幼兒教師語言技巧淺論

1、幼兒教師語言技巧淺論幼兒教師語言技巧淺論城南幼兒園沈玲煒人們常說：教師是人類靈魂的工程師。語言更是教師傳 道、授業(yè)、解惑的重要工具。沒有語言，怎么當好幼兒的指 路明燈。幼兒園相對于其它階段的教育來說，最大的特點是 教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨有的特點決定 的。幼兒基本上不識字的，他所接受的一切教育、獲得的所 有知識基本上都是來自于成年人的口耳相傳，在幼兒園主要 是教師的口耳相傳。在幼兒園教育中，教師對幼兒的指導主要有兩條途 徑，即言傳和身教。言傳就是通過語言指示、建議等進行指 導、教育、傳授知識；身教則是通過示范、演示等有目的的 行為進行指導。由于幼兒所具有的身心各方面的特點，幼兒

2、 園教師是以語言指導為主的，當幼兒對活動的內容不理 解、有畏難情緒時，或者是對幼兒進行個別教育時，教師都 采用示范或演示的方法，即便如此，示范和演示在多數(shù)情況 下也是教師伴隨著語言進行的。因而，相對來說，語言指導 在幼兒園活動中發(fā)生的頻率最高，起的作用更大，在教師的指導行為中顯得更為重要在教師通過語言對幼兒進行指導的教育，在教學活 動中，教師語言的技巧是非常重要的，具體要求如下：首先，教師要時時刻刻用普通話教幼兒說話。因為在孩 子眼里，你就是他的榜樣，你的一言一語，他都會牢記心中, 俗話說：學好三年，學壞三天。這點，我是深有體會的。我 在帶中班時，有一個小朋友，由于家庭原因，在讀了半個學 期后

3、轉學了，那時他的普通話非常好，可一個月后，我在菜 場碰到他，他的普通話里沒有了卷舌音，說話的口氣還怪怪 的。我問他媽媽：“孩子的普通話怎么這樣了？” “我離婚 后，實在沒時間照顧他，就放在私人托兒所，那個老師也是 這個樣的！”他媽媽無奈的說。唉，父母離婚，最苦的還是 孩子，千萬別耽誤了孩子，畢竟孩子是最無辜的！第二，教師的語言必須做到口齒清晰、鮮明、準確。教 師的語言，應當如同珠落玉盤，清晰悅耳，一字一詞不能含 糊不清。語言的表意達情，首先要讓幼兒聽懂、聽清教師在說什么，只有聽得清楚，才能逐漸理 解。教師的語言發(fā)音必須準確，力求做到字正腔圓。眾所周 知，幼兒語言的獲得多由模仿而來，在家庭，幼兒

4、主要模仿 家長；在幼兒園，幼兒的模仿對象主要是教師，因而，只有 聽清楚教師每一個詞匯的發(fā)音，幼兒才能準確地模仿，幼兒的語言也才可能得到更好的發(fā)展第三，教師的語言應當形象生動、富有感情。幼兒教 師的語言應注重生動形象和富有感情。古人有句話叫做”感 人心者，莫先乎情，莫使乎言?！本褪钦f要避免空洞無物、 枯燥無味、呆板無力的語言。幼兒園教育教學與學校教育的 最大不同點在于，幼兒教師的語言應當更加生動、有趣、形 象、活潑。如果教師像老和尚念經(jīng)似地說話，只能使幼兒昏 昏欲睡；如果象播音員一樣地說話則只能讓幼兒感到生澀， 毫無情趣。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言，特別是加上

5、教師豐富的表情和適當?shù)?動作，更容易為幼兒所接受和模仿， 有利于幼兒語言的發(fā)展。第四，教師的語言要用詞準確，切忌詞不達意。幼兒教師的語言不能單純追求詞匯豐富、語言生動形象，避 免以詞害意。教師的語言，關鍵不在多而在于精，口若懸河 和侃侃而談都不應是教師所追求。另外，教師的用語必須規(guī) 范化，用詞要求準確、符合科學性。學齡前兒童正是積累詞 匯的最佳時期，此時的幼兒表現(xiàn)由對詞匯極大的興趣，他們 關注新詞，愿意利用一切機會使用新詞，因此，幼兒教師使 用詞匯的水平直接地影響幼兒對詞匯和積累和使用。第五，教師語言應具有層次比較豐富的多適應性。 所謂多適應性，就是適應各種不同的幼兒。因為即使是處于同一年齡階

6、段的幼兒，由于其個性不同、家庭生活背景等方 面的不同，所以幼兒在接受教育、獲取知識等方面的可接受 性也不同。教師語言的選擇和運用，應當必須選定在幼兒現(xiàn) 有語言接受能力的起點上，并能夠促進幼兒語言的提高和語 言思維發(fā)展這個范圍之內。這當中就蘊含了教師在語言上 要”因人而語”，對不同的幼兒所使用的語言應當是不同 的，主要指幼兒個體之間存在的不同之處，比如說對性格不 同的幼兒，語言的使用就不同，具體來說，對性格較為敏感、 容易緊張、心理隨能力較差的孩子，教師語言應更多地采用 親切的語調、關懷的語氣對他們說話， 消除幼兒緊張的心理; 對反應較慢的幼兒，教師的語言在語速上應當適當?shù)芈?些，顯得更有耐心

