《雨霖鈴》教學設計 (2)

1、雨霖鈴教學設計語文教研室 房珊珊學習目標：1、體味雨霖鈴的思想感情。2、理解情景交融、虛實結合的藝術手法。 3、背誦本詞。 教學重點：鑒賞詞，體味融情入景、虛實相生的藝術特點。 教學難點：體會作者離情。 課時安排：一課時 教學步驟 1、 導入他出身于世代官宦家庭，卻一生仕途坎坷；他是流連秦樓楚館的浪子，卻是民眾喜愛的“白衣卿相”；他是“奉旨填詞”的落拓詞人，卻是創(chuàng)新發(fā)展宋詞的詞壇巨匠。他留下無數杰出的詞作，尤以雨霖鈴為最。他就是傳奇詞人柳永。今天，我們就一起來學習這首雨霖鈴。首先，讓我們齊讀一遍這節(jié)課的學習目標。2、 明確學習目標1、體味雨霖鈴的思想感情。2、理解本詞的藝術手法。 3、背誦本詞

2、。 教師補充：蘇詞與柳詞：東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七?”對日：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風殘月；學士詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。”東坡為之絕倒。由此可見，蘇詞豪放曠達，蘇詞婉約動人的不同的詞風。下面，請一位同學范讀一遍這首詞，初步感知柳詞的婉約風格。三、初讀感知1、一生范讀正音。 凝噎 暮靄 那堪 教師補充：問渠那得清如許，為有源頭活水來。2、 齊讀。 我們要讀懂詩詞，要有一字不肯放松的精神，要把每一個字弄懂，這樣我們才能更加接近作者，更加容易還原他在詩詞中的感情。下面大家就大聲朗讀一遍注釋，結合注釋疏通詞義。3、 讀注釋。4、質疑答疑

3、。 寒蟬凄切，對長亭晚，驟（暴雨或者急雨）雨初歇。都門帳飲無緒（沒有心思，心情不好），留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去（想到離開，為什么用了兩個“去”？除了音樂美，還因為去的地方特別遠，所以連用兩個“去”），千里煙波（煙霧籠罩的水面），暮靄(傍晚時分的霧氣)沉沉（凝重）楚天闊。 多情自古傷離別，更那堪（又怎么能忍受），冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年（年復一年），應是良辰好景虛設。便縱有千種風情（情意，相愛相知之情），更與何人說？四、再讀悟情1、男生齊讀上片，女生齊讀下片。2、這首詞主要表達了詞人一種怎樣的情感？明確：離別之情。多情自古傷離別，更那堪，冷落

4、清秋節(jié)！ 從整首詞來看，主要表達了詞人即將離開汴京時與戀人的離愁別緒，但“更那堪，冷落清秋節(jié)”似乎隱隱地向我們傾訴著他內心深處更為細膩而深刻的感情。五、鑒手法賞離情 詞人主要運用了什么手法來表現了哪些細膩的離情？下面小組內可以交流交流，一會兒每個組派個代表來談一下你們組的賞析。(1) “寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?賞析：秋后的蟬叫得那樣凄涼而急促，面對長亭，正是傍晚時分，一陣急雨剛停住。融情入景。寒蟬凄切、秋景悲涼、長亭送別，怎一個愁字了得？無限凄涼！(2) “都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。” 賞析：在京都城外設帳餞別，卻沒有暢飲的心緒，正在依依不舍的時候，船上的人已經催著出發(fā)了。這三

5、句寫離別時的心情。直抒胸臆，表達了其實不想走其實還想留的難舍難分。(3)“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?賞析：與戀人相互握著手，瞧著對方的眼睛，千言萬語都噎在喉間說不出來。運用白描手法，寫出了彼此的眷戀之情、依依不舍又無可奈何。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”。(4)“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?賞析：想到這回去南方，千里迢迢，一片煙波，夜霧沉沉的楚地天空，竟是一望無邊。承上啟下，想象別后的生涯，煙水渺茫，前途渺茫，伊人難見，歸期無望。虛寫，融情于景。(5)“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)” 賞析：自古以來，多情的人最傷心的是離別，更何況逢著這蕭瑟

6、冷落的秋季。直接抒情，嘆息古往今來離情之可悲，傷離惜別并不自我始，自古皆然。江淹在別賦中說：“黯然消魂者惟別而已矣?！?6) “今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月?！?鑒賞：想象自己今夜酒醒時身在何處？怕是只有在楊柳岸邊，面對凄冷的晨風和如鉤的殘月了。楊柳是古代最能代表惜別之物，詞人想象今宵別后，酒醒夢回，不見伊人，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。風景清幽、氣氛凄冷，詞人離愁之綿邈。同時，這句寓情于景，借景傳情，借涼風殘月表達了自己的孤寂惆悵?！敖裣菩押翁帯保钋锪b旅的哀傷。(7) “此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？” 賞析：這一去長年相別，即使遇到好天氣

7、好風景也如同虛設啊。即使有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢？直抒胸臆，表達了無人可以傾訴的無奈、落寞、凄涼?？偨Y：這首送別詞以秋景寫離情，情景交融；在表現上，以時間發(fā)展為序，虛實相生，層層遞進。上片主要是寫?zhàn)T別時難分難舍的惜別場面（實寫），下片主要是寫詞人想象中的離別后的凄楚情景（虛寫）。 虛實結合手法的運用在結構上，把小令發(fā)展為慢詞；在內容上，不僅豐富了這首詞的感情，而且深化了離別之情。真可謂是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”！ 下面我們再一起來欣賞一首有異曲同工之妙的送別詩。六、遷移運用送 魏 二  王昌齡醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。本詩為送別詩，在“虛”“實”手法的運用上很有特色，試作簡要分析。  明確：本詩由實而虛，在敘寫離別場景后，用一 “憶”字，虛構分別后朋友月夜泊舟、夢中聽猿情景，表現惆悵別情。七、課堂小結離別總是讓人傷感，它可能是“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，它可能是“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的凄苦，它更可能是“楊柳岸，曉風殘月”的纏綿悱惻、哀婉動人。本詞，一言以蔽之，可謂之：一曲雨霖鈴，千古離別情。（板書）最后，讓我們再次深情齊誦一遍，感受柳詞的哀婉纏綿。九、拓展應用見賢思齊：有一些才華卓越的學生選取雨霖鈴中的意象，改編成了一