小鼠迷宮實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.小鼠迷宮實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇一：小鼠迷宮實(shí)驗(yàn)一、 Morris水迷宮實(shí)驗(yàn)( 一)實(shí)驗(yàn)概述Morris水迷宮是英國(guó)心理學(xué)家Morris于 20 世紀(jì) 80 年(1981) 代初設(shè)計(jì)并應(yīng)用于腦學(xué)習(xí)記憶機(jī)制研究的一種實(shí)驗(yàn)手段，其在AD研究中的應(yīng)用非常普遍。( 二)實(shí)驗(yàn)原理雖然老鼠是天生的游泳健將，但是它們卻厭惡處于水中的狀態(tài)，同時(shí)游泳對(duì)于老鼠來(lái)說(shuō)是十分消耗體力的活動(dòng)，他們會(huì)本能的尋找水中的休息場(chǎng)所。尋找休息場(chǎng)所的行為涉及到一個(gè)復(fù)雜的記憶過(guò)程，包括收集與空間定位有關(guān)的視覺(jué)信息，再對(duì)這些信息進(jìn)行處理、整理、記憶、加固、然后再取出，目的是能成功的航

2、行并且找到隱藏在水中的站臺(tái)，最終從水中逃脫。( 三)實(shí)驗(yàn)方法分獲得性訓(xùn)練、探查和對(duì)位訓(xùn)練3 個(gè)過(guò)程。1獲得性訓(xùn)練（Acquisition phase）理論上將水池分為 4 個(gè)象限，平臺(tái)置于其中一個(gè)象限區(qū)的中央。(1) 將動(dòng)物（大鼠或小鼠）頭朝池壁放入水中，放入位置隨機(jī)取東、西、南、北四個(gè)起始位置之一。記錄動(dòng)物找到水下平臺(tái)的時(shí)間（ s）。在前幾次訓(xùn)練中，如果這個(gè)時(shí)間超過(guò)1文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.60s，則引導(dǎo)動(dòng)物到平臺(tái)。讓動(dòng)物在平臺(tái)上停留10s(2) 將動(dòng)物移開(kāi)、擦干。必要時(shí)將動(dòng)物（尤其是大鼠）放在

3、 150W的白熾燈下烤 5min ，放回籠內(nèi)。每只動(dòng)物每天訓(xùn)練 4 次，兩次訓(xùn)練之間間隔 1520min ，連續(xù)訓(xùn)練 5d。2探查訓(xùn)練 (probe trial 1)最后一次獲得性訓(xùn)練結(jié)束后的第二天，將平臺(tái)撤除，開(kāi)始60s 的探查訓(xùn)練。將動(dòng)物由原先平臺(tái)象限的對(duì)側(cè)放入水中。記錄動(dòng)物在目標(biāo)象限（原先放置平臺(tái)的象限）所花的時(shí)間和進(jìn)入該象限的次數(shù)，以此作為空間記憶的檢測(cè)指標(biāo)。3對(duì)位訓(xùn)練（reveral phase）測(cè)定動(dòng)物的工作記憶（workingmemory）。探查訓(xùn)練結(jié)束后的第二天，開(kāi)始維持4天的對(duì)位訓(xùn)練。將平臺(tái)放在原先平臺(tái)所在象限的對(duì)側(cè)象限，方法與獲得性訓(xùn)練相同。每天訓(xùn)練4 次。每次記錄找到平臺(tái)

