小學(xué)教學(xué)管理制度

1、小學(xué)教學(xué)管理制度為優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，確保教學(xué)質(zhì)量，特制定本教學(xué)常規(guī)。一、 備課1. 堅(jiān)持先備課后上課，不上無準(zhǔn)備的課。2. 熟悉教學(xué)大綱。明確本學(xué)科在該學(xué)段課程計(jì)劃中的地位、教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容編排體系、教學(xué)改革概況與教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的原則或應(yīng)注意的問題。3. 通覽教材。一是通覽該學(xué)段本學(xué)科全套教材；二是通讀即將任教的全冊(cè)教材。通過通覽教材，一要明確本冊(cè)教材在全學(xué)段教材與前后學(xué)段教材中的地位和作用，整體結(jié)構(gòu)，主要線索及其縱橫聯(lián)系，從整體上把握教材；二要明確并挖掘教材的育人因素，把握教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人的問題；三要明確教材編寫的指導(dǎo)思想、

2、知識(shí)體系，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)；四要明確教材對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求，把握教材內(nèi)容的深度、廣度和密度，實(shí)施因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展；五要明確學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用全過程的脈絡(luò)和布局，把握知識(shí)的?？奎c(diǎn)與思維的激發(fā)點(diǎn)， 充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生過程中的主體作用。4. 了解學(xué)情。通過批改學(xué)生的假期作業(yè)，走訪原任課教師與班主任，查看學(xué)生學(xué)籍表，以及平時(shí)的教學(xué)記錄、 作業(yè)、考核成績(jī)和個(gè)別談話，力求明了學(xué)生的知識(shí)底，認(rèn)知心理，學(xué)習(xí)態(tài)度，可接受程度與環(huán)境影響，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把握學(xué)生的個(gè)性差異，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有

3、效的教學(xué)對(duì)策。5. 認(rèn)識(shí)自我。在熟悉教學(xué)大綱、通覽教材與明了學(xué)情的基礎(chǔ)上，反思自己從教經(jīng)歷與得失，教材的發(fā)展與學(xué)業(yè)專攻間的差異，教學(xué)觀念與教學(xué)預(yù)見性間的矛盾，以正確的認(rèn)識(shí)自我，勇?lián)]所長，明確教學(xué)思路。6. 編制學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)在學(xué)期開始前一周制訂出來，其內(nèi)容包括：本學(xué)期教學(xué)總的目標(biāo)，教材分析（教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的重、難點(diǎn)）、學(xué)情認(rèn)識(shí)、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度安排（每周的教學(xué)內(nèi)容與主要教學(xué)活動(dòng)）。教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃在各任課教師自訂的基礎(chǔ)上，通過備課組集體討論，交教研組長審查后，于預(yù)備周末交教務(wù)處。7. 制定單元（章節(jié)）教學(xué)計(jì)劃。單元（章節(jié)）教學(xué)計(jì)劃應(yīng)在每單元（章節(jié)）教學(xué)之前制定，其內(nèi)容包括：

4、本單元（章節(jié)）的教學(xué)目的，各部分教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)劃分，教材的重、難、疑點(diǎn)，各課時(shí)的類型、教學(xué)方法，有關(guān)學(xué)科（如小學(xué)自然、中學(xué)理、化、生等）單元（章節(jié)）的演示、實(shí)驗(yàn)操作幾學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練等。8. 精心設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃（教案） 。課時(shí)計(jì)劃是為上好每一節(jié)課而精心設(shè)計(jì)的，它必須同實(shí)際上課節(jié)數(shù)相吻合。因此，教師必須每節(jié)課都要寫教案，即使是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)指導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課和活動(dòng)課，也應(yīng)寫出相應(yīng)的教案。課時(shí)計(jì)劃的內(nèi)容一般應(yīng)有：本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教材分析（重、難、疑點(diǎn)）、課型、教學(xué)過程（一般包括：準(zhǔn)備教學(xué)、新課導(dǎo)入、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)與作業(yè)布置等，內(nèi)含教學(xué)方法的選用，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用） ，下節(jié)課預(yù)習(xí)要

