小學語文德育滲透案例

1、語文學科德育滲透案例語文課上，我和同學們一起學習永遠的學校。這是六年級下冊第三單元的一篇閱讀課文， 當拿到教材的時候， 我第一反應就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開學初來學習，以更好地對學生進行尊師愛師的德育教育。學習這篇課文的時候，記憶最深刻的是課文第三小節(jié)有這么一段“老師綠葉在風里沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦?！蔽耶敃r問了這樣一個問題：“孩子們，你們還記不記得老師什么時候是疲倦的呢？同學們頓時變得很安靜，我有點失落。過了一會兒，一名同學站起來說：老師，我記得上個學期的一天， 你本來就有兩節(jié)語文課， 但是那天剛好老師外出，由您來代課，那天你上了四、五節(jié)課，而且還要管理班級，我覺

2、得那天你特別的疲倦?！甭牭剿幕卮?，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當時是怎樣的情況，著實讓我感動不已。接著，又有同學發(fā)言了，“老師，您每天第一個到教室，也是最后一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”在接下來的一段時間里，同學們似乎懂事了不少，下課了， “老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好?！薄景咐伎肌客ㄟ^抓住課文里的重點詞語對學生進行“感受老師的愛，回報老師的愛”的教育還是顯現(xiàn)出了一定的效果。“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性

3、和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?課程標準的這一理念，強調(diào)了在語文教學中，必須滲透德育教育。作為一個工作在教育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學科中合理、有效地對學生進行德育。我在實際的教學過程中，結(jié)合低年級學生的年齡特征，堅持從以下幾方面入手。挖于“深”處?？梢哉f，語文課本是最好的德育教材，我們在向?qū)W生傳授知識的同時，也要滲透德育， 在學生的心靈播下適應健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點，要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上， 而應當是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素， 如，本課中就可以挖掘課文中的重點詞句， 抓住“疲倦”，讓學生感受老師的辛勤， 從而培養(yǎng)

4、學生要感受、感謝老師的愛的思想情感。教師可以對教材進行 “深”挖掘，從一切可以探尋的點， 進行德育滲透， 使學生受到德育教育。立足“實”處。很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學校的道德教育遠離學生的生活實際，教育目標極為“理想化”，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現(xiàn)象：學生在尊師愛師的報告會上侃侃而談， 口若懸河，可會后依然“濤聲依舊”，很多學生是“語言的巨人，行動的矮子”，當然談不上發(fā)自內(nèi)心，用自己的實際行動來回報老師的愛。 如果我們在語文學科的德育滲透中不能聯(lián)系學生實際， 那么這德育就是無效的的德育，有時甚至會帶來負面的作用。攻在“恒”處。其實，我們的很多“問題學生”的“問題”形成往往是長時間的，因此也就有了“抗藥性”。對待這些學生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。 我們可以利用語文教學的機會，運用教育智慧，與學生展開真誠的交流，使一些“問題學生” 在心靈深處真正得到一定的感染。 總之，在語文教學活動