4、的時(shí)間和游泳距離以及游泳速度。4對(duì)位探查訓(xùn)練（probe trial 2）最后一次對(duì)位訓(xùn)練的第二天進(jìn)行。方法與上述探查訓(xùn)練類似。記錄動(dòng)物60s 內(nèi)動(dòng)物在目標(biāo)象限（平臺(tái)第二次所在區(qū)）所花時(shí)間和進(jìn)入該區(qū)的次數(shù)。二、高架十字迷宮實(shí)驗(yàn)( 一)實(shí)驗(yàn)概述高架十字迷宮是利用動(dòng)物對(duì)新異環(huán)境的探究特性和對(duì)高懸敞開(kāi)臂的恐懼形成矛盾沖突行為來(lái)考察動(dòng)物的焦慮狀2文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.態(tài)。高架十字迷宮具有一對(duì)開(kāi)臂和一對(duì)閉臂，嚙齒類動(dòng)物由于嗜暗性會(huì)傾向于在閉臂中活動(dòng)，但出于好奇心和探究性又會(huì)在開(kāi)臂中活動(dòng)，在面對(duì)新奇刺激時(shí)，

5、動(dòng)物同時(shí)產(chǎn)生探究的沖動(dòng)與恐懼，這就造成了探究與回避的沖突行為，從而產(chǎn)生焦慮心理。而抗焦慮藥物能明顯增加進(jìn)入開(kāi)臂的次數(shù)與時(shí)間，十字迷宮距離地面較高，相當(dāng)于人站在峭壁上，使實(shí)驗(yàn)對(duì)象產(chǎn)生恐懼和不安心理。高架十字迷宮被廣泛應(yīng)用于新藥開(kāi)發(fā)/ 篩選 / 評(píng)價(jià)、藥理學(xué)、毒理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、動(dòng)物心理學(xué)及行為生物學(xué)等多個(gè)學(xué)科的科學(xué) - 研究和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等領(lǐng)域，是醫(yī)學(xué)院校與科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展行為學(xué)研究尤其是焦慮抑郁研究的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。 ( 二) 實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)將小鼠從中央格面向閉合臂放入迷宮，記錄5 分鐘內(nèi)的活動(dòng)情況。觀察指標(biāo)包括： 開(kāi)放臂進(jìn)入次數(shù)( 必須有兩只前瓜進(jìn)入臂內(nèi)) ，開(kāi)放臂停留時(shí)間， 閉合臂進(jìn)

6、入次數(shù)，閉合臂停留時(shí)間。計(jì)算開(kāi)放臂停留時(shí)間比例，開(kāi)放臂進(jìn)入次數(shù)比例，高架十字迷宮中總進(jìn)入次數(shù)。實(shí)驗(yàn)完成后將小鼠取出，將兩臂清理干凈，噴灑酒精除去氣味。最后用Xeye 動(dòng)物行為學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。進(jìn)入開(kāi)放臂次數(shù)及停留時(shí)間與大鼠的焦慮情緒成負(fù)相關(guān)，進(jìn)入開(kāi)放臂次數(shù)越少，停留時(shí)間越短，說(shuō)明老鼠的焦慮情緒越嚴(yán)重。3文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.三、 Y 迷宮實(shí)驗(yàn)( 一)實(shí)驗(yàn)概述Y 迷宮主要應(yīng)用于動(dòng)物的辨別性學(xué)習(xí)，工作記憶及參考記憶的測(cè)試。 Y 迷宮由三個(gè)完全相同的臂組成。每個(gè)臂盡頭有食物提供裝置，根據(jù)分析動(dòng)物取食

7、的策略即進(jìn)入各臂的次數(shù)、時(shí)間、正確次數(shù)、錯(cuò)誤次數(shù)、路線等參數(shù)可以反映出實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的空間記憶能力。相對(duì)而言， Y 迷宮簡(jiǎn)便、可行，相對(duì)八臂迷宮來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)單，有一定的實(shí)用性，現(xiàn)常用于學(xué)習(xí)記憶功能評(píng)價(jià)。 Y 迷宮、八臂迷宮這類食物獎(jiǎng)賞型迷宮任務(wù)能夠檢測(cè)嚙齒類動(dòng)物與海馬和前額葉腦區(qū)相關(guān)的空間參考記憶和空間工作記憶。當(dāng)動(dòng)物在迷宮中尋找食物時(shí)，動(dòng)物需要根據(jù)迷宮周圍的視覺(jué)標(biāo)示，記住它已搜尋過(guò)的迷宮臂，以避免重復(fù)進(jìn)入同一個(gè)臂，從而有效地獲得食物。這種類型的記憶能指導(dǎo)進(jìn)行中的行為，被稱為工作記憶。Y 迷宮實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ陀脕?lái)研究嚙齒類動(dòng)物的空間識(shí)別記憶能力，這相對(duì)于被動(dòng)回避等實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于：這種迷宮利用了嚙齒類動(dòng)物對(duì)新異

