2012年秋學(xué)期八年級(jí)語文上冊(cè) 《馬說》教案 魯教版

1、馬說教案【教學(xué)目標(biāo)】：1. 1、了解作者韓愈的有關(guān)情況及本文寫作背景。2、領(lǐng)會(huì)、掌握文章詞、句、段的含義，讀懂文章。3、理解作者托物寄意，以馬喻人的寫法。4、在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中既重視老師、伯樂的作用，又不坐等伯樂發(fā)現(xiàn)自己，而要努力學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，積極推銷自己，使才能得到發(fā)揮?！窘虒W(xué)方法】自讀法、朗誦法、討論法、練習(xí)法相結(jié)合【教具準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)設(shè)備及課件【過程與方法】1、課前查找資料，通過預(yù)習(xí)，初步了解文章大意。2、課堂采取讀-議-講-練的方式，加深對(duì)課文的理解。3、課后結(jié)合相關(guān)資料及練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1、讀懂理解課文，并能熟讀成誦2、加強(qiáng)人才觀教育教學(xué)難點(diǎn)：韓愈為什么會(huì)產(chǎn)

2、生“千里馬常有而伯樂不常有”的感慨教學(xué)過程一、 教師導(dǎo)語引入：先請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。投影：劉翔跨欄照片劉翔是中國運(yùn)動(dòng)員的驕傲，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒91的成績平了世界記錄，取得男子110米欄冠軍，書寫了中國田徑新的歷史，除了個(gè)人努力以外，還要靠什么？學(xué)生回答：教師引導(dǎo)：從平庸的跳高選手到奧運(yùn)會(huì)冠軍，年輕的劉翔，早已習(xí)慣了鮮花和掌聲，但在劉翔的背后，有那么一位默默無聞的教練孫海平。連劉翔自己也說過：“除了自己的天賦外，師傅有很大的功勞?！睂O海平就是能識(shí)劉翔這匹“千里馬”的“伯樂”。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)伯樂和千里馬的文章，唐代文學(xué)家韓愈的馬說。投影馬說韓愈設(shè)計(jì)意圖：用奧運(yùn)冠軍劉翔這匹千里馬被伯

3、樂孫海平發(fā)現(xiàn)作為導(dǎo)語，是因?yàn)閯⑾鑺W運(yùn)會(huì)上奪作為男子110米欄的冠軍，是婦孺皆知，家喻戶曉的體育天才，是一匹真正的千里馬；二是因?yàn)閯⑾鑿囊粋€(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員成長為跨欄名將，他的教練孫海平確實(shí)起到重大的作用，是當(dāng)之無愧的伯樂，舉他們的事例引入，容易引起同學(xué)們的共鳴，增加學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者韓愈的有關(guān)情況及本文寫作背景。2領(lǐng)會(huì)、掌握文章詞、句、段的含義，讀懂文章。3理解作者托物寄意，以馬喻人的寫法。4、懂得在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不坐等伯樂發(fā)現(xiàn)自己，而主動(dòng)積極推銷自己，使才能得到發(fā)揮的道理。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)

4、生學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢，知道哪些知識(shí)是自己需要掌握的，學(xué)習(xí)時(shí)思路就會(huì)更清晰，就更能有好的學(xué)習(xí)效果。三、 檢查預(yù)習(xí)情況教師：請(qǐng)同學(xué)們介紹一下“說”這種文體的有關(guān)常識(shí)以及我們學(xué)過的“說”有哪些。投影“說”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，寫法十分靈活，但講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相似。我們學(xué)過的“說”有愛蓮說、教師：請(qǐng)同學(xué)們介紹一下作者韓愈的有關(guān)情況。作者簡介韓愈,字退之。唐代文學(xué)家,散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，是唐宋八大家之一，作品都收在昌黎先生集里他與柳宗元一起倡導(dǎo)了古文運(yùn)動(dòng)，開辟了唐宋散文健康發(fā)展的道路韓愈一生仕途坎坷，多次被貶，郁郁不得志，所以作馬說，發(fā)出“伯

