素質教育概論考試81分

1、分值：1.0素質教育概論考試(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項 正確1. ()是共產主義道德的實質和核心。教育學生做集 體的小主人，就是要培養(yǎng)學生具有“五愛”思想、 優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。(A) 社會主義(B)個人主義*(C)集體主義J 1(D)人文主義2. 在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現 較為突出、強烈的潛能，通常稱為()。(A) 劣勢潛能 -(B)優(yōu)勢潛能 |(C)共性潛能(D)個性潛能分值：1.03. “元教育”又稱()，指人類早期比較完整地體現自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務，通過提高人的生產能力實現環(huán)境改造，滿足人的生需要。（A）異化教育

2、J 1（B）本源教育*（C）本真教育丁|（D）復歸教育 分值：1.0丄I丄P人類一切文明進步都以文化成果的積累和（）的提高來體現。（A）文明水平 二（B）科學水平 丁"1（C）教育水平 *（D）生產力水平3分值：1.0丄I上P（A）初等教育（B）高等教育（）必須面向全體學生，為學生的全面發(fā)展傳授知 識，實行普及教育，努力創(chuàng)造教育機會均等，使所 有學生乃至社會全體成員都從教育中受益。6.7.*（C）素質教育J |（D）應試教育分值：1.0（）的一個重要任務是促進與保證每一位受教育者 具備良好的身體、心理、人格素質，為成為高素質 優(yōu)秀人才奠定“物質”基礎。（A）義務教育 |（B）高等教育

3、*（C）素質教育匚_（D）科學教育分值：1.0提出教育內容的適度綜合，并非主張取消教育內容 的分科設置，而是針對（）中分科過細且相互割裂 的現象而言的。（A）高等教育 二"1（B）個性教育”（C）現實教育丁D）素質教育分值:1.0ri8.素質教育（），這是教育本質的體現，是教育本體 功能的回歸。（A）育人為本 1（B）以人為本 才（C）自我塑造 丿|（D）深化改革分值:1.09.勞動技術教育包括勞動教育和（）兩個方面。（A）社會教育 |（B）綜合教育 門（C）德育教育*（D）技術教育分值:1.0（A）顯性10. 人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難 以發(fā)現，這就容易使人產生某些

4、錯誤判斷。(B) 共通性J |(C)差異性*(D)隱蔽性分值:1.011. 一個國家、民族的發(fā)展狀態(tài)，首先取決于他們的 ()狀態(tài)。(A) 生產(B) 學習丁1(C)生活 *(D)教育分值：1.0丄I丄P12. ()是活動課程構成的第一要素，預定著學生在一定階段的活動中最終必須達到的發(fā)展水平。(A)成效(B)結果(C) 方法(D)目標分值:1.0分值:分值：1.015.激活學生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質優(yōu)秀人才是素質教育的最咼目標13. 素質形成本身，就是在某一學科領域獲得獨立準 確的（）判斷。J |（A）精神價值”（B）內在價值刁（C）外在價值J 1（D）實際價值14. （）就是指學生真正按照自己

5、的愿望，學自己想 學、愛學的東西，廣泛汲取知識營養(yǎng)，在社會這 個更大的知識空間里搏擊、遨游，不斷擴充、豐 富自己的知識內涵。-（A）開拓地學（B）創(chuàng)造性地學（C）健康教育J |（D）持續(xù)性教育16.(A)個性潛能(B)個性C(C)潛能C(D)以上都正確分值:(A)素質(B)品德C(C)個性(D)能力分值:素質教育的提出是整個社會對人、對人的()的 高度重視的必然產物。17.(A)共性(B)個性(C)個體(D)個人()不僅是創(chuàng)造的前提，而且也是素質形成的必 要條件18.19.20.分值:()是教育者實現全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接 前提和重要基礎。(A)深厚積累 門1(B)宏約深美 2(C)厚積薄

6、發(fā)(D) 博納厚積分值:思想素質涵蓋面很寬，包括政治、經濟、科技和 軍事思想素質等，在階級社會里人們更要注重() 思想素質。(A) 經濟(B) 科技(C) 軍事(D) 政治 分值：1.0丄I丄P素質教育以培育()和實踐能力為重點，需要對 創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實踐與實踐能力有正確理解和 準確把握。(A)自我學習創(chuàng)新能力岀(B)創(chuàng)新精神 丁|(C)創(chuàng)造精神 乙1(D)社會生存能力21.()首位是教育經驗的總結、教育規(guī)律的反映。(A) 教學1(B)成績用(C)德育 :(D)思想素質分值:門22.()開發(fā)特別要強調學生與社會的聯系，將學生 的學習生活融入社會生活之中，使學生通過了解 社區(qū)接觸社會，關注社會

7、，增強社會責任感，提 高參與社會生活的能力。(A)國家課程 ”(B)地方課程丁|(C)教育課程 刁(D)學校課程23.24.25.分值:社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（）， 而思想道德素質是確保實現這種追求目標的重要 條件。（A）法律規(guī)范*（B）道德規(guī)范1（C）社會規(guī)范J |（D）以上都正確分值：1.0教育的基本途徑是（），素質形成的重要條件是 掌握特出的知識體系，所以素質教育并不否定知 識傳授。（A）素質教育 F 1（B）知識傳承 丁1（C）文化傳承（D）知識信息傳遞分值：1.0丄丄P完整的（），必須依據社會對人才的各種需要， 面向全體學生，按學生的不同個性特點、興趣愛26.27.好和

