí)踐與探索，充分展示語(yǔ)文教學(xué)的魅力和趣味性，極大地吸收學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣、愛(ài)好和熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，感悟語(yǔ)言的魅力，拓展語(yǔ)文以外的知識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入，使小學(xué)生接觸面的快速擴(kuò)大，知識(shí)掌握程度的不斷加深，思維能力的不斷加強(qiáng)，其所遇到的疑難也就越來(lái)越多，其心理內(nèi)在對(duì)知識(shí)的需求也就日益強(qiáng)烈，問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)習(xí)最有利的動(dòng)力。因而，他們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中必然會(huì)更加注重對(duì)知識(shí)的積累和對(duì)疑難問(wèn)題答案尋求，同時(shí)也解決了以布置作業(yè)被動(dòng)促學(xué)的教育弊端，從根本上符合了素質(zhì)教育的宗旨，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程成為

12、了“快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”五，更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在小學(xué)各科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、探究式、參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西（即獲得知識(shí)的方法）交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓學(xué)生思維來(lái)獲得新的知識(shí)。讓教師充分認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸知識(shí)的工具，它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。從

13、明確素質(zhì)教育核心問(wèn)題，明確以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力作為教學(xué)目標(biāo)這樣的目標(biāo)出發(fā)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生所想”。所以在教學(xué)過(guò)程中，要不斷更新教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，綜合利用多種教學(xué)模式和方法，以利于學(xué)生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，給學(xué)生提供充分的自主探究機(jī)會(huì)，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。在新課程下的師生關(guān)系里，教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和

14、角色，利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而起組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以便使各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都能夠協(xié)調(diào)、促進(jìn)，為未來(lái)的高層次創(chuàng)造活動(dòng)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我深刻體會(huì)到，要在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，教師要更新知識(shí)，充實(shí)自己，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲、引導(dǎo)學(xué)生大膽地思考。依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以先進(jìn)理論來(lái)展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，讓學(xué)生創(chuàng)造思維與個(gè)性長(zhǎng)足進(jìn)步，從而在多媒體教學(xué)中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地。實(shí)踐表明，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于語(yǔ)文教學(xué)，及時(shí)、迅速地開(kāi)拓了信息通道，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)