5、求，板書計(jì)劃等。提倡每節(jié)課后在教案上寫教學(xué)后記。教案還應(yīng)注明班級(jí)和授課日期。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可以寫簡(jiǎn)案，其他老師應(yīng)寫詳案。簡(jiǎn)案應(yīng)包含基本格式和教學(xué)主要內(nèi)容，能反映教學(xué)主要過程，不可過于簡(jiǎn)單。教案的書寫要規(guī)范。正確使用教學(xué)參考資料，不要機(jī)械地照搬照抄，更不允許抄襲別人教案。課時(shí)計(jì)劃以至少提前一周為宜。9. 堅(jiān)持在個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課。備課應(yīng)以個(gè)人鉆研為主，但決不能忽視集體備課的作用。因此，在個(gè)人充分備課的基礎(chǔ)上，只要有兩個(gè)或兩個(gè)以上教師同教材，就要強(qiáng)化集體備課。集體備課應(yīng)實(shí)行" 三定" ，即定時(shí)間、地點(diǎn)與主備人。在集體備課中應(yīng)著重討論同年級(jí)、同教材老師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

6、內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度方面保持基本一致的問題， 研究重、難、疑點(diǎn)及解決辦法，商議必修與選修、第一課堂與第二課堂、補(bǔ)差與培優(yōu)的處理策略，交流最新的教改與考核信息等。10. 通過個(gè)人與集體備課，要求教師做到腦中有“綱” ，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數(shù)”，手中有“法”。只有這樣，才能在教學(xué)過程中巧于誘導(dǎo)，妙于點(diǎn)撥，善于啟發(fā)，使主導(dǎo)與主體、憤與啟、悱與發(fā)，渾然一體。二、上課1. 做好課前準(zhǔn)備堅(jiān)持上課的頭一天 ( 最好是晚上 ) 默述教學(xué)過程， 熟悉板書計(jì)劃，力求對(duì)教學(xué)內(nèi)容與過程達(dá)到嫻熟的程度。做好教具準(zhǔn)備。至少提前半天對(duì)將要運(yùn)用的教具、課件、電教和實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行最后一次檢查，以確保上課使用無誤。上課前

7、 3 分鐘進(jìn)入講臺(tái)，隨著一聲“上課”口令，全班學(xué)生起“立”，教師目視全班，用飽滿的精神狀態(tài)喚起學(xué)生的上課意識(shí)，為新課進(jìn)行營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。2. 正確把握課堂教學(xué)目的和內(nèi)容課堂教學(xué)的目的要明確，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。課堂教學(xué)內(nèi)容要正確，不得出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，重點(diǎn)要突出，不平均使用力量；脈絡(luò)要清晰，不能眉目不清，邏輯混亂。課堂教學(xué)要體現(xiàn)嚴(yán)密的計(jì)劃性與組織性，既要備、教一致，反對(duì)隨心所欲；又要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，適時(shí)地調(diào)整內(nèi)容與進(jìn)度。 .不斷提高課堂教學(xué)技能課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、相關(guān)的教育理論以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行課堂教學(xué)的教學(xué)行為。不斷提高課堂教學(xué)技能是增強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐能

8、力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)提高： 導(dǎo)入技能。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子” ，戲劇的“序幕”，負(fù)有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容， 學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用以舊拓新， 承上啟下；開門見山，單刀直入；設(shè)疑置問，引起懸念；實(shí)驗(yàn)引思，激情引疑；借助事例，選講故事等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生的心弦，立疑置趣，促進(jìn)學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。 講解技能。這是教師運(yùn)用語言向?qū)W生傳授知識(shí)和方法， 促進(jìn)智力發(fā)展，表達(dá)思想的一類教學(xué)行為，其實(shí)質(zhì)是建立新知識(shí)與學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)在認(rèn)真確定教學(xué)目標(biāo)，分

9、析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，明確新舊知識(shí)之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，順知識(shí)結(jié)構(gòu)之序、學(xué)生思維發(fā)展之序，提出系列化的關(guān)鍵性問題，形成清晰的講解結(jié)構(gòu)； 運(yùn)用流暢、準(zhǔn)確、明白的語言，啟發(fā)性講解，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的例證，恰到好處的強(qiáng)調(diào)；精選形成連貫的過度性短語，重視獲取反饋，并予以及時(shí)調(diào)控，使學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。 提問技能。這是教師用提出問題、 誘導(dǎo)學(xué)生回答和處理學(xué)生答案的方式，啟迪學(xué)生思維；促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)能力；了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為。教師要把握一個(gè)完整提問的引入、介入與評(píng)點(diǎn)過程，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目的要求，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其發(fā)

