五年級上冊《走遍天下書為侶》教學設計第一課時

1、五年級上冊?走遍天下書為侶?教學設計第一課時【小編寄語】五年級上冊?走遍天下書為侶?教學設計第一課時是今天小編竭力給大家推薦的，其教學設計之精彩、教學環(huán)節(jié)之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!【教材簡析】這是英國作家尤安bull;艾肯的作品，作者采用粗淺易懂的語言，?走遍天下書為侶?那么在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出擅長讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;設問、反問、比喻等寫作方法的靈敏運用，更是讓文章魅力無窮。閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美妙情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣

2、，養(yǎng)成閱讀的習慣?！驹O計理念】書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數不勝數。本文作者采用層層深化的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷考慮，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書共鳴，讀出自我用名人讀書名言鼓勵自己，聯絡自己讀書理論體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習慣。并在多樣的語言理論中陶冶性情，習得方法，到達工具性與人文性的統(tǒng)一。【教學目的】1、認識4個生字，會正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語;背誦自己喜歡的段落。2、能正確、流利、有感情地朗讀

3、課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示;逐步培養(yǎng)學生以書為侶的閱讀習慣。3、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果;學慣用比喻的表達方式寫出一本你喜歡的書就是_，也是_。4、閱讀?神奇的書?，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習?！窘虒W重點】把握主要內容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。【教學難點】理解反復讀一本書的原因和方法。【課時安排】2課時。【課前準備】1、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。2、把相關的句子制作成課件?！窘虒W過程】第一課時一、漫談引入，激趣導入1、同學們，假設

4、有這樣一個時機，讓你單獨駕舟環(huán)繞世界旅行，假設你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢?在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。2、剛剛大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說(課件出示)：假設你問到我，我會毫不猶豫地答復：我會選擇一本書。請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒?相機理解毫不猶豫的意思，朗讀體會。(毫不猶豫的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜歡的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會我對書的癡愛。)3、這個我是誰?(英國著名女作家尤安bull;

5、艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題?走遍天下書為侶?。從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的走遍天下書侶作了比照映襯作用。4、朗讀課題，解讀課題：誰愿意來讀課題?指名讀，齊讀：(學生自由讀課題，教師隨機點評：你的聲音真好聽!%q你的聲音里透出了疑問。%q你用飽滿的聲音讀出了欣賞!%q你念得真準。侶是生字，知道它的意思嗎?(伴侶、同伴)能連起來說說題目的意思嗎?)讀了這個課題，你心中有什么疑問?你猜猜作者會在文中告訴我們什么?預測：作者為什么要走遍天下書為侶?怎樣與書作伴侶?與

6、書為侶有什么感受?二、初步感知，理解內容1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。如今，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。(學生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽、隨機點評。)2、反復朗讀難讀的段落：(教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子教師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。)3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。4、引導學生概括課文內容。從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來

7、培養(yǎng)學生的閱讀才能。三、讀書交流，探究體驗1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶?如今，讓我們深化到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心考慮。(學生默讀，教師巡視，理解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子)2、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。(學生自由發(fā)言，教師隨機點評。)3、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢?課件出示：首先我會考慮，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他局部，并從中找到我以前忽略的東

8、西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷自由練習讀。找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么?全班交流：你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發(fā)現。課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?用自己的話說說這句話的意思。比照閱讀，抓住?讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜歡之情。課件出示：你喜歡的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：真想不到你懂這個!你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：我怎么

9、沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么?(一個朋友和一個家)把這些句子多讀幾遍，聯絡生活暢談書與家、朋友的相似之處：(鼓勵學生暢所欲言，抓住朋友家一百次多少年，發(fā)表不同的見解。)(家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜歡猶如愛家一樣。讀自己喜歡的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜歡之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。)(朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的撫慰。朋友能給你快樂，給你許多新穎的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋

10、友，足可以看出作者對書的珍愛。)作者還把書當作什么?(一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。)課件出示：一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。指名讀，讀了這句話，你又有什么感受?(故地，老地方，這里指書已讀多遍，理解并熟悉;想去就去，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是翻開自己喜歡的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。)朗讀體會：你喜歡的書就像一個朋友，就像一個家。一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜歡的書就是_，也是_。反復讀：引導學生深化體會作者的愛書情懷：由前面的你喜歡的書就像一個

11、朋友，就像你的家，到如今的就是也是，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜歡到百讀不厭的程度。仿寫：書像一個朋友，像一個家;書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。你讀過這樣的句子嗎?或者結合你自己的課外搜集到的名人名言，也試著用一本你喜歡的書就是_，也是_。來說一說。讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學習的根底上，引導學生聯絡實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣。4、創(chuàng)設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜歡之情。采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深化的寫作方法，深華情感。四、復習生字，活用新詞1、出示生字侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如豫的左邊的是予不是矛，零的下邊是令不是今，某的上邊是甘不是廿。2、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。五、置留問題，布置作業(yè)1、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢?怎樣去閱讀呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。2、整理自己的讀書