8、環(huán)境天然探究的自然習(xí)性，不需要?jiǎng)游飳W(xué)習(xí)任何規(guī)則來(lái)趨利避害，能夠有效地反映出動(dòng)物對(duì)新異環(huán)境的識(shí)別記憶能力。( 二)實(shí)驗(yàn)方法1Y 迷宮食物獎(jiǎng)賞測(cè)試Y 迷宮實(shí)驗(yàn)包含兩個(gè)階段，間隔1h。第一個(gè)階段為訓(xùn)練4文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.期，新異臂被隔板擋住，小鼠由起始臂放入，在起始臂和其他臂中自由活動(dòng)10min ，訓(xùn)練結(jié)束后，小鼠被放回飼養(yǎng)籠。1h 后進(jìn)行第 2 個(gè)階段實(shí)驗(yàn)。 第 2 個(gè)階段為檢測(cè)期，抽開(kāi)新異臂隔板，小鼠由起始臂放入，在3 個(gè)臂中自由活動(dòng)5min。錄像記錄 5min 內(nèi)每只小鼠在各個(gè)臂停留的時(shí)間和

9、穿梭次數(shù)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)： Y 迷宮實(shí)驗(yàn)中， 5min 內(nèi)小鼠在各個(gè)臂之間停留的時(shí)間；Y 迷宮實(shí)驗(yàn)中， 5min 內(nèi)小鼠在各個(gè)臂的穿梭次數(shù)。注：實(shí)驗(yàn)中，隨機(jī)安排不同動(dòng)物對(duì)應(yīng)的 Y 迷宮的起始臂、新異臂和其他臂，但對(duì)于同一只小鼠，在迷宮實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)階段，三個(gè)臂是固定的。由于小鼠對(duì)該迷宮測(cè)試的記憶時(shí)間最長(zhǎng)不超過(guò)數(shù)小時(shí)，所以該迷宮測(cè)試可以在同一只小鼠上反復(fù)進(jìn)行，但兩次實(shí)驗(yàn)需間隔至少1 周，并改變?nèi)齻€(gè)臂的搭配（ Dellu et al ， XX）。評(píng)價(jià)空間識(shí)別記憶能力可以用小鼠在各個(gè)臂停留的時(shí)間作為檢測(cè)指標(biāo)，同時(shí)以動(dòng)物在各個(gè)臂的穿梭次數(shù)作為檢測(cè)其活動(dòng)能力的一個(gè)指標(biāo)（Dellu et al，1992， XX）。

10、2Y 迷宮電刺激測(cè)試Y- 迷宮為一個(gè)三等臂式反射箱，三臂的夾角為 120°，底部為可通電的銅棒， 每臂端有一信號(hào)燈， 燈亮表示安全區(qū)，此臂不通電無(wú)電流，另兩臂通電 ( 電壓 5070V，大致固定在能使小鼠產(chǎn)生逃避行為的強(qiáng)度 ) 。實(shí)驗(yàn)時(shí)， 隨即變換安全區(qū)，電擊小鼠，以小鼠立即逃往安全區(qū)為一次正確反應(yīng)。具體方5文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.法：每只小鼠先在迷宮中適應(yīng)3min，每次電擊延遲為5s ，直到小鼠的訓(xùn)練過(guò)程中連續(xù)9 次正確反應(yīng)即為學(xué)會(huì)。記錄小鼠學(xué)會(huì)所需的訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練次數(shù)越少， 說(shuō)明學(xué)習(xí)

