在角色游戲中提高幼兒分工合作的能力

1、在角色游戲中進(jìn)步幼兒分工合作的才能摘 要：角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲形式，在角色游戲中幼兒把自己放在角色的地位對(duì)待周?chē)挛铮虢巧?，急角色之所急，不斷演?xí)社會(huì)經(jīng)歷和行為準(zhǔn)那么，學(xué)習(xí)與人合作，處理人際關(guān)系，有利于幼兒擺脫“自我中心，培養(yǎng)合作意識(shí)。關(guān)鍵詞：豐富經(jīng)歷；適時(shí)指導(dǎo)；強(qiáng)化分工如何有效開(kāi)展角色游戲，并在角色游戲中進(jìn)步幼兒的分工合作才能呢？我們充分挖掘鄉(xiāng)土資源，組織大班幼兒開(kāi)展?茶作坊?、?茶葉市場(chǎng)?、?茶葉加工廠?、?茶具店?等有關(guān)?茶?的系列主題角色游戲。在游戲中，通過(guò)豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)歷、適時(shí)的游戲指導(dǎo)和多種游戲評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)別人成功的分工合作經(jīng)歷，掌握與同伴分工合作的

2、方法，感受成功合作的喜樂(lè)，到達(dá)強(qiáng)化幼兒合作行為的目的。下面我們以此為例談?wù)勎覀兊南敕ê妥龇ǎ阂?、豐富經(jīng)歷，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)別人成功的合作經(jīng)歷。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活經(jīng)歷越豐富，角色游戲的主題、情節(jié)也就充實(shí)、越新穎。教師可在各種活動(dòng)中，拓展幼兒的視野，豐富幼兒對(duì)周?chē)畹闹R(shí)和經(jīng)歷，積累生活印象。同時(shí)教師還要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)成人勞動(dòng)的社會(huì)意義和人與人之間的分工合作，以加深對(duì)周?chē)畹睦斫?。例如在開(kāi)展?茶作坊?的角色游戲前，我們先組織幼兒到茶廠觀看安溪鐵觀音制作工序，理解安溪茶葉制作所需的工具和流程，在幼兒已經(jīng)對(duì)制茶的流程及人員分工、制茶用具的擺放等方面有了粗淺的認(rèn)識(shí)后再

3、開(kāi)展。游戲剛開(kāi)展時(shí)，幼兒能愉快、自主地游戲，積極反映他們所知道的經(jīng)歷，按照現(xiàn)實(shí)生活中的要求，身體力行地模擬成人的制茶活動(dòng)。但我們發(fā)現(xiàn)游戲中，幼兒的每個(gè)制茶工序間的配合不夠親密緊湊，常會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)、等待時(shí)間太長(zhǎng)等現(xiàn)象。針對(duì)這些情況，我們就組織幼兒再次認(rèn)真地觀看安溪鐵觀音制作工序的VCD，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)視頻中每一道制茶工序的師傅是如何互相合作完成，又是如何與下一道工序的師傅配合的？教師與幼兒一起總結(jié)他們成功合作的經(jīng)歷，再啟發(fā)指導(dǎo)幼兒將這些經(jīng)歷運(yùn)用到游戲中。二、觀察游戲，適時(shí)指導(dǎo)，教給幼兒分工合作的方法。觀察是教師指導(dǎo)角色游戲的重要一環(huán)，在角色游戲過(guò)程中，教師應(yīng)首先做好一個(gè)觀察者。觀察幼兒在游戲中的興趣

4、，觀察幼兒在游戲中扮演的角色，觀察幼兒在游戲中的交往，觀察幼兒在游戲中的各種才能。教師只有通過(guò)仔細(xì)、周密的觀察，才能發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)展游戲的需要，理解幼兒的情況，從而使教師適時(shí)地對(duì)幼兒的角色游戲進(jìn)展指導(dǎo)，讓幼兒及時(shí)得到暗示和啟發(fā)，使指導(dǎo)有益于幫助幼兒的開(kāi)展，有益于培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。游戲中幼兒很難自發(fā)地表現(xiàn)合作，不知該如何去做。游戲中我們主要采取了樹(shù)立典范、啟發(fā)誘導(dǎo)、理論操作、自己動(dòng)腦等方式指導(dǎo)幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒將合作意識(shí)遷移到理論活動(dòng)中。如：在玩“茶葉加工廠的游戲時(shí)，共有10個(gè)“工人，撿剔的工人和包裝工人各5，剛開(kāi)始時(shí)，顧客很多，5個(gè)撿剔的工人忙得不可開(kāi)交，而另5個(gè)包裝工人卻站在“包裝流水線(xiàn)上等待著

