晏子使楚教學(xué)實錄

1、.晏子使楚教學(xué)實錄本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進展了精彩的反駁。文章重點描繪了楚王和晏子的對話，各自的目的通過語言表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動，表達了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護本國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。作為一節(jié)語文課要力求到達人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對話是本節(jié)課主要的任務(wù)之一?；谝陨峡紤]做了以下的設(shè)計：1 選準(zhǔn)文章的切入點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。初讀課文請同學(xué)考慮：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和

2、結(jié)果。2 理解晏子語言中蘊涵的意思，進展邏輯思維訓(xùn)練。3 抓住晏子語言中的技巧，積累語言。晏子夸獎首都臨淄人才濟濟時，運用了推理、夸大、打比方的方法。“張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵三個成語的積累和理解在這里進展，可謂是水到渠成。4 在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評價“晏子是一個什么樣的人，把握文章的中心。并適時地補充“春秋形勢圖，進一步理解晏子語言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。5 體會故事的結(jié)局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。通過渭歟寡斫饉胤穸澩锏氖強隙饉跡屑憂坑镅云頻淖饔謾2醚惺艿匠醪喚霾桓也蛔鷸仃套恿耍桓也蛔鷸仄牘恕?br> 教學(xué)目的1通過本課教學(xué)，使學(xué)生理解?晏子使

3、楚?故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。2理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。3抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱和“尊重兩個詞的含義。在熟讀課文的根底上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。教學(xué)重、難點朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱和“尊重兩個詞的含義。教具準(zhǔn)備多媒體課件，春秋戰(zhàn)國時期形勢圖。教學(xué)過程實錄一、整體感知師：上節(jié)課大家讀了課文，同學(xué)們學(xué)會了生字，初步理解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。指課題。生齊讀課題師：請同學(xué)們翻開書，閱讀課文，找一找，楚王說的哪句話，告訴了我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。

4、請你畫下來。 生：默讀，畫句子。讀標(biāo)畫的句子師：我原來想取笑大夫，沒想到反倒讓大夫取笑了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言出示句中的“我是誰?“大夫指誰?你能帶進去讀一讀嗎?生：楚王原來想取笑晏子，沒想到反倒讓晏子取笑了。師：板書“楚王晏子 楚王和晏子交鋒的原因和結(jié)果是什么?生：楚王和晏子交鋒的原因是楚王想取笑晏子，交鋒的結(jié)果是楚王反倒讓晏子取笑了。二、楚王取笑晏子，卻一次次地反被晏子取笑1生讀課文第3自然段：楚王不讓晏子走城門，而是挖了一個洞，讓晏子從洞中進入。師：板書“挖洞晏子是怎么應(yīng)對的?師出示課件。生讀晏子的話晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，

5、當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家。師：誰再讀讀?我們聽聽晏子要說什么?生：晏子要說楚國是個狗國。/假如楚王真的不開城門，就成認(rèn)自己的國家是狗國。師：板書“狗國你怎么知道的?生：晏子說楚國挖的洞是個狗洞，不是城門。要是訪問“狗國就鉆這個洞，楚國讓晏子鉆這個洞，就成認(rèn)自己的國家是狗國。 出示課件這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。楚國讓我鉆狗洞，楚國就是_。師：板書“推理你再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。三個學(xué)生分別讀句子師：晏子的意思是說，你們這兒清楚是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進去，你們楚國就是個狗國。可是，晏子

6、為什么不這樣說?生：晏子是齊國的使者，外表上還要尊重楚國。生：晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了。師：欣賞一下這精彩的、充滿智慧的語言吧。生:同桌兩人讀，一人讀楚王怎樣做的，一人讀晏子應(yīng)對的語言。兩組同學(xué)匯報讀2師：楚王還沒有和晏子見面，堂堂的一國之君就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢?晏子見了楚王，請同學(xué)們自由讀課文第4段，看看他們見面的場面，你覺得最欣賞哪句話就多讀讀。 生：忘情地大聲朗讀課文第4自然段師：楚王見到晏子第一句話說的是什么?你為什么這樣讀?生：難道齊國沒有人了嗎?楚王居高臨下地說。師課件出示“難道齊國沒有人了嗎?楚王對他瞅chu了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎

