在球類游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心

1、在球類游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心幼兒的安康成長是教師和父母的共同心愿，?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?也指出：應(yīng)該把保護幼兒的生命和促進幼兒的安康放在教育工作的首要位置。而體育活動是孩子們鍛煉身體、增強體質(zhì)的好方法，所以我園以體育為特色教育，開展豐富多彩的球類體育游戲，給幼兒更多的鍛煉時機，以增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對活動的興趣以及對環(huán)境的適應(yīng)才能。在開展球類游戲一段時間以來，我發(fā)現(xiàn)球類活動不但能增強幼兒的體質(zhì)，同時對培養(yǎng)幼兒的自信心也起到了很好的推動作用，孩子們在球類游戲中盡情的探究、表現(xiàn)、學習?！罢l擁有自信誰就成功了一半。自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓，勇于承受挑戰(zhàn)，不斷努力，最

2、終獲得成功。在生活中，我們發(fā)現(xiàn)自信心強的人，從內(nèi)心散發(fā)出自己的才能，充滿自信心地去迎接挑戰(zhàn)，通過這種方法獲得成功。而自信心弱的人，一直覺得自己不行，往往成為生活中的弱者。因此，對處于人生開展關(guān)鍵階段的幼兒來講，培養(yǎng)他們的自信心是非常必要的。在球類游戲中如何培養(yǎng)幼兒的自信心，總結(jié)為如下幾點。1 在球類游戲中給予孩子更多的愛孩子們很單純，但是他們并不是一張白紙，什么都不懂，他們有豐富的情感、自己的感受，每個孩子都渴望教師的關(guān)注和鼓勵。教師一個小小的動作、一句鼓勵的話語、一個肯定的眼神、一個友好的微笑，都是孩子們心靈的撫慰，激起他們美妙的情感。美國心理學家詹姆斯說過：“人性最本質(zhì)的愿望，就是希望得到

3、別人的贊賞。所以教師要參與到游戲中，發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光處并表揚，或給予才能差的孩子更多的鼓勵及幫助。幼兒的自信心與成人對幼兒評價和期望有著親密的聯(lián)絡(luò)，每天給幼兒一個成功感，孩子的心里就滿足了，就有了成功感，自信心也得到開展。在游戲中，幼兒都玩的很開心，有的孩子跑起球但是沒接住時，我會微笑著對他說：“加油，你能行的！有的孩子能連續(xù)拍三個球時，我會摸摸他的頭對他說：“你真棒，繼續(xù)加油。；有的孩子能很穩(wěn)的趕球時，我會拍拍他的肩膀告訴他：你的表現(xiàn)真棒！在活動中，我關(guān)注每位幼兒，從他們的表現(xiàn)來探究他們的內(nèi)心，給予每位幼兒不同的鼓勵，使他們感覺自己是可以的。教師的關(guān)心讓孩子感受到母親般的愛，真誠的鼓舞使孩子

4、感觸到教師的信任。2 球類游戲中給孩子充分的空間球類游戲中，我積極創(chuàng)造空間給他們的奇思妙想，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和獨立性。在自由活動中，我?guī)陀變簻蕚淞烁鞣N球及輔助工具，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，想出各種不同玩球的方法，可以一個人玩的、兩人合作的、多人集體玩的，越多越好。結(jié)果，孩子們探究出各種玩法：有人單手拍球，用球桿趕球，雙腳夾球走，有的你拋我接，雙人夾球走，自拋自接球，繞障礙趕球。在探究的過程中，孩子們不斷積累成功與失敗的經(jīng)歷，對自己的認識也隨著活動的深化而更加深化，自信心也隨之增強。一天自由活動時，卡通軟球一下就被全選走了，可欣沒有選到卡通球，她的好朋友伊宸看見她沒有球就走過來她一起玩，兩個人

5、在一起說著說著就坐下來了，我很是疑問，怎么不去玩球而是坐下來了呢？繼續(xù)看下去，她們兩個人坐下，兩個人腳對腳圍成了一個圈，把球放在圈里滾來滾去，兩個人玩的很開心。我就輕輕的走過去，看到我，伊宸快樂的和我說：“教師你看，我們一起玩?！班牛銈冋姘?！想出這么好玩的方法，我能和你們一起玩嗎？“好呀我們?nèi)齻€人的腳圍成一個更大的圈，小球像精靈一樣在圈里“跳舞。3 在球類游戲中使幼兒感受成功不斷的給幼兒成就感，進步幼兒的自信心。在一定程度上，成就感能激發(fā)幼兒的才能，獲得更大的成功。雖然短暫偶然的成就動機不能根本改變幼兒的自信心，但是屢次重復(fù)的成功體驗必然會影響和促進幼兒自信心的形成。然然是我們班比較特殊的一

6、個女孩，從小就體質(zhì)比較差，如今也經(jīng)常感冒生病，時間一長孩子就形成不動的習慣，在自由活動時，所以孩子都在開心的玩，但是只有她會坐在臺階上看著其他小朋友。有一次特色活動，內(nèi)容為拋接球，在介紹完玩法之后所有小朋友都拿著球自己玩起來了，但是只有然然站在邊上不動。我問她：“然然，你為什么不去玩呀？就聽見她輕輕地說：“我怕球掉下來。“你看他們玩的多開心啊，你也試一試。邊說邊和她一起靠近游戲的孩子們，看著小朋友們玩的很開心，然然就有點躍躍欲試，我就進一步引導(dǎo)和鼓勵：“你拋一個球試試，教師知道你行的。她轉(zhuǎn)頭看了我一眼，我微笑著回她一個肯定的眼神，她拿起球向上拋，因為是第一次有點害怕就沒有成功，沒有接住球。我繼

7、續(xù)鼓勵她，在一次次失敗，一次次鼓勵中然然不斷建立信心，終于在活動完畢時他能拋接球了，漸漸地她也愛參與體育活動了，活動中的她很自信，自信的她快樂地收獲著。成功讓她充滿了信心，自信滿滿又促使她獲得了更大的成功。4 在球類游戲中進展積極的講評幼兒是通過別人的眼睛來認識自己的，所以成人的評價對幼兒的志向、情感、行為起著非常重要的作用。在球類游戲中，我們不單單可以用語言來表達對孩子的贊許，還可以通過很多非言語的方法來進展評價。評價語言豐富。在孩子們做的很棒時，假設(shè)教師只用很好或不錯進展評價，孩子們會覺得很沒勁，得不到成功的滿足，教師可以根據(jù)當時的詳細情況，處在的詳細情景，進展適當?shù)谋頁P，使表揚產(chǎn)生真正的鼓勵作用。例如：你做得很好，教師很喜歡；教師相信你可以做得更好，加油；我們一起來看看某某某小朋友的表演，他做的可棒了等。進展正面的引導(dǎo)及評價。正面的語言可以直接的告訴幼兒應(yīng)該怎么做，假設(shè)是否認性的語言孩子就會覺得害怕，不能理解教師的意思，非言語的的評價是一種特殊的評價，它是語言交流的輔助形式，在球類活動中具有獨特的作用。教師可以運用語氣、語調(diào)使表達的含義不同，多用親切的語氣給孩子鼓勵。也可用動作、眼神等來表示自己的態(tài)度或