11、能力越強(qiáng)。24h 后進(jìn)行記憶保持能力的檢測(cè)，以正確反應(yīng)次數(shù)占總檢測(cè)次數(shù)的百分比表示記憶保持能力( 正確反應(yīng)的次數(shù)/ 總檢測(cè)次數(shù)× 100%)，此值越高說(shuō)明記憶力越好。四、八臂迷宮實(shí)驗(yàn)( 一)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介八臂迷宮（放射臂迷宮（radial arm maze）實(shí)驗(yàn)也是最為常用的評(píng)價(jià)動(dòng)物學(xué)習(xí)記憶能力的模型之一，由Olton 等人于 20 世紀(jì) 70 年代中期建立。其基本依據(jù)是，控制進(jìn)食的動(dòng)物受食物的驅(qū)使對(duì)迷宮各臂進(jìn)行探究；經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，動(dòng)物可記住食物在迷宮中的空間位置。該方法可同時(shí)測(cè)定動(dòng)物的工作記憶 （workingmemory）和參考記憶（ referencememory）。所用動(dòng)物包

12、括大鼠、小鼠和鴿子。這一模型對(duì)腦區(qū)毀損和多種藥物均很敏感。后者包括乙醇、東良宕堿（抗膽堿能藥）和MK-801（ NMDA受體拮抗劑）等。( 二)實(shí)驗(yàn)方法1動(dòng)物適應(yīng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境1 周后，稱重，禁食24 小時(shí)。此后每天訓(xùn)練結(jié)束后限制性地給予正常食料（據(jù)體重不同，大鼠 16-20g ，小鼠2-3g ），以使體重保持在正常進(jìn)食大鼠的80%85%。6文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.2第二天，迷宮各臂及中央?yún)^(qū)分撒著食物顆粒（每只45 粒，直徑約34mm）。然后，同時(shí)將4 只動(dòng)物置于迷宮中央（通往各臂的門(mén)打開(kāi)） 。讓其自由

13、攝食、探究10min 。3第三天，重復(fù)第二天的訓(xùn)練。這一過(guò)程讓動(dòng)物在沒(méi)有很強(qiáng)的應(yīng)激條件下熟悉迷宮環(huán)境。4第四天起，動(dòng)物單個(gè)進(jìn)行訓(xùn)練：在每個(gè)臂靠近外端食盒處各放一顆食粒，讓動(dòng)物自由攝食。食粒吃完或10min后將動(dòng)物取出。5第五天，將食物放在食盒內(nèi)，重復(fù)前一天的訓(xùn)練，一天 2次。6第六天以后，隨機(jī)選4 個(gè)臂，每個(gè)臂放一顆食粒；各臂門(mén)關(guān)閉，將動(dòng)物放在迷宮中央；30s 后，臂門(mén)打開(kāi)，讓動(dòng)物在迷宮中自由活動(dòng)并攝取食粒，直到動(dòng)物吃完所有4 個(gè)臂的食粒。如經(jīng)10min 食粒仍未吃完，則實(shí)驗(yàn)終止。每天訓(xùn)練兩次，其間間隔1h 以上。( 三)記錄以下 4 個(gè)指標(biāo)：1工作記憶錯(cuò)誤（working memory er

14、rors），即在同一次訓(xùn)練中動(dòng)物再次進(jìn)入已經(jīng)吃過(guò)食粒的臂；2參考記憶錯(cuò)誤（reference memory errors），即動(dòng)物進(jìn)入不曾放過(guò)食粒的臂；3總的入臂次數(shù)；4測(cè)試時(shí)間， 即動(dòng)物吃完所有食粒所花的時(shí)間。此外，7文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.計(jì)算機(jī)還可記錄動(dòng)物在放射臂內(nèi)及中央?yún)^(qū)的活動(dòng)情況，包括運(yùn)動(dòng)距離和運(yùn)動(dòng)時(shí)間等。 連續(xù) 5 次訓(xùn)練的工作記憶錯(cuò)誤為零、參考記憶錯(cuò)誤不超過(guò)1 次時(shí)，可以開(kāi)始藥物測(cè)試或腦內(nèi)核團(tuán)結(jié)構(gòu)毀損實(shí)驗(yàn)。一般先給溶劑（如生理鹽水），再給削弱記憶的藥物（如東良宕堿、MK-801 等）