7、?生:楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地說。生：楚王覺得晏子其貌不揚，沒有什么本領(lǐng)，所以看不起地說。師：楚王說話時的神態(tài)如何?課件變化楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎?師：誰再讀讀，讀出了什么?課件中“人字變色“人指的是什么人?生：指的是能人。/指的是人才。/儀表堂堂的人。師：請把你對“人的理解帶進句子去讀。板書“齊國沒人才。三位同學(xué)分別帶進自己的理解讀文師：楚王侮辱齊國沒人才。晏子是怎樣答復(fù)的?生：晏子嚴(yán)肅地答復(fù)：“我們首都臨淄住滿了人師課件出示這是什么話?我國首都臨淄z住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大

8、王怎么說齊國沒有人呢?師：誰再為大家讀讀這段話?從這段話中，你體會出什么?生：人多。“大伙都把袖子舉起來，就連成一片云。用夸大的手法說明人多。師板書：夸大生：“大伙都甩一把汗，就像下一陣雨。說明齊國人山人海。生：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳。感覺齊國首都的人實在是太多了。師：在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，是什么?生：張袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵。生：是摩肩擦踵。師：同學(xué)們對晏子的話理解了，不過沒有“張袖成云這個詞語，而是“張袂成陰。生看課件。師讀課文中的原句。生說出四字詞語這是什么話?我國首都臨淄z住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人

9、肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?這是什么話?我國首都臨淄z住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?這是什么話?我國首都臨淄z住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?師：古文中這樣記載：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人?生：接讀張袂成陰就是揮汗如雨就是摩肩接踵就是師: 晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才換成了普通老百姓，借機贊揚了齊國。晏子又是怎樣解釋齊國

10、派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么?生:讀文“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家晏子實際在說楚國是個最下等的國家。生：晏子外表在說齊國的規(guī)矩，實際在說你看不起我，就等于侮辱你自己的國家，看你怎么辦?師：真是曠世奇才，誰再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說的話。師生對讀：老師讀提示語，同學(xué)齊讀語句邊讀邊想晏子要說什么?楚國是下等國家板書“下等國家?guī)煟嚎吹竭@里，我想勸告楚王：你只聽說晏子身材矮小，想取笑晏子，你卻不知道他思想深化、才智過人、對事物洞察入微啊。3師：楚王在宴席上怎樣取笑晏子?晏子又是怎樣取笑楚王的?四人小組討論生：在酒席上，楚王安排了讓齊國的囚犯過堂。板書“囚犯過堂生：讀原文從楚王和大臣們的

11、笑中看出是在有意取笑齊國。生：晏子輕松地說：南橘北枳的常識說明齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國就做了匪徒，也許是水土不同吧。晏子用打比方的方法，含蓄地指出是楚國的社會風(fēng)氣不好。板書“風(fēng)氣不好師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊!自由欣賞一下晏子的語言。生分小組，分角色讀文三、感悟晏子是一個什么樣的人師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的沉著應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認(rèn)識?用一句話概括。生：晏子是一個聰明過人的人。/晏子是一個維護了國家尊嚴(yán)的人。師：晏子到底是一個怎樣的人呢?再讀第1、2自然段，你會有新的感受。生讀第1、2自然段師：晏子出使楚國的目的是什么?補充知識春秋五霸，秦國在西

12、部實力最強，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結(jié)盟，共同抗秦你理解晏子為什么這樣說話了嗎?晏子是一個怎樣的人?課件晏子是一個的人。生：晏子是為了使齊國和楚國結(jié)成同盟才出使楚國的，因此，晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理等方法。生:晏子是為了完成任務(wù)。生：晏子是一個不辱使命的人。板書“個人、人才、人品師：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齊國大使，就是看不起齊國。然而，最終的結(jié)果是生：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。師：這就是“晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。生大聲齊讀“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。師：“不敢不尊重是什么意思?到底是尊重還是不尊重晏子

13、?出示課件從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。從這以后，楚王就尊重晏子了。從這以后，楚王不敢不尊重齊國了。生：“不敢不尊重晏子，就是尊重晏子了。師：課件變化“從這以后，楚王就尊重晏子了。哪句好?生：原句好。讀原句/雙重否認(rèn)，是肯定，加強了語言的氣勢。讀原句師：課件變化 還可以怎樣說? 楚王不敢不尊重了。生：楚王不敢不尊重齊國了。師：課件晏子是一個的人。生：齊答 晏子是一個維護了國家尊嚴(yán)的人。師：讓我們記住晏子吧!喜歡晏子的同學(xué)可以在網(wǎng)上搜索有關(guān)“晏子的資料，也可以從歷史書上尋找晏子，還可以看看?晏子春秋?這本書。板書宴子使楚楚王 →→宴子使楚 →→宴子挖洞個

