我的一道“懸賞令”

1、.我的一道“懸賞令我的一道“懸賞令進入總復(fù)習后，時間稍長，學生感到明顯的疲憊和倦?。荷险n不再像以前那樣時常神采飛揚、侃侃而談了，甚至有些問題都懶得動腦，只等老師或有個別同學提供參考答案?？吹竭@種情形，我非常焦急。這一天，將要和學生分析一道語文試題，題目是這樣的：“快要畢業(yè)了，請你送一句臨別贈言給你喜歡的小學老師，最好能表達出學科特點！無疑，這又是一道主觀發(fā)揮題！瞧著學生蔫頭耷頸的樣子，似乎對討論不感興趣！我靈機一動，突然清了清嗓子。學生莫名其妙地抬頭看著我。我乘機說：“同學們，我這兒有道‘懸賞令’！這句話倒提起了學生的興趣，紛紛問：“老師，什么&

2、lsquo;懸賞令’？我慢條斯理地說：“我這兒有難題一道，本人考慮良久，苦無良策。誰能覓得上好的答案，有賞！“是什么題目呀？“什么題目呀？學生立即來了興趣！我把那道題公布到黑板上，頓時，學生三五成群地議論起來。不一會兒，幾個腦子動得快的學生一邊舉手一邊叫嚷：“老師，我們有答案了！我擺擺手：“別急，再修改修改、雕琢雕琢，別忘了，我征集的可是優(yōu)秀的答案哪！于是，學生或低頭考慮，或竊竊私語。不久，又有幾個學生舉手，接著小手越豎越多，有些學生幾乎是急不可耐，大有不吐不快的味道?？吹竭@種情形，我說：“凡應(yīng)征的同學，把你們的答案都寫到黑板上，讓大家做評委，共同評議話音未落，早有幾個心急

3、的，跑到黑板前，占領(lǐng)好位置，動手寫起來；動作慢點兒的，沒占到位置，也不甘心回座位，看到一旁放著幾面小黑板，拿過來就寫；后到的學生一看沒地方了，回到座位上，拿筆寫在了紙上，寫完后，找個小空白，用膠帶粘上去二十多分鐘后，黑板“面目全非：有粉筆字、有鋼筆字，還粘著各式各樣的紙張，內(nèi)容雖未脫稚嫩，卻也是出乎我意料的精彩：“老師，我愿是一個小小的逗號，不，哪怕是頓號，只愿時常浮如今您的腦海中，寫在您的教案里！給語文老師“五線譜是我們快樂的跑道！給音樂老師“認識了您，我們就時常在課堂上走進奇妙的大自然！給自然老師“我會用您給的畫筆，不斷給自己添上一道亮麗的色彩！給美術(shù)老師“標準的普通話，漂亮的粉筆字，美妙

4、的語句，優(yōu)雅的姿態(tài)，您讓我們生活在詩一般的意境里給語文老師“同樣的歡樂給了我們同樣的感受；同樣的感受匯成同一首歌：‘老師，我們愛您！’給音樂老師“小學六年，您讓我從一顆小豆芽，變成一只展翅欲飛的雄鷹給體育老師“‘+’和‘×’是您對我們的夸獎、贊譽；‘-’和‘÷’是您對我們的忠告、指點給數(shù)學老師“一個個動聽的音符，一顆顆跳蕩的心靈，是您讓我們的世界變得如此美

5、妙！給音樂老師“您施過魔法的畫筆，給我的添上了美麗的色彩！給美術(shù)老師“大自然用陽光和雨露滋養(yǎng)成長的花草，您用道德和信念澆灌我們干渴的心田！給品德課老師“上下五千年，縱橫十萬里；不朽的歷史，不滅的回憶！給社會課老師“三尺講臺三寸舌三寸筆三千桃李，十年樹木十載風十載雨十萬棟梁給班主任老師我逐一設(shè)法將學生寫的句子讀出來，隨即又說：“我們大家都是評委，希望大家把自己的意見說出來！一時間，班級又充滿了不同的評議聲不知不覺，一節(jié)課很快就過去了，下課鈴響時，多數(shù)學生還渾然未覺，完全沉浸在詩的意境里。我大聲說：“同學們，大家的作品都很優(yōu)秀，我簡直難以取舍“老師，您的獎賞是什么呀？一個快嘴的學生打斷了我的話?！笆秦Q大拇指一根！“?。咳鄬W生哄笑起來。老師是教學活動的組織者、引導者，因此，有責任將學生的學習興趣充分調(diào)動起來，并設(shè)法調(diào)整到最正確狀態(tài)。此外，教學的方法、手段應(yīng)是多元的。那節(jié)課后，我設(shè)計了“今天我命題、“每周擂主、“成語知多少、“走進古詩苑、“美文共欣賞、“名著在線、“趣題巧解、“走近生活等形式多樣的語文學習活動，有機地將口語交際課、綜合理論課引進語文復(fù)習課的課堂，既改變了學習活動單一、枯燥的方式，又極大地調(diào)動了學生學習語文的興趣，