5、撿剔工人的工作負(fù)荷很大，出現(xiàn)了很多顧客排隊(duì)等候的場(chǎng)面。見(jiàn)此情景，教師以茶葉加工廠廠長(zhǎng)的身份介入游戲，并對(duì)撿剔工人說(shuō)：“哇，今天生意這么好，看你們都忙不過(guò)來(lái)了，我來(lái)幫助撿茶梗吧！這時(shí) “包裝工人斯妮趕緊湊過(guò)來(lái)，“我也來(lái)幫助！聽(tīng)她這么一說(shuō)，其余的4個(gè)“包裝工人也爭(zhēng)著要來(lái)幫助了。我說(shuō)：“那都來(lái)幫助了，等一下這邊茶梗撿好了，誰(shuí)來(lái)包裝呀？昱楷說(shuō)：“要不，我們黑白配，三個(gè)去幫助，兩個(gè)留下來(lái)給顧客包裝？“好！等一下?lián)焯薜念櫩蜕倭耍b的顧客多了，再回來(lái)幫助包裝！邵涵補(bǔ)充道。“好！就這樣吧！大家都贊同這個(gè)方法在游戲中，教師觀察到幼兒的游戲出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，以游戲者的身份參與游戲，通過(guò)自身的典范示范、問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo)，讓

6、游戲防止了長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)謂等待，也讓幼兒學(xué)會(huì)了科學(xué)地協(xié)商解決問(wèn)題、懂得角色間的分工與合作。三、評(píng)價(jià)游戲，提升經(jīng)歷，強(qiáng)化幼兒分工合作的行為。在游戲完畢時(shí)，教師首先要教育、鼓勵(lì)、催促幼兒認(rèn)真拾掇和整理好玩具、游戲材料及場(chǎng)地。教育幼兒既要整理好自己用過(guò)的玩具，還要發(fā)揚(yáng)互助精神，幫助其他幼兒拾掇玩具、場(chǎng)地。這樣不僅防止了幼兒收玩具時(shí)你追我趕，橫沖直撞的危險(xiǎn)場(chǎng)面，進(jìn)步了幼兒收玩具的效率，還是培養(yǎng)幼兒保護(hù)玩具、熱愛(ài)勞動(dòng)、整潔有序和互助合作的良好行為與品德的有效手段。緊接著是組織幼兒評(píng)價(jià)游戲。 我們會(huì)事先表?yè)P(yáng)每次游戲中懂得合作的的幼兒，啟發(fā)他們講述合作時(shí)的感受，體驗(yàn)合作成功帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)。如：當(dāng)玩?茶葉加工廠

7、?的幼兒互相合作幫顧客撿剔茶梗、包裝茶葉時(shí)，我們就用照相機(jī)為他們拍下來(lái)合作時(shí)歡樂(lè)的情景，游戲評(píng)價(jià)時(shí)就讓幼兒參觀照片，引導(dǎo)相片中的幼兒說(shuō)說(shuō)他們是如何合作完成游戲，合作后感覺(jué)怎么樣？并請(qǐng)當(dāng)顧客的幼兒鼓掌謝謝他們！幫助幼兒獲得情感上的愉快體驗(yàn)，使幼兒心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿(mǎn)足，以此來(lái)強(qiáng)化幼兒合作的行為，讓他們懂得合作的重要性。此外，我們還在指出游戲中幼兒不會(huì)合作的現(xiàn)象和行為，啟發(fā)幼兒探究合作完成游戲的最正確方法，為下一次合作打下了根底。以上只是粗淺地闡述了我們?cè)谥黝}角色游戲?茶?中培養(yǎng)幼兒分工合作意識(shí)，進(jìn)步幼兒分工合作才能所采取的一些措施和策略。雖然隨著游戲的開(kāi)展，指導(dǎo)的深化，幼兒的分工合作意識(shí)已在逐步地強(qiáng)化，分工合作的技能也逐步地在進(jìn)步。但是培養(yǎng)幼兒的合作才能，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說(shuō)教就能到達(dá)目的的，而是需要教師做一個(gè)有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境，并進(jìn)展細(xì)心指導(dǎo)，才能結(jié)出累累碩果。分工合作才能的培養(yǎng)也不僅僅局限于角色游戲，幼兒的一日生活都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)，應(yīng)在日常生活中浸透合作的教育，強(qiáng)化幼兒的合作行為，擅長(zhǎng)抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)。隨著角