《節(jié)約》教學設計 (2)

1、三年級小學數(shù)學北師大版下冊第一單元除法節(jié)約教學設計方案教材分析：本節(jié)課主要學習比較復雜的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法。教材設置了一個賣廢品的教學情境，引出兩道除法算式，912÷3和522÷4，讓學生在計算過程中發(fā)現(xiàn)問題“912÷3的十位1除以3，不夠商1”，引導學生回想上節(jié)課的學習“在豎式計算中當遇到0除以一位數(shù)可以商0，且必須商0占位”的道理，在利用知識的遷移類推的方法，讓學生掌握商中間或末尾不夠商1必須商0占位的算理。在教學時，可以讓學生在口算中得出結論，在利用轉化的方法寫成豎式，并引導學生思考“數(shù)位上的0時是怎樣處理的，為什么要寫0？”使學生明白補

2、0是起到占位的作用。學情分析：大多數(shù)學生學習積極性高，上課表現(xiàn)積極，課后及時鞏固所學，已經(jīng)養(yǎng)成良好的學習習慣。但有少部分學生學習自覺性差，上課易開小差，課后不能及時對新內(nèi)容進行鞏固練習。本課內(nèi)容是在學習三位數(shù)除以一位數(shù)除法的基礎上，繼續(xù)學習三位數(shù)除以一位數(shù)不夠商1時，在商中間或末尾商0的除法，給學生強調(diào)要在不夠商1時用0占位。教學目標：1、使學生掌握商中間或末尾有零的除法計算方法，能正確計算商中間或末尾有零的除法； 2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾不夠商1必須商0的問題，并能正確地進行計算。 3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單實際問題 。教學目標分

3、析：這一課是在學生掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾是0，除以一個不為0的數(shù)，商0的問題基礎上，學習三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾不夠商1必須商0占位的問題。本課的教學主要是運用回顧、遷移類推等方法，進行一系列的探索活動。通過創(chuàng)設勤儉節(jié)約的教學情境，找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，列式計算。在學生計算過程中發(fā)現(xiàn)問題，數(shù)位上不夠商1，再引導學生回顧、思考上節(jié)課所學習的內(nèi)容 ，再利用遷移類推的方法，掌握當除到數(shù)位上不夠商1必須在數(shù)位商0占位。教學中力求讓學生經(jīng)歷知識的探究過程，把學生置于主體地位，保證學生有充足的回顧、交流、思考、探究的時間，使教學過程成為學生自主探究的過程。在教學中，我做到尊重

4、學生的發(fā)現(xiàn)，尊重學生的思路，并有意識地促進學生進行深入探究和組織學生展開探究活動。教學重點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法，探究商中間或末尾不夠商1必須商0的問題。教學難點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)“商中間或末尾不夠商1必須商0占位”的數(shù)理。教學準備： 多媒體課件PPT教學流程：教學過程 1、 談話導入1. 同學們，上節(jié)課我們幫助小猴解決了被除數(shù)中間或末尾是0的除法，老師想考考你學得怎么樣？1） 下面各題，你都能做對嗎？603÷3= 408÷4= 880÷2= 960÷3= 680÷2= 505÷5=2) 想一想，填一填。306÷

5、3=102，想：300÷3=100，6÷3=2，100+2=102 824÷4=206，想：（）÷（）=（），（）÷（）=（），（）+（）=（）。2 我們國家正在倡導勤儉節(jié)約，看有3個班的小朋友用實際行動來倡導節(jié)約，他們積攢了許多舊報紙和礦泉水瓶，送到廢品收購站回收利用，我們來看看在這個過程中他們遇到了什么問題？板書課題：節(jié)約設計意圖：談話導入，激發(fā)學生的學習興趣，為新課的學習做鋪墊。 二、探究新知 1 課件出示情境圖，找出圖中數(shù)學信息。 (3個班積攢的報紙和礦泉水瓶一共賣了912元)2. 根據(jù)圖中數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并列出算式。 (問題：

6、平均每個班賣了多少元？算式：912÷3) 根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，學生口算出結果并寫出口算過程。學生能寫出算式：900÷3300，12÷34，3004304。嘗試進行豎式計算。提問 ：還記得豎式除法順口溜嗎？豎式除法真容易，乘減一起做游戲。一商二乘三減四要比，后面數(shù)字落下去，還得重新做游戲，除到哪位商哪位。3. 912除以3,一商：先拿最高位的9除以3在百位商3，二乘:3乘3等于9，三減：9減9等于0，四比：0比3小，第一次商正確。在把十位上的1落下來繼續(xù)除。1除以3不夠商1時怎么辦？引導學生結合口算過程，從以下兩個方面理解“不夠商1時商0”的道理。 從分物的角度理解

7、：先分走900元，91290012，余下的不夠30元，每個班分不到10元，所以在十位商0占位。 從除法計算的規(guī)律理解：用被除數(shù)十位上的1除以3時，不夠商1，只能商0。以此總結出不夠商1要用0占位的道理。 設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)教學，讓學生能夠深刻理解，為什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中間有0的除法的豎式計算過程。然后，再把個位的2落下來，與十位上1組成12，繼續(xù)除。12除以3，結果等于4，在個位上商4。完成計算過程。 4學習三位數(shù)除以一位數(shù)，商末尾有0的除法。 (1)出示第三個例題，提問：我們要解決的是什么問題？怎樣列式？ 引導學生讀題，根據(jù)題意列出算式：522÷4。 (2)引導學生進行豎式計算。 (3) 組織交流。 提問：當除到個位不夠商1時，應該怎樣處理，你是怎樣想的？引導學生明確：在豎式計算中，當除到個位不夠商1時，要在商的個位上寫0占位。 5總結算法。 師：在計算一位數(shù)除三位數(shù)時，因商中間或末尾不夠商1，我們應該怎么做？ （三位數(shù)除以一位數(shù)，因商中間或末尾不夠商1，必須商0的筆算方法。） 三、鞏固練習1完成練一練第2題。理解題意，根據(jù)題中數(shù)學信息和問題，列出算式。指一名同學板演，其他同學獨立完成后，集體訂正。2. 完成練一練