5、樂不常有”的感嘆。資料補(bǔ)充相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。投影：3、教師：下面我們?cè)僖黄鹛幚硪幌卤菊n的字詞，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕投影；讀準(zhǔn)下列加線字的音（1）祗（ ）辱于奴隸人之手（2）駢（ ）死于槽櫪之間（3）一食（ ）或盡粟一石（4）食（ ）馬者（5）才美不外見（

6、 ）（6）不以千里稱也（ ）教師提問學(xué)生，給出正確讀音 投影、通假字： 食馬者不知其能千里而食也 “食”同“飼”，s喂。 不能盡其材 “材”同“才”，ci才能。 其真無馬邪 “邪”同“耶”，y表示疑問，相當(dāng)于“嗎”。 才美不外見 “見”同“現(xiàn)”，xin表現(xiàn)，顯現(xiàn)。 學(xué)生回答后，投影正確答案。設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)很重要，一方面可以督促學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到加強(qiáng)，另一方面學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上帶著問題聽課，更能有的放矢，提高課堂聽課效率。四、 初步疏通課文大意1、教師 ：請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，注意體會(huì)感情。2、學(xué)生聽錄音。3、聽錄音后，要求學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步體會(huì)感

7、情，并嘗試當(dāng)堂背誦投影 伯樂千里馬名馬奴隸人槽櫪千里稱一食食馬者是馬也雖有食力才常馬安求策食鳴曰其真其真4、教師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論課文翻譯。5、學(xué)生討論。投影辨析詞義1、策 2、食 3、其 4.以策之不以其道（ ） 食馬者（ ） 其真無馬邪（ ） 不以千里稱也執(zhí)策而臨之（ ） 食不飽（ ） 其真不知馬也（ ） 策之不以其教師提問學(xué)生回答，投影答案投影；6、討論后派代表翻譯課文；同學(xué)之間互相評(píng)論，指出不足。（附譯文）7、教師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖；學(xué)習(xí)文言文，了解課文大意，進(jìn)一步體會(huì)文言字詞句的含義是很重要的，直接牽涉到下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能否準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乩斫庹n文。讓學(xué)生自己通過查資料，通過同同學(xué)們的討論，通

8、過反復(fù)朗讀來解決問題，同樣是為了培養(yǎng)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的能力。五、具體分析課文：教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀全文，看屏幕，思考以下問題投影9這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？采用了什么寫作手法？1、寫了千里馬的遭遇。采用了象征手法，千里馬比喻人才、伯樂比喻識(shí)別人才.發(fā)現(xiàn)人才的人；食馬者比喻愚妄無知的統(tǒng)治者2、齊讀第一段，思考：1.本段哪句話寫了千里馬的遭遇？“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也，”2.第二段，這一段寫了千里馬的什么遭遇？“食不飽，力不足，才美不外見，欲與常馬等不可得?！彼自捳f：“又要馬兒跑，又不給馬兒吃草”，那怎么行？所以老師平時(shí)讓你們多讀點(diǎn)書，就是為了讓你們“吃

9、飽”。3、齊讀最后一段。（學(xué)生齊讀）哪句話是這一段話的中心句？“其真不知馬也。”4、不知馬表現(xiàn)在哪些地方？“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！弊髡呤窃鯓用鑼懯绸R者自以為是、不懂裝懂的可笑丑態(tài)的？作者又發(fā)出了怎樣的憤慨呢？（學(xué)生交流）請(qǐng)兩位同學(xué)來表演一下。5、師：千里馬不受禮待，不見才美，不被重用，都是食馬者不知馬造成的。所以說“千里馬常有，而伯樂不常有”，正是因?yàn)椤安畼凡怀Ｓ小?，我們的千里馬才被食馬者摧殘、埋沒、忽略。韓愈從小刻苦讀書，二十五歲中進(jìn)士，長期得不到重用，曾三次上書宰相，四十余日無回音，自己親自上門詢問，卻被看門人擋于門外，你說讓人氣憤不氣憤？所以，憂憤之下，韓愈寫

