在韻律活動(dòng)中如何有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

1、在韻律活動(dòng)中如何有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性【摘 要】隨著學(xué)前教育的深化開展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力成為了幼兒教師的關(guān)鍵任務(wù)。創(chuàng)造力不僅促使幼兒思維更加敏捷，也有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活，為幼兒適應(yīng)校園生活打下堅(jiān)實(shí)的根底。教師結(jié)合工作經(jīng)歷提出在韻律活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性策略，期望對(duì)幼兒教師有所啟迪?！娟P(guān)鍵詞】幼兒；韻律活動(dòng)；創(chuàng)造性經(jīng)濟(jì)和科技的開展要求更多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的人才，作為教育的基石，學(xué)前教育尤為重要。在幼兒的韻律活動(dòng)中，教師應(yīng)重視開發(fā)幼兒閃光點(diǎn)，肯定幼兒的想象力，為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的情境，通過科學(xué)的引導(dǎo)、及時(shí)的糾正以，結(jié)合幼兒好奇心強(qiáng)、認(rèn)知程度有限的特點(diǎn)變換教學(xué)方法，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。一、開發(fā)幼

2、兒閃光點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)空間在日常學(xué)習(xí)生活中，幼兒往往會(huì)對(duì)生活中的事物產(chǎn)生好奇心，甚至?xí)杂X地模擬，而幼兒的這些思維開始萌動(dòng)時(shí)，就是幼兒的閃光點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)刻，教師需要循循善誘，加強(qiáng)引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造、提供幼兒進(jìn)展韻律活動(dòng)的空間，從而，讓幼兒的想象可以落地，讓幼兒在活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)造性。例如，在教師帶著小班幼兒參觀了廚房、認(rèn)識(shí)了廚房中的各類道具后，部分幼兒就自發(fā)地模擬起了廚師的行為和動(dòng)作，并在角落里開起了“小飯店，幼兒有模有樣地學(xué)著廚師切菜炒菜。經(jīng)教師觀察和調(diào)研，決定開展“廚藝大比拼活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)所需要的場景和道具，并提供一定的支持幫助幼兒搭建好“大比拼現(xiàn)場，幼兒邀請(qǐng)教師做評(píng)委，教師便以評(píng)委

3、的身份啟發(fā)幼兒：“生活中，怎么樣讓我們?cè)趶N房做飯這項(xiàng)工作變得更唯美、更藝術(shù)呢？幼兒們討論后，利用音樂伴奏和自己的廚藝動(dòng)作相結(jié)合，每一個(gè)動(dòng)作都與節(jié)拍相照應(yīng)，不同的音樂節(jié)奏下，不同的幼兒或快、或慢地切菜、炒菜，節(jié)奏快時(shí)雙手輪流切，炒菜顛勺時(shí)腳步也跟著節(jié)拍動(dòng)起來，頭部有節(jié)奏地晃著，儼然一個(gè)個(gè)大廚在秀廚藝。幼兒們?cè)谝魳返呐惆橄拢淇斓赝瓿闪恕皬N藝大比拼，幼兒們體驗(yàn)到了廚師的工作樂趣，同時(shí)也感受到了成功的喜悅。在幼兒教學(xué)中，教師需要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)以后，要積極引導(dǎo)幼兒，給幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，讓創(chuàng)造力的種子生根發(fā)芽，讓幼兒可以有時(shí)間和空間去想、去做，鼓勵(lì)幼兒理論，而不是隨口表揚(yáng)一下幼兒，草草了

4、事。二、肯定幼兒想象力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造積極性幼兒活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，容易受外界影響，也正因?yàn)槿绱?，幼兒往往?huì)有一些超越實(shí)際、古靈精怪的想法，面對(duì)這些不實(shí)在際的想法，幼兒可能興致勃勃、手舞足蹈地活動(dòng)著，此時(shí)，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的閃光點(diǎn)，采用科學(xué)的引導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒大膽想象，肯定幼兒的不實(shí)在際的想法，加以補(bǔ)充，循循善誘，從而激發(fā)創(chuàng)造力。例如，在律動(dòng)?義勇軍進(jìn)展曲?時(shí)，教師首先向幼兒說明，這首曲目是國歌，在雄壯而有力的音樂背景下，教師以為幼兒會(huì)像一名軍人那樣昂首挺胸，手握鋼槍，有力前行。教師播放了曲目后，讓幼兒自由感受體驗(yàn)，但是，讓教師意想不到的是，孩子們的動(dòng)作五花八門，有做出斗牛姿勢(shì)的