10、展，在教學(xué)過程的任何一環(huán)節(jié)，學(xué)生已“心求通而未得”、“口欲言而未能”的最佳契機(jī)，面向全體學(xué)生，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題，靈活穿插運(yùn)用沉默、催促、提示、評(píng)議、追向與擴(kuò)展等方法，把學(xué)生引入“問題情境”，促進(jìn)學(xué)生的思維。 演示技能。教師要本著準(zhǔn)確安全、簡(jiǎn)易明顯，便于觀察和理解本質(zhì)的原則，圍繞演示目的，選用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、影片、錄像帶與課件等，通過教師的實(shí)際表演與示范操作， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和綜合，使之獲得知識(shí)，提高觀察、思維能力。 結(jié)束技能。這是完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)終了階段的教學(xué)行為。教師要通過歸納總結(jié)， 比較異同，領(lǐng)悟主題，畫龍點(diǎn)睛實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等

11、方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。 語言技能。教學(xué)語言技能是教師傳遞信息， 提供指導(dǎo)的語言行為方式，是一切教學(xué)活動(dòng)的最基本的行為，是使課堂教學(xué)獲得高效的關(guān)鍵。因此，教師要從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象出發(fā)，運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明、流暢而富有教育性與啟發(fā)性的科學(xué)用語與通俗語言，并使之巧妙結(jié)合，以便于學(xué)生感知和理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)。 板書功能。精心設(shè)計(jì)的板書，是完成課堂教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果必不可少的輔助手段。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，靈活運(yùn)用綱要、表解、表格、圖示、運(yùn)算、網(wǎng)絡(luò)等樣式，以布局合理、書寫規(guī)范，具有啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔性的板書

12、，揭示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；展現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與層次的邏輯性；以幫助學(xué)生激發(fā)興趣、凝聚注意、啟發(fā)思維、增強(qiáng)記憶，從而提高教學(xué)效率。4. 把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的“課堂氣氛” 教師應(yīng)使整個(gè)教學(xué)過程建立在師生相互尊重、相互信任、相互合作的基礎(chǔ)之上，努力為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束的空間，讓學(xué)生思維在其間縱橫馳騁。 面向每一位學(xué)生， 讓其真正成為學(xué)習(xí)的主體。 這就要求教師：把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)過程；以思維為核心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生解惑；以訓(xùn)練為主線，盡可能讓學(xué)生手腦并用，給學(xué)生以動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；承認(rèn)差異，分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)空。 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合

13、的情境， 引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中觸動(dòng)情感，進(jìn)入角色，深刻體驗(yàn)。 教師要使自己的主導(dǎo)作用全時(shí)空地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。這就要在教學(xué)實(shí)踐中致力于尋求教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體、知識(shí)與能力、教書與育人、面向全體與因材施教、傳授知識(shí)與學(xué)法指導(dǎo)等最佳結(jié)合點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使之生動(dòng)、活潑地學(xué)。 見微知著，駕馭課堂氣氛，甚至“呼風(fēng)喚雨” ，冰釋一觸即發(fā)的矛盾，以創(chuàng)造出課堂教學(xué)所需的氛圍。 理解學(xué)生，熟悉其內(nèi)心世界；尊重學(xué)生，以適當(dāng)?shù)膶捜菡{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，努力使學(xué)生始終處于“憤” “悱”狀態(tài)。于細(xì)微處獲取反饋，及時(shí)對(duì)教

14、學(xué)方法和手段進(jìn)行調(diào)控，以期圓滿完成教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)禁在課堂上出現(xiàn)師生“頂牛”的僵局。5. 嚴(yán)格課堂教學(xué)紀(jì)律教師應(yīng)： 嚴(yán)格按課程表上課， 未經(jīng)本學(xué)部教務(wù)處批準(zhǔn)， 不得私自調(diào)課，不得隨意安排自習(xí)或請(qǐng)別人看堂、代課。 在上課前要做好一切準(zhǔn)備工作， 嚴(yán)格按照作息時(shí)間表上下課，不遲到、早退，一般不拖堂。 上課時(shí)不坐講，不喝水，不會(huì)客，不說與教學(xué)無關(guān)的廢話，不做與教學(xué)無關(guān)的事，不得隨便離開課堂，不得把尋呼機(jī)、手機(jī)帶進(jìn)課堂。 上課應(yīng)衣著整潔，舉止端正，教態(tài)自然大方，教容樸素?zé)o華。 妥善處理好課內(nèi)發(fā)生的一切情況， 正確處理違紀(jì)學(xué)生， 不得把學(xué)生趕出課堂。 英語課用英語組織教學(xué)，其他學(xué)科用普通話。6. 抓住教學(xué)規(guī)律

