熱愛生命 學會生存──《楊修之死》探究學習價值的生成

1、.熱愛生命 學會生存?楊修之死?探究學習價值的生成楊修之死的故事，人所熟悉，現(xiàn)選入人教版九年級語文上冊。這個課文列舉了曹操由“忌楊修到怒斬楊修的七件事，讓人讀后蕩氣回腸，思索頗多。課文前面有一句提示：楊修，這個素負才名的文士，當他自以為能解讀曹操的心思時，等待他的會是什么呢？答案就是一個字：死。人的生命，只有一次。珍愛生命，學會生存，是每個人的第一要緊事，當然，這也應當是教學的第一要緊事！這是教學對人的生命存在和開展所負有的重要使命。教學，不僅僅是教學生獲取知識，認識事物，更重要的是要教學生熱愛生命，學會生存，讓生命的價值和意義可以經(jīng)由教學而得到保全、壯大和延深。這一點，應當成為最重要的教學價

2、值取向。教學，始終伴隨生命，并成為生命開展的一部分，乃時代的呼聲?；谶@一教學價值觀，我的導學思路這樣安排：、學生結合注釋先讀講文中曹操與楊修的幾個故事，并一一冠以小標題。熟悉故事情節(jié)。、小組討論：楊修死因？搞清曹操和楊修的根本性情。、全班分為甲、乙兩方準備并對陣辯論：楊修之死的主要責任人曹操？楊修？這樣的程序，旨在一步步讓學生探究到楊修之死的內因，從而找到楊修身上危及生存的致命弱點。在此根底上，引導學生對照反思自己的思想、行為，考慮自我保護的生存之道。此為教學之重心。一、二步的任務，學生完成得津津有味，輕松自如。楊修死因，一者為曹操的心狠手辣，二者為楊修的“恃才放曠。仿佛學習任務完畢了，學生

3、悠哉游哉。老師引導：本課學習任務遠未完成，下面甲、乙兩組分頭準備辯論：楊修之死的主要責任人曹操？楊修？辯論要精研課文，找出根據(jù)，以理服人。辯論并不劇烈，曹操方似乎沒有多少語言，而楊修自取滅亡的結論卻占盡上風。學生分析思路：曹操固然心狠手毒，但對楊修可謂一忍再任，仁至義盡，就是換了別人，也會殺修。楊修實在太不自知太不自量，簡直可以說是欺人太甚！曹操由造花園門開場“忌修到分食一盒酥“惡修，夢中殺人被揭穿“愈惡修，告曹丕之密后“愈惡修，再到唆使曹植殺門吏的“大怒，再到修代替曹植作答教十余條而“大怒并起“殺修之心，最后因“雞肋事惑亂軍心而怒斬之，曹操殺修的心理過程應當說是漫長的，忍受的，忍無可忍的；而

4、自恃聰明的楊修竟渾然不知，得寸進尺，終招殺身之禍。真可謂“禍福無門，唯人自招。這樣的分析，不能說沒有力度。在學生的辯論中，我突然覺得該讓每個學生下去寫一篇小文章：楊修之死的教訓。這篇文章，將成為他們珍愛生命的中國，學會生存的護身符。下面就是同學們這次寫作的部分精彩語段，我將之視為本課的珍貴教學價值和思維成果印發(fā)全班，這將使名同學的將來開展長久受益：有些人始終認為自己聰明，就想在別人面前表現(xiàn)自己的聰明。賣弄聰明是極大的錯誤。對于他自己沒有什么，但對別人傷害大，別人就會想方設法來加害他。那些往往以為自己聰明的人，總有許多事找到他。黃文強聰明人應當多用腦和手干事情，卻不能愛用嘴巴干事情。尚藝不可賣弄

5、聰明，無端地揣測別人的心思。要多做事少說話，少說無管緊要的是是非非。做事要三思而后行，要有城府，不該說的話不說，該說的話也要找準時機說，這是成大事者必備的。不可越俎代庖，要守本分，做好自己的事。對人處事要給別人留臉面，不可讓人下不了臺。要觀察別人的臉色，尤其是上司。當發(fā)現(xiàn)別人不悅時，要適可而止，不要一錯再錯。張祖宣楊修不識時務，他自己一次又一次遭曹操厭惡自己卻一點也不作處反響，好象不把曹操放在眼里；而曹操是何等人？對他意味著什么他都不知！楊修可笑，居然下著到向父親告兒子的密。韋興剛個人的才能要在別人需要的時候奉獻出來，才最有價值。像楊修這樣“群居終日，好行小慧的人，不會有什么大作為。魯然子曹操這樣自負的人，怎么能允許有人讀懂他的心思呢？楊修太不知人。熊燕你的聰明都能看得見，那不見得好；有時候的一點愚蠢，倒顯得更聰明。任文平各走各的路，個人作個人的事，不必耍小聰明出風頭。你一出風頭，人人都來討厭你，人人都會拿你開刀。徐圓楊修既然這么會猜測人的心理，為什么就沒有猜到曹操要殺他呢？真正該聰明時卻糊涂了，算不得一個精明人。另外，我認為說好話也非常重要，經(jīng)常說別人愛聽的話絕不會錯。夏雪與大家搞好關系，不要太去突出自己的才能。龔學梅不去理解別人的私事，要大智假設愚；在上司面前，要察言觀色，說上司愛聽的話，不要恃才說很多。張松一、要謙虛點，不能高估自己低估別人；