10、下了這篇奇文，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才的無比憤慨之情。6 課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的一句話是：“其真無馬邪？其真不知馬也?！苯處煟悍饨ㄉ鐣?huì)埋沒了不知多少人才，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”的柳宗元；與民同樂的歐陽修；“欲為圣明除弊事”的韓愈，還有李白、蘇軾、王維許多的人才，想為國家、為百姓做些事，無奈社會(huì)黑暗，多次被貶，結(jié)局凄慘。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及通過合作解決問題的習(xí)慣。通過對(duì)幾個(gè)問題的思考，學(xué)生可以基本了解作者思想感情，掌握課文主要內(nèi)容。六、 深入研討，擴(kuò)展思維1、教師：同學(xué)們對(duì)作者的思想，對(duì)課文的主要內(nèi)容都有了深入的了解

11、。作者認(rèn)為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂的發(fā)現(xiàn)。在封建社會(huì)，如果沒有善于發(fā)現(xiàn)人才，使用人才的伯樂，確實(shí)什么樣的人才也會(huì)被埋沒。伯樂雖不常有，但自古以來還是有不少，請(qǐng)舉出你所知道的伯樂。秦穆公重用商鞅，商鞅變法使秦國強(qiáng)大，最終統(tǒng)一了全國。蕭何月下追韓信，幫助劉邦建立了西漢。劉備三顧茅廬，請(qǐng)出諸葛亮，使得三分天下有其一。劉備就是一個(gè)伯樂。奧運(yùn)冠軍劉翔，以前是學(xué)跳高的，是他現(xiàn)在的教練發(fā)現(xiàn)他跨越方面的天賦，所以收歸旗下,精心培養(yǎng)，才有奧運(yùn)會(huì)上那“驚人的一跨”。那么，在當(dāng)今社會(huì)，從劉翔的事例中，我們能概括出我們應(yīng)該怎樣正確看待伯樂的作用？應(yīng)該樹立怎樣的人才觀呢？2、學(xué)生思考、討論、回答。1、伯樂的作用很重

12、要，但并不起決定作用。2、是金子總會(huì)發(fā)光，關(guān)鍵在于你是不是真金。3、不是說能日行千里的馬才是好馬，能拉車耕地的馬只要不偷懶也應(yīng)該算是好馬。4、既要努力學(xué)習(xí)、努力工作，擁有真本領(lǐng)，又要積極尋找機(jī)會(huì)，尋找伯樂，大膽展示自己的才華。教師：如果是伯樂，就要發(fā)揮自己的作用，多發(fā)現(xiàn)人才，像劉翔的教練孫海平，就對(duì)劉翔的成功起到了極大的作用。如果覺得自己是個(gè)人才，也不能在家坐等伯樂上門，而要主動(dòng)推銷自己，讓自己這塊金子不被埋沒，早日發(fā)光。如果想成為真正的人才，從現(xiàn)在開始，就要努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，同時(shí)，注意運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使自己成為像劉翔那樣的千里馬。七、教師鼓勵(lì)學(xué)生得人才者得天下，得人才者事業(yè)興，所以時(shí)代呼喚千里馬，時(shí)代也呼喚伯樂。你看，千里馬沖山牢籠，飛奔起來了。（出示八駿圖）這才是千里馬該有的風(fēng)采?。úシ乓魳啡f馬奔騰）同學(xué)們，看圖，隨著音樂請(qǐng)想像萬馬奔騰的情景。以后同學(xué)們能當(dāng)千里馬就要當(dāng)好千里馬，能當(dāng)伯樂就當(dāng)一個(gè)好伯樂。假如你以后是千里馬，萬一被埋沒了，該怎么辦？那就自己當(dāng)自己的老板，自己去開創(chuàng)一片天地。努力做好本職工作，是“金子總會(huì)閃光的”，埋沒只會(huì)是一時(shí)，而不是一世。我就跳槽，此處不留人，自有留人處?！懊熳运]”，別人沒有發(fā)現(xiàn)我，自己要善于推銷自己。這些都是很好的辦法，不