15、，深化課堂教學(xué)改革規(guī)律是事物發(fā)展過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。抓住課堂教學(xué)過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，深化課堂教學(xué)改革，提高每一節(jié)課的教學(xué)效率，重要的是： 抓住課堂教學(xué)核心，致力于“四基”教學(xué)?；臼聦?shí)，基本理論，基本方法，基本應(yīng)用，較集中地反映了這門學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，是不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)，形成各種能力的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的核心。 抓住教學(xué)進(jìn)程的中心，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)，按照一定章節(jié)和單元的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)概括，幫助學(xué)生理線串點(diǎn)，理清思路，把握規(guī)律，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系， 形成立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是掌握整體學(xué)科內(nèi)容，幫助記憶學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)技能遷移，

16、優(yōu)化認(rèn)識(shí)新知的前提，是教學(xué)過程的中心。教師應(yīng)緊緊抓住這一中心，引導(dǎo)學(xué)生從體系的高度上來掌握知識(shí)。 抓住基礎(chǔ)教育的終極目標(biāo)， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的根本目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，抓住這一根本目的，遵照學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生實(shí)施良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的意見，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與良好習(xí)慣的形成。7. 努力運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)代化校園的創(chuàng)建，特別是現(xiàn)代教育系統(tǒng)工程的建設(shè)，廣播系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開通，為運(yùn)用現(xiàn)代媒體、媒傳與教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，開發(fā)利用教育資源，優(yōu)化教學(xué)過程，建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代教學(xué)體系提供了一流的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，應(yīng)充分運(yùn)用這一現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，努力探

17、索，及時(shí)總結(jié)，改革課堂教學(xué)的新思路、新方法。三、作業(yè)布置與批改1. 布置必要的作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)， 發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基本手段，也是檢查教學(xué)效果的主要方式，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)的布置與批改。2. 作業(yè)布置： 內(nèi)容要科學(xué)，目的要明確。作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和課本要求，不要隨意增加和刪除大綱、 教材中對(duì)學(xué)生的練習(xí)要求。作業(yè)的安排要有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于訓(xùn)練、鞏固和發(fā)展學(xué)生的基本技能，有利于掌握自學(xué)方法。要注意通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。 難易應(yīng)有序，梯度要適中。作業(yè)題的難易程度要符合教學(xué)的要求與學(xué)生的認(rèn)知能力，梯度應(yīng)遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 形式要多樣，題型應(yīng)多變。作業(yè)形式：一是書

18、面作業(yè)，如書面練習(xí)，演算習(xí)題，作文，繪畫等；二是口頭作業(yè)，如朗讀、閱讀、背誦等；三是實(shí)踐活動(dòng)， 如調(diào)查、訪問、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)操作、手工制作等。具體形式可根據(jù)教學(xué)需要靈活安排。題型應(yīng)多變，以激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。反對(duì)用機(jī)械模仿和不必要的重復(fù)來加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)禁以抄作業(yè)的方式懲罰學(xué)生。 份量要適中，時(shí)間總量要控制。一般地，小學(xué)一年級(jí)不留書面課外作業(yè)，二、三年級(jí)課外作業(yè)總量不超過 30 分鐘，四、五年級(jí)不超過 45 分鐘，六年級(jí)不超過 1 小時(shí)。 要承認(rèn)差異， 區(qū)別對(duì)待。根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的不同，既要有統(tǒng)一要求，又要有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際對(duì)不同層次水平的學(xué)生提出不同的要求，布置不同的作業(yè)。 要加強(qiáng)指導(dǎo)。 督促學(xué)生按作業(yè)的規(guī)范化要求， 按時(shí)按質(zhì)按量獨(dú)立地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的品質(zhì)。3. 作業(yè)的批改 要認(rèn)真搞好作業(yè)的批改。 書面作業(yè)應(yīng)及時(shí)批改， 批改方式以教師全收全改為主， 輔以學(xué)生互改、自改；對(duì)于互改、自改的作業(yè)也要及時(shí)檢查指導(dǎo)，絕不能放任自流。 作業(yè)批改要正確，批改符號(hào)要統(tǒng)一，格式要規(guī)范，書寫要工整，批語不要覆蓋學(xué)生字跡。 作文批改要仔細(xì)， 錯(cuò)字、錯(cuò)句要及時(shí)訂正。對(duì)于學(xué)生訂正的作業(yè)也要及時(shí)檢查、 批改。 對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題， 要及時(shí)進(jìn)行集體講評(píng)； 對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)性問題，要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或面批。作業(yè)講評(píng)應(yīng)及時(shí)。四、輔導(dǎo)1. 課