5、、有模擬摩托車引擎發(fā)動(dòng)時(shí)待出發(fā)的動(dòng)作的、有做出邁著沉重步伐前行動(dòng)作的盡管孩子們沒有將國歌的精神踏著節(jié)奏律動(dòng)出來，但是，教師還是對(duì)幼兒進(jìn)展了深度的訪問，并對(duì)他們的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)展了贊賞，做斗牛動(dòng)作的小朋友說：“這種雄赳赳氣昂昂的旋律讓我想到了斗牛，永遠(yuǎn)不知疲倦地向前方努力，這首歌一定是告訴我們要向斗牛場的牛那樣勇往直前！教師表揚(yáng)了這些有創(chuàng)意、有想法的孩子，讓他們更有創(chuàng)造積極性，同時(shí)，教師也通過自身感受將國歌的含義為大家解讀。在韻律活動(dòng)中，孩子的表現(xiàn)并沒有標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)錯(cuò)之分，這樣才可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，假設(shè)幼兒害怕錯(cuò)誤，也就間接失去了創(chuàng)造熱情，創(chuàng)造力也得不到培養(yǎng)。三、創(chuàng)造合理的情境，引導(dǎo)幼兒

6、提升創(chuàng)造力教師在幼兒教學(xué)過程中要注意創(chuàng)設(shè)合理的情境，通過情境帶著幼兒接觸世界，只有幼兒對(duì)生活、對(duì)世界有一定的認(rèn)知根底，才可以促使幼兒發(fā)揮自己的想象力，打破固有窠臼，提升創(chuàng)造力，而幼兒創(chuàng)造力的提升也少不了教師的引導(dǎo)與支持。例如，教師在為小班組織律動(dòng)?兔跳?時(shí)，為了讓幼兒模擬的更像，通過多媒體播放小兔子的相關(guān)視頻和圖片，并和幼兒一起總結(jié)兔子的形態(tài)特征：短尾巴，長耳朵，走起路來一蹦一蹦，眼睛炯炯有神，機(jī)靈靈敏，乖巧得意。隨后，教師組織幼兒進(jìn)展“兔子的一天的即興情景表演，讓幼兒將兔子的特性結(jié)合自己的才藝進(jìn)展表演，并根據(jù)幼兒的需求提供音樂、道具等。有的幼兒將手?jǐn)[成V字豎在頭頂，隨著音樂一蹦一蹦；有的幼兒

7、那么扮演機(jī)靈的小兔子，雙腿彎曲，雙臂在胸前，雙手做出探尋的動(dòng)作，漸漸地向前蹦，小眼珠機(jī)靈地轉(zhuǎn)動(dòng)著；有的幼兒雙手穿插，放在臀部，裝作是兔尾巴。最具有創(chuàng)造力的小朋友讓教師找了一塊布和手電筒，并且要教師關(guān)了燈，通過光與影的效果，做出了小兔子的影子，還伴隨著音樂一蹦一蹦，迎來了小朋友們的掌聲。學(xué)前年齡段的幼兒年齡小、好奇心強(qiáng)，思維敏捷，且想象力豐富，對(duì)于身邊的事物極為敏感，因此，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最好時(shí)機(jī)，教師要積極為幼兒創(chuàng)造合理的情境，引導(dǎo)幼兒不斷提升自己的創(chuàng)造力。韻律活動(dòng)是小朋友們最喜歡的活動(dòng)之一，教師假設(shè)能在日常韻律活動(dòng)中注重給幼兒自由活動(dòng)空間，積極鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)大腦，發(fā)揮想象力，并為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，往往可以促使幼兒培養(yǎng)創(chuàng)造的積極性，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力更加有利。【參考文獻(xiàn)】1陳寶久.幼兒園韻律活動(dòng)J.大舞臺(tái)，2021012任艷.討論幼兒創(chuàng)造力