第四單元、表內(nèi)乘法（一）1、乘法的初步認識

1、.第四單元、表內(nèi)乘法一1、乘法的初步認識第四單元、表內(nèi)乘法一1、乘法的初步認識第一課時教學內(nèi)容：教材第4546頁。教學目的：知識點：1、初步理解乘法的含義，知道求幾個一樣加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。才能點：培養(yǎng)學生動手操作及語言表達才能，合作交流的才能及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。德育點：經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗到生活中處處有數(shù)學。教學重點：理解乘法的含義。教學難點：能把加法算式改寫成乘法算式。教學形式：“自主探究教學形式。教具準備：實物圖、小棒。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：1、出示口算題，學生與老師比賽，引出乘法簡便。3+3

2、 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+94+4+4+4+4+415個2、提醒課題：乘法的初步認識。問：你在哪見過乘法？3、3×26中間是什么？怎樣讀？問：這節(jié)課你還想學什么？二、自主探究：1、觀察能改寫成乘法算式的加法算式的特點?？谒泐}小組討論：什么樣的加法能用乘法計算？判斷下面的算式能否用乘法計算：6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+22、自己嘗試把加法算式改寫成乘法算式。5+5+5學生匯報，學情預(yù)測：5×5 3×5 5×3 5×5×5師：這么多乘法算式，哪一個對？聽老師怎樣說。求幾個一樣加數(shù)的和

3、，怎樣改寫成乘法算式。例如：5+5+51看，一樣加數(shù)是幾。 52數(shù)，有幾個一樣加數(shù)。 3個53乘，把一樣加數(shù)和它的個數(shù)相乘。關(guān)鍵3×5或5×3問：3是什么？5是什么？有錯的同學改正。閉眼回憶改寫的方法。3、5+5+5問：一樣加數(shù)是幾？有幾個5？板書：5×3或3×53+3 問：一樣加數(shù)是幾？有幾個3？板書：3×2或2×3學生獨立改寫：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+94+4+4+4+4+4 問：一樣加數(shù)是幾，有幾個？15個仿照老師的寫一個加法算式。問：幾個幾？改寫成乘法算式。4、出示一幅圖。每行4朵花，共三行，一共有幾朵

4、花？用乘法算式表示：4×3或3×4橫著看：3個4 3×4或4×3豎著看：4個3 4×3或3×4問：看法不一樣，乘法算式怎樣？師：3×4既可以表示3個4相加，也可以表示4個3相加。師：中間的乘號是由300年前英國的數(shù)學家歐德萊創(chuàng)造的。5、回憶，本節(jié)課學了哪些知識。說學會了哪些知識？三、拓展運用：1、判斷能否用乘法計算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100個5相加 2+2+2+27+8+10 a+a+a+a+a+a2、看圖列出乘法算式。× 或 ×× 或 ×3、連一連

5、。5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+22×5 3×3 3×4 3×5 4×54、回家找一找生活中還有哪有乘法。5、開放題：6+6+6+5寫一個含乘法算式的式子。答案可以是：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程

6、中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹

7、兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。6×3+5 6×41 5×4+3其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。課后小結(jié)：宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一