15、，然后加用增強(qiáng)記憶的藥物，劑量由低到高。( 四)計(jì)算與數(shù)據(jù)分析用兩個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià)動(dòng)物的記憶，即工作記憶錯(cuò)誤頻率（frequency of working memory errors）和參考記憶錯(cuò)誤頻率（ frequency of reference memory errors），分別等于工作記憶錯(cuò)誤或參考記憶錯(cuò)誤與總的入臂次數(shù)的比率。用這兩個(gè)指標(biāo)分別評(píng)價(jià)工作記憶與參考記憶。同時(shí)，計(jì)算平均探究時(shí)間（ average exploration time），即測(cè)試時(shí)間與總的入臂次數(shù)之比，為評(píng)價(jià)一般運(yùn)動(dòng)活性的指標(biāo)。根據(jù)毀損的腦區(qū)結(jié)構(gòu)或所給削弱記憶的藥物的不同，工作記憶錯(cuò)誤頻率和 / 或參考記憶錯(cuò)誤頻率顯著增

16、高，記憶增強(qiáng)藥物或治療可使這種錯(cuò)誤頻率降低。( 五) 注意事項(xiàng)1小鼠放射迷宮設(shè)備和實(shí)驗(yàn)程序與大鼠類似，但迷宮規(guī)格應(yīng)比大鼠迷宮小1/41/2 ，以免增加小鼠行為操作難度。2本實(shí)驗(yàn)也可只用來(lái)測(cè)定工作記憶。方法中唯一不同的是，在所有放射臂均放置食粒，而不是只選4 個(gè)臂放置食8文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.粒。3慢性應(yīng)激對(duì)動(dòng)物的迷宮操作可產(chǎn)生影響，且存在性別差異。經(jīng)過(guò)慢性應(yīng)激以后，雄性大鼠記憶力減弱，表現(xiàn)為記憶錯(cuò)誤頻率增加；雄性大鼠的空間記憶反而增強(qiáng)，表現(xiàn)為錯(cuò)誤頻率減少。4即使在限制進(jìn)食條件下，也應(yīng)讓大鼠體重每

17、周增加5g，以免動(dòng)物因營(yíng)養(yǎng)不良而患病。剔除身體狀態(tài)不良的動(dòng)物。5迷宮周圍的任何一件物品均可被動(dòng)物用來(lái)作為空間定為的標(biāo)志。去除或移動(dòng)這些標(biāo)志可能使動(dòng)物操作困難并降低迷宮臂選擇的準(zhǔn)確性。6根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌詫m放射臂的數(shù)目可不同，包括 8、16、 24、32、 40 和 48 臂迷宮。迷宮臂越少要求動(dòng)物記住探究過(guò)的臂也越小，動(dòng)物的行為操作就越簡(jiǎn)單。增加臂的數(shù)目一方面增加了對(duì)動(dòng)物空間記憶的要求，另一方面也引入了更多的、有必要考慮的干擾因素（例如過(guò)去的迷宮學(xué)習(xí)對(duì)目前所測(cè)記憶的影響） 。所以，通常使用 8 臂放射迷宮，既可減少不必要的、過(guò)多臂的干擾，又可縮短訓(xùn)練和測(cè)試所花的時(shí)間。7所用食物通常為小塊的、

