特級教師王崧舟：追求如詩般的課堂效果

1、.特級老師王崧舟：追求如詩般的課堂效果早就聽人說過：王崧舟老師的課堂教學，是“詩意的語文。觀摩王老師執(zhí)教?一夜的工作?，初始，覺得頗為平實。隨著時間的推移，教學的展開，互動的深化，漸漸地，覺得自己融化在了他的課堂教學中。此時，才真真切切地感受到，王老師的課堂教學，確是一首情境交融、意境深邃的詩，讓人怦然心動、“物我兩忘，令人回味無窮、受益匪淺。流淌的詩意：多元解讀，“萬紫千紅總是春?一夜的工作?是篇老課文，曾聽不少老師上過，自己也不止一次教過。大凡都采用所謂的“中心打破法抓住“他是多么勞苦，多么簡樸一句，讓學生在文章中找出有關(guān)語句進展驗證性理解，其結(jié)果大多將學生的思維囿于“勞苦與“簡樸。王老師

2、的教學卻返璞歸真，自然、大氣：請學生自由讀課文，讀準生字，讀通句子?！跋胂爰偃缬靡粋€詞語概括總理這一夜的工作，用哪個詞兒？不一會兒，課堂上小手如林。王老師既充分尊重學生個性化的理解，但又不聽之任之，而是以自己深沉的文學修養(yǎng)、非凡的教學機智，適時地、恰當?shù)貙W生進展引導：或是“順水推舟學生答復“通宵達旦后，老師頷首贊許并向?qū)W生“請教，既對這位同學賞識，又讓其他學生明白“通宵達旦的意思；或是“畫龍點睛針對學生答復的“簡單，老師肯定后和學生商量加上“簡樸；或是“因勢利導對學生“辛勤勞苦的概括，老師讓學生談“你從哪兒體會到周總理的‘辛勤勞苦’，并順著學生“看書是

3、催眠方法的答復，巧妙引導到“總理是在和睡眠、疲勞抗爭；或是“點石成金對學生答復的“平常，老師沒有簡單否認，而是啟發(fā)學生考慮“對誰是平常的？對我們、對大家呢？課堂上，學生的思維之花在王老師的激發(fā)與呵護下競相開放，呈現(xiàn)出了“萬紫千紅總是春的活力勃勃的景象；學生的個性真正得到了自由舒展，生命也得到了自覺而安康的成長。靈動的詩眼：點撥研讀，“映日荷花別樣紅王老師的課堂教學，沒有簡單地停留在整體性的、淺層次的對文章的解讀上，而是突出重點，點撥學生研讀。假如說讓學生用一個詞語概括總理一夜的工作這一教學環(huán)節(jié)是“萬紫千紅總是春的話，那么，指點學生層層深化閱讀總理辦公室的“陳設極其簡單這一內(nèi)容，就堪稱“映日荷花

4、別樣紅了?！爸赶颉袄斫庖幌?，哪些同學對簡單簡樸感受特別深？這與其說是“理解，倒不如說是“導向，將學生的思維引向?qū)Α昂唵魏啒愕母形?；假如說前面的多元解讀是“放，那此刻便是“收了。收放在此處是那樣自如。“聚焦王老師讓學生讀文章描寫總理辦公室陳設的句子，考慮“哪個詞突然跳到了眼前？和“‘簡單’已經(jīng)夠了，為什么還要加‘極其’？引導學生緊扣重點詞語進展感悟?！胺糯箜樦鴮W生“總理辦公室設在宮殿式的房子中，可陳列卻少得可憐的答復，王老師抓住“宮殿式這個詞語，啟發(fā)學生“想到了什么？讓學生們猜測宮殿以前的主人是誰、里面可能有什么，為

5、學生進展比較積累了感性材料?！扒袚Q“當這宮殿成為總理辦公的地方時，你看到了什么？“你有什么感覺？“能給‘極其’換個詞嗎？為什么不能換？啟發(fā)學生通過想象宮殿以往的金碧輝煌和現(xiàn)今的陳設簡單比照，“極其與“非常、“非常等詞比較，讀懂讀透“極其簡單。“點擊王老師在“極其簡單的“極其與“簡單間加了個“不字，指點學生體會在“極其簡單背后總理“極其不簡單的精神、作風。這一“不字，給學生強烈的視覺沖擊和思維撞擊，使學生“醍醐灌頂般地領(lǐng)會了“言外之意及“文外之情。這個“不字，真是“了不得、“不得了。王老師這種點撥學生由淺入深、由表及里地研讀課文的教學藝術(shù)，也可謂是“極其不

6、簡單！無痕的詩情：情感熏陶，“吹面不寒楊柳風即將完畢教學時，學生們哭了，許多聽課老師流淚了，以致于王老師連說三遍“下課，學生竟沒有反響，仍沉浸在對總理的崇敬、失去總理的悲哀及對總理的思念中。一篇內(nèi)容本身并不怎么感人的文章，怎么會有如此感人的力量？讓我們回放一下王老師的教學片段。師：我們看到的只是一個夜晚，憑什么說總理每個夜晚都是這樣工作的？生1：因為是總理。師：好樸素的感情。生2：憑書上“一小碟花生米，說明總理經(jīng)常是這樣工作的。師：對，憑總理這樣的工作習慣。師：讓我們一起走近總理的最后一段時間講述總理的醫(yī)療、工作情況及最后說的一句話。孩子，你想說什么？生1：總理生命垂危時想著國家大事。生2：我

7、們敬仰您，您想著的是人民。生3：總理，您真忠于職守。您雖然死了師：孩子，請不要說“死，“死不屬于我們的總理。師：深情地介紹結(jié)合國降半旗悼念周總理及當時結(jié)合國秘書長說的一段話20多年后，詩人宋小明寫下了?你就是這樣的人?，一起讀。生：齊讀師：孩子們，還用問嗎？還用想嗎？總理啊，你就是這樣的人，永遠是這樣的人！在中國人民的心中，你就是這樣的人！也就是這一年，一位作曲家三寶為這首詩譜寫了極其感人的旋律，告訴人們，中國有這樣一位偉大的總理周恩來！學生全體起立，多媒體播放周總理一惹事跡的片斷，畫面配有戴玉強原唱的歌曲?你就是這樣的人?。在這一教學過程中，王老師一次又一次地、不著痕跡地用多種方式積蓄學生的感情，激起學生情感的漣漪，激發(fā)、提升學生的感情，掀起學生情感的波瀾：引導學生返顧課文感知周總理每個夜晚都是這樣工作的，老師講述總理逝世前一段日子醫(yī)療、工作等情況及逝世后結(jié)合國降半旗致哀，啟發(fā)學生“孩子，你想說什么？讓學生更全面、更深化地理解總理這是在用總理的品格感召學生。老師的講述，抑揚頓挫，飽含深情這是在用老師的感情感染學生。請學生齊讀?你就是這樣的人?，全體起立，觀看多媒體播放總理一惹事跡的片