7、；對性格較急的孩子說話時，教師的語調 要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒焦躁的情緒得以緩和等等。總之，教師的語言絕對不能是千篇一律的，對不同的幼兒必須 采用不同的語言表達形式，如此才能使教師的語言起到良好 的教育效果。當然，教師在對幼兒進行教育時， 為達到教育目的、 完成教育任務，在語言上必須采取一定的手段，也稱語言策 略。這在一定程度上反映了教師的教育觀念。具體地說，幼 兒教師在教育教學中應具有如下語言策略：一是愉快的表達。這一點要求教師不論何時何地何事， 當有必要向幼兒說明事理時，都要心平氣和地向幼兒明示。 多數(shù)教師表達積極的、肯定的意見和愉快的情感時，較容易 做到這一點；但在表達消極的、否定的

8、意見和不愉快的情感 時，往往很難做到這一點。 愉快的表達往往會令人心情舒暢， 愿意接受不同的意見和批評。對幼兒來說更是這樣，教師愉 快地、和藹可親地向幼兒表達自己的好、惡或指示，可以使 幼兒更容易接納并樂于服從，那種高聲叫喊，或對幼兒”急 眼”的做法，容易引起幼兒的反感和對抗，削弱了教育的作 用，影響教育的效果。二是適時的豉勵。這一策略要求教師，在幼兒完成 了任務時要給予及時的表揚；在幼兒遇到問題或困難時要及 時地予以豉勵。教師的豉勵對幼兒來說是一種力量，諸如“嗯，真不錯！”、“好樣的！” .“好孩子，你真棒！”等語言，加上教師親切的表情、愛撫的動作，會使幼兒受到極大的豉舞，能夠增強幼兒的自信

9、心，對幼兒 的身心發(fā)展是極為有利的。值得注意的是，教師語言的運用與觀察是密切相聯(lián) 的，正確的語言指導基于準確的觀察。從目前我國幼兒教育 的現(xiàn)狀看，每個幼兒園的班容量都較大，我班就有54個孩子，這就給教師的工作增加了相當大的難度，因此也就更加要求幼兒教師要學會“眼觀六路，耳聽八方”，時刻觀察幼 兒的一切活動，做到“心到、眼到、手到、嘴到"。觀察得 細致、周到，語言的指導才更加準確、到位。為了能讓我們更好的教育好幼兒，服務好家長，也 為了我們幼兒教師的語言能更加的完美，更加的有進步，我 認為我們幼兒教師還要做好以下要求：一是教師要提高自己的整體素質，有意識地加強自 己的語言修養(yǎng)，。語言修

10、養(yǎng)注重的是個體運用語言的熟練度、 準確度和流暢度，及在各種語言環(huán)境中的言語行為。教師的 語言修養(yǎng)絕非一日之功，需要教師日積月累逐漸地形成，因 而要求教師在日常工作中注意這么幾個方面。首先，教師必 須加強思想修養(yǎng)。古人說：”言為心聲”，沒有心靈的豐滿, 就沒有語言的豐滿；沒有心靈的高尚，就不會有高尚的語 教師只有有高尚的師德，其語言才可能健康、文明、豐富、 美好。其次，教師必須加強語言基本功的訓練。它包括語音 的訓練，即練好普通話；包括儀態(tài)的訓練，即舉止穩(wěn)重、態(tài) 度大方、講究儀容、從容鎮(zhèn)定；包括必要的朗讀訓練、膽量 訓練和講話訓練等等。二是教師要掌握幼兒語言發(fā)展的特點。對于幼兒教師來說，把握幼兒

11、語言發(fā)展的特點，是掌握語言技能、運用語言策略的前提。幼兒語言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有密切的 關系，比如，幼兒不能理解教師的“反話”，當教師用諷刺、挖苦的語言對幼兒說話時，他們聽不由老師的正話反說。有 一個初入園的小班幼兒，在回答老師的”媽媽是男的還是女 的？”的問題時說：”是男的?！崩蠋煼浅Ｉ鷼?，于是說：” 你媽就是男的?！庇變厚R上點頭跟著說：”是男的?！边@樣 的語言只能造成幼兒的思維更加混亂，不會起到好的教育效 果，只會給孩子帶來困惑。幼兒對語言的理解也只能按表面 的意思去理解，很難理解喻意或語言的深層含義，年齡越小,這種特點表現(xiàn)得越明顯。教師只有把握幼兒語言發(fā)展的特 點，特別是把握幼兒理解成人語言的能力和水平，才能更有 效地在不同場合、在幼兒園各種活動中，有效地運用語言對 幼兒進行指導和教育。切記：幼兒教師不要對幼兒說反話。三是教師要會察言觀色。別看孩子小，他們的心思 可多著呢。如果你不會觀察，可能會帶來不必要的麻煩。那 是一個匯報演曲的舞蹈排練，我班要選由16個幼兒參加，當我問婷婷是否想?yún)⒓?，她說：“我一一我一一不要?！庇?于人數(shù)夠，我就沒叫她，可幾天后，她媽媽說她不高興來幼兒園了，因為老師沒叫她跳舞。天吶，真是冤 枉呀！后來，經(jīng)過好說歹說，答應下次六一節(jié)一定叫她才算 了事。是