18、帶巧克力味（動(dòng)物最喜歡的味道之一）或甜味的早餐圈（每塊10mg）；也可用液體食物（如巧克力奶或水）。后者對(duì)于測(cè)試某些影響動(dòng)物對(duì)固體食物吞咽的藥物（如東良宕堿）尤為實(shí)用。9文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.8影響動(dòng)物迷宮操作主要有兩大因素：對(duì)迷宮或觀察者的恐懼與動(dòng)物探究習(xí)性和已知放在迷宮臂內(nèi)食物的驅(qū)使?？謶忠蛩剡^(guò)強(qiáng)會(huì)阻止動(dòng)物的迷宮操作，使動(dòng)物始終停留在迷宮的某一個(gè)地方而不去探究。缺乏對(duì)食物的渴求也會(huì)產(chǎn)生類似結(jié)果，增加對(duì)動(dòng)物的撫摸，必要時(shí)加高迷宮臂的側(cè)墻，有助于減少動(dòng)物的恐懼。如食物的驅(qū)使作用不足，可減少食物量

19、，但必須同時(shí)監(jiān)測(cè)體重和一般身體狀況。通常大鼠體重不應(yīng)低于禁食前的80%；對(duì)多數(shù)大鼠，體重降低15%即可。9與水迷宮不同，放射臂迷宮適合反復(fù)測(cè)試或長(zhǎng)期記憶的測(cè)試。一般認(rèn)為，工作記憶代表短期記憶，參考記憶代表長(zhǎng)期記憶。篇二：迷宮實(shí)驗(yàn)報(bào)告迷宮學(xué)習(xí)遍數(shù)對(duì)所用時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)的影響摘要本實(shí)驗(yàn)研究的是在只靠自己的動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)和記憶獲得信息的情況下，如何學(xué)會(huì)在空間中定向。以華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系一名大二男生為被試，使用 EPT713 型迷宮裝置，通過(guò)被試迷宮學(xué)習(xí)遍數(shù)的增加其走完迷宮所用時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)的變化，研究迷宮學(xué)習(xí)遍數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：隨著學(xué)習(xí)遍數(shù)的增加，走完一次迷宮所需的時(shí)間

20、整體呈減少趨勢(shì)，完成一次迷宮的錯(cuò)誤次數(shù)整體也呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。隨著學(xué)習(xí)遍數(shù)的增加，被試對(duì)10文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.于迷宮的結(jié)構(gòu)逐漸有了整體定位。關(guān)鍵詞迷宮記憶學(xué)習(xí)遍數(shù)錯(cuò)誤次數(shù)所用時(shí)間1 引言用迷宮（迷津）研究學(xué)習(xí)始于20 世紀(jì)初。迷宮的種類很多，結(jié)構(gòu)方式也不一樣（本迷宮難度中等） ，但它們都有一條從起點(diǎn)到終點(diǎn)的正確途徑與從此分出的若干盲巷。迷宮的學(xué)習(xí)一般可分為四個(gè)階段： （ 1）一般的方位辨認(rèn)； （2）掌握迷宮的首段、尾段和中間的一兩個(gè)部分； （ 3）擴(kuò)大可掌握的部分，直至全部掌握空間圖形； （4）

21、形成機(jī)體對(duì)空間圖形的自動(dòng)化操作。被試的任務(wù)是尋找與鞏固掌握這條正確途徑。迷宮的學(xué)習(xí)與被試的智商有關(guān)，它涉及被試的空間定向能力、思維、記憶等諸多方面。1899 年 , 斯莫爾 (W. S. Small )讓白鼠學(xué)習(xí)一條相當(dāng)復(fù)雜的迷津通路。通過(guò)研究他認(rèn)為, 白鼠迷宮學(xué)習(xí)所依靠的主要是觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)記憶。1912 年?？怂?(V. C. Hicks)和卡爾把迷宮用于研究人類學(xué)習(xí)。泊金斯（Perkins ，1927）最早使用這種在手指迷宮的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的最簡(jiǎn)便、最常用的觸棒迷宮（pencil maze）。 Tolman 在 1948 年提出“認(rèn)知地圖”的概念，用于解釋動(dòng)物完成迷宮任務(wù)的成績(jī)。他認(rèn)為“在大