14、人 →→推 理 →→狗國侮辱每人人才 →→夸 張 →→下等國囚犯過堂人品 →→打 比 方 →→風(fēng)氣不好課后反思教學(xué)過程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛的自主考慮的空間，沒有用老師對文章的理解牽著學(xué)生的思維走，根據(jù)學(xué)生的理解，老師適時點撥。晏子和楚王的第三次交鋒的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，注重了對學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)。教學(xué)中既重視內(nèi)容、語言表達方式的學(xué)習(xí)，也重視文章構(gòu)造的整體感知。引領(lǐng)學(xué)生體會楚王怎樣一次又一次地侮辱晏子，從對使臣晏子的侮辱，到嘲笑齊國沒有人才，到直指齊國人人品不好，是層層遞進的，讓學(xué)

15、生感受出看不起齊國大使，就是看不起齊國，是對學(xué)生學(xué)法的浸透。這節(jié)課我還注意以讀代講，在讀中感悟文章的內(nèi)容、人物的情感。文中楚王的語言目的明確，晏子的語言綿里藏針。在三次交鋒中，楚王和晏子的思想顯示得淋漓盡致，各自的勝敗也是不言而喻的。充分地讀人物的語言，也就實現(xiàn)了對文章內(nèi)容的理解。例如，晏子見到楚王后，楚王說的第一句話：“難道齊國沒有人了嗎?教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解語言色彩，為什么這樣讀。進而讓學(xué)生根據(jù)文中的提示語來讀：“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說。學(xué)生在使用了多種方法朗讀之后，課件中將“人字變色，提醒同學(xué)考慮：“楚王指的是什么人?學(xué)生通過品讀，很容易地理解了楚王在侮辱齊國沒有能人

16、、人才、儀表堂堂的人。讓學(xué)生帶進句中讀，體會楚王的無理。同樣，學(xué)生在充分讀了晏子的語言之后，引導(dǎo)學(xué)生考慮：晏子的語言為什么采用推理、打比方等含蓄的表達方式，感悟出晏子有理、有力、有節(jié)，不辱使命的使者風(fēng)度。教學(xué)目的：1.會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)等詞語。2.分角色朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。4.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。教學(xué)重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的答復(fù)中體會人物的特點。教學(xué)難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。課時安排：2課時課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。教學(xué)過程：第一課

17、時一、簡介背景，提醒課題1.二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰，人們都尊稱他為“晏子。說明“子是古代對有學(xué)問有奉獻的男性的尊稱，比方：孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章?晏子使楚?出示課題，齊讀課題2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?3. “使是什么意思?課題又是什么意思呢?二、初讀課文，整體感知1.請同學(xué)們自由讀課文，要求：1根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。2想想課文講了什么事?2.

18、檢查自學(xué)情況1生字新詞注意“大夫的讀音，如今讀“dài fu,是“醫(yī)生的意思,過去讀“dàf，是官職的稱呼。2請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。3想想課文主要講了什么事?三、研讀楚王，感受前后變化1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關(guān)的句子。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒長進，干這種事?2.屏幕出示這幾句話我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，挖

19、苦他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。成心在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒長進。而且從“瞅、“冷笑、“笑嘻嘻等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以到達長楚國威風(fēng)的目的。3.有感情地朗讀。4.他的目的到達了嗎?請閱讀課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。5.你又體會到了什么?三句話中都有“只好一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。6.最后的結(jié)果是從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。四、引向深化：那晏子是怎樣到達反侮辱的呢?我們下

20、節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、研究晏子語言，體會智慧引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨!1.從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢?2.學(xué)生自由讀課文，自主探究3.匯報交流：一第一個故事“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?1學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國。楚王不想當(dāng)“狗王，自然就大開城門，迎接晏

21、子進來了。這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。2晏子這句話發(fā)揮了它宏大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里?晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞。有了“狗洞一說，自然就引出了“狗國之說。設(shè)計意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里這個問題將學(xué)生的考慮引向深化，領(lǐng)會其巧妙應(yīng)答之根源。3感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢?不卑不亢、綿里藏針二第二個故事句一：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?1引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿、“就是一片云、“

22、就是一陣雨、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟等理解“齊國人多。2“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就可以下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎?張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵3晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?采用夸大說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人一說。4感情朗讀。句二：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。1學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家。2在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣?晏子先編出一個“規(guī)矩，然后順著楚王的意思，說自己是最不中

23、用的人，貶低自己，從而到達貶低楚國的目的。3有感情朗讀。三第三個故事“大王怎么不知道哇?也許是兩國的水土不同吧。1學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好。這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解兩個“水土的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔?，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土是指“氣候、土壤等條件。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣的意思。2有感情地朗讀。4.

24、小結(jié)：晏子運用夸大等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴(yán)，也維護了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。二、研究晏子神情，體會智慧1.從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。2.學(xué)生自學(xué)后交流：1晏子看了看，對接待的人說可引導(dǎo)學(xué)生考慮為什么不說晏子“想了想，而是用了“看了看?只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。2晏子嚴(yán)肅地答復(fù)晏子裝作很為難的樣子說晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢?后來為什么要裝作很為難的樣子呢?3哪知

25、晏子面不改色，站起來，說從“面不改色中讀懂了什么?晏子不改的是什么?超人的智慧和愛國的情懷三、角色朗讀，課堂表演1.分角色朗讀三個故事。2.學(xué)生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，老師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。3.評價。四、布置作業(yè)：1.復(fù)述課文。2.讀?晏子春秋?，感受晏子的語言藝術(shù)?！窘滩姆治觥筷套樱呵飼r期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴(yán)的三個小故事。由“進城門、“見楚王、“赴酒席三個小故事組成。三個小故事的記敘方法根本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什

26、么晏子的話會駁得楚王無言以對?用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點?！窘虒W(xué)方法】根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪的形式，深化探究課文內(nèi)容。學(xué)法：綜合運用已有的閱讀才能，通過讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容，并通過感情朗讀進一步體悟晏子以“針尖對麥芒的方式，維護國格和個人尊嚴(yán)?！窘虒W(xué)設(shè)想】一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體

27、地位。在教學(xué)時，讓學(xué)生以“小記者的身份，伴隨晏子一道出使楚國，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的根底上，經(jīng)歷考慮、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和生成。學(xué)生初讀課文時覺得一目了然，大致意思已懂，可實際此時學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的外表意思。教學(xué)時重點抓住“晏子說的話中，你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?這一問題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無疑到有疑，再從有疑到解疑的屢次閱讀過程，學(xué)生的感受就越來越深化，考慮也越來越見深度。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭論才能爭論才能是一種綜

28、合才能，是由多種才能構(gòu)成的，反映了一種整體的語文素質(zhì)，語文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了到達教學(xué)目的，進步學(xué)生的語文素質(zhì)，進展語文才能，思維才能的訓(xùn)練。課文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質(zhì)問，但他運用自己的創(chuàng)造智慧，進展了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯，獲得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)考慮，引導(dǎo)爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣考慮，像晏子那樣答復(fù)難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進展邏輯考慮。再用自己的語言把課文含義表達出來。這樣設(shè)法把學(xué)

29、生引入教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，把語言訓(xùn)練同思維拓展親密結(jié)合起來，從而到達在語言教學(xué)過程中進展創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨立考慮，合作學(xué)習(xí)的時間。采用“學(xué)當(dāng)晏子“報道晏子“朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫

30、的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要老師的智慧去點燃，智慧的老師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、提醒課題，理解晏子一揭題板書：晏子同學(xué)們，你們理解晏子嗎?學(xué)生答復(fù)晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?學(xué)生猜測想：古時候，哪些人的稱呼中有“子?根據(jù)學(xué)生答復(fù)，課件出示：孔子、老子、孟子為什么會有這樣的稱呼呢?小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。板書：使楚為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。二導(dǎo)言：?晏子使楚?的故事發(fā)生在2019多年前的春秋時期。課件：春秋形勢

31、圖晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時理解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?耳聰、目明、嘴勤、手快二、初讀感知，走近晏子如今我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：1動口、動手，用心朗讀。2初步知道課文講了幾件事，都是什么事?2、適當(dāng)檢查、交流。三、潛心體悟，研讀晏子1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深化的印象?2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)絡(luò)上下文，反復(fù)朗讀。小組交流：你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：l楚王為什么要侮辱晏子?2楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣

32、反駁的?3楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根底上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的成效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。晏子和楚王間的第一回合比賽1找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。課件2自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。讓學(xué)生自由說理轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家?3明確推理過程。課件出示a.推理性填空：只有訪問狗國才鉆狗洞，如今楚國要晏子鉆狗洞，那么 。b.完成作業(yè)：這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是：假如 那么 c.假如晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的答復(fù)方式，該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?討論、悟理4晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇適宜的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地5反響誘導(dǎo)。我們來看晏子終究是怎樣說的?課件演示小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。6接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好指