22、鼠的腦中建立了某種類似于環(huán)境地圖的東西”，使得它們重組獲得的空間信息以建立關(guān)于環(huán)境的認(rèn)知表征。雖然“認(rèn)知地圖說(shuō)”還是一個(gè)假說(shuō)，但我們也可以嘗試從這個(gè)11文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.角度來(lái)看人類的迷宮學(xué)習(xí)進(jìn)程。近年來(lái)，學(xué)者們則利用迷宮進(jìn)行逆反學(xué)習(xí)能力的研究。而在特殊教育領(lǐng)域，也利用迷宮隊(duì)正常人和盲人進(jìn)行了觸棒迷宮的對(duì)比試驗(yàn)，并得出了盲人心理的巨大補(bǔ)償作用和學(xué)習(xí)潛能的結(jié)論。在此迷宮實(shí)驗(yàn)中，被試需要排除視覺(jué)條件，用小棒從迷宮起點(diǎn)沿凹槽移動(dòng)到達(dá)終點(diǎn)，記錄被試所花的時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)，并且重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)做出如

23、下假設(shè)：（ 1）隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，被試每次實(shí)驗(yàn)所花費(fèi)的時(shí)間逐漸減少（2）隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，被試的錯(cuò)誤次數(shù)呈減少趨勢(shì)。2方法2.1被試華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系大二男生1名。2.2實(shí)驗(yàn)儀器 EP713 型迷宮裝置2.3實(shí)驗(yàn)程序選擇一間較為安靜的實(shí)驗(yàn)室，一切條件比較適宜。將小臺(tái)式機(jī)機(jī)EP713迷宮裝置接上電源，并打開(kāi)電源，被試始終閉眼，不允許看到盲道。，你要在排除視覺(jué)條件下，盡快學(xué)會(huì)走迷宮，中間不要停頓，要積極運(yùn)用動(dòng)覺(jué)、記憶和思維，期間若觸棒進(jìn)入盲巷并到達(dá)盲巷終點(diǎn)，儀器會(huì)發(fā)出蜂鳴聲，并記錯(cuò)一次，到達(dá)終點(diǎn)、儀器會(huì)長(zhǎng)鳴一秒。當(dāng)你連續(xù)三次無(wú)錯(cuò)走完迷宮，你的任務(wù)就完成了，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。”12文

24、檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.被試明確指導(dǎo)語(yǔ)后，被試手握觸棒（要求使用優(yōu)勢(shì)手），由主試帶引將筆尖放在迷宮的起始位，主試按下，同時(shí)示意開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。，觸棒離開(kāi)起點(diǎn)巷中的金屬片，儀器自動(dòng)開(kāi)始計(jì)時(shí)和記錄錯(cuò)誤次數(shù)。被試每走完一遍迷宮，主試按下鍵，分別記錄被試的測(cè)試時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)。主試按復(fù)位鍵并再次將被試手握觸筆筆尖引入迷宮起始位，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。記錄多組數(shù)據(jù)。3結(jié)果實(shí)驗(yàn)根據(jù)附錄表的數(shù)據(jù)，畫(huà)出的兩張表格，如下所示：圖 1 迷宮學(xué)習(xí)遍數(shù)與所需時(shí)間的關(guān)系曲線圖圖 2 迷宮學(xué)習(xí)遍數(shù)與錯(cuò)誤次數(shù)的關(guān)系曲線圖4討論4.1關(guān)于實(shí)驗(yàn)變量本實(shí)驗(yàn)的自變量是學(xué)習(xí)走迷宮的遍數(shù)，因變量有兩個(gè)：所需時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)。因此本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)多因變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量都能很好地進(jìn)行操作性定義，都可以進(jìn)行準(zhǔn)確地量化。4.2誤差分析及原因探討在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，錯(cuò)誤的次數(shù)過(guò)多，所用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，錯(cuò)誤提醒時(shí)的蜂鳴聲和大腦疲勞都可能讓被試產(chǎn)生煩躁等消極情緒，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)耐心的逐漸喪失，此