8、優(yōu)勢潛能，為他們成為相應類型、層次的人 才提供教育機會、創(chuàng)造適宜條件。(A)道德教育J |(B)科學教育*(C)素質教育刁(D)文化教育分值：1.0丄I丄P科學思維訓練既應統(tǒng)一組織進行，又要體現個別 性和個性化，而實現這一目標的最有效方式莫過 于運用()實習教學和科研鍛煉。(A) 勞動(B) 工廠(C) 實驗(D) 社會分值：1.0(A) 教育方法(B) 教育目標()是一切教育體系的共同特點，是一個教育體 系性質的重要標志之一。28.29.（C）教育成果J |（D）教育標準分值：1.0所謂（）就是說，每一位教育者都可以而且應當 從事基于對教育規(guī)律獨到理解的創(chuàng)造性的教育活 動，這樣的教育活動經過

9、反復檢驗、完善、定型 和升華，就成了超出教育經驗層次的教育模式。汗（A）教無定法1（B）學有所成一 1（C）素質教育1（D）教有所學3 分值：1.0丄I上P素質教育理論本質上從屬于（），它同時具有鮮 明的時代特色，盡管還處于探索和形成階段，但 是并不妨礙作為設計素質教育目標的重要依據。（A）科學發(fā)展觀 J |（B）文化素養(yǎng)基本理論 4 （C）教育基本理論 _（D）教育學原理30.就具體教學過程授課而言，更有價值的知識包括 ()等。(A)揭示事物本質(B) 反映內在規(guī)律 丁"1(C)符合客觀實際-(D)以上都是分值:1.0(二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正 確，多選、少

10、選、錯選均不得分1.高質效傳遞知識信息的具體方法豐富多彩，要做的 主要工作主要是()。加強高素質師資隊伍建設，提高課堂(A) 教學效益加強學校與社會知識信息的溝通和(B) 圖書資料的保障加強互聯網絡建設，實現整個知識信(C) 息便捷溝通和快速傳遞壓縮、減少知識信息重復交叉等無謂分值：2.0LdM(D) 損耗2.課堂教學的地位與作用主要是()等等教師能同時對幾十名學生進行教學，“(A)可以對盡可能多學生的素質發(fā)展施加影響°學生在教師的激勵和指導下可以避(B) 免容易出現的走彎路現象學生彼此間程度相近，易于互相討論*(C)切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用廠進一步增加了學生的負擔，壓抑了

11、學(D) 生素質的健康發(fā)展分值：2.03.在素質教育實踐中，“以人為本”的特征具體體現 在()等方面。人文學科以及科學中的人文精神受(A) 到應有的重視(B) 面向全體的核心是教育機會平等 培養(yǎng)“完整的人”的目的被普遍認(C) 同7H教育教學活動中“人的手段”和(D) “人的方法”的普遍運用分值：2.04.從目前我國中小學生素質發(fā)展狀況看，()是現行教育內容中嚴重短缺的，亟待充實和強化的。(A)學會生存的內容“(B)個人潛能充分發(fā)揮的內容3（C）身心發(fā)展的內容（D）勵志的內容分值：2.0 L-dI學校教育環(huán)境的要求是（）兩新建學校應設在地勢平坦、通風良好（A）及日照充分的地段“（B）優(yōu)化教室的

12、自然環(huán)境（C）控制噪音*（D）綠化校園分值：2.0全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，沒有任何統(tǒng)一固定的模 式。一般而言，教育者可從（）等方面努力。"（A）立足系統(tǒng)地知識考察進行知識傳授著眼社會需要和學生特點進行知識（B）傳授站到學科、專業(yè)、課程等整個知識體（C）系及其發(fā)展變化的高度去探索 采取多種途徑、方法和手段進行知識（D）傳授分值：2.0分值：2.0“（A）“表面的聽”（B） “強加的聽”“（C） “消極的聽”（D）“接受的聽”分值：2.07. 我國原有教學存在弊端較多，但從素質教育基本思 想的角度看，主要是（）等方面。辺（A）過多關注于教|（B）壓抑了學生的潛能發(fā)揮*（C）忽略學生的主體

13、性3（D）曲解健康成長的內涵8. 行為層面上的聽，可以表現為（）、“積極關注的 聽”等狀態(tài)。9. 個體的創(chuàng)造性并不是教出來的，而是激發(fā)出來的, 因此，（）。學校和廣大教育者要轉變教育觀念“（A）和學習觀念，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境“（B）應開展自主性實踐活動“(C)意處理好若干關系培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，改革舊的“(D)課程、教材、教法、教學手段、評價方法10.分值：成功的教育起碼應符合的條件是()。最大限度地增強受教育者的進取心(A) 和自信心最大限度地促進師生之間的交流和(B) 教學教程的順利進行最大限度地開闊學生的知識視野和(C) 現實眼界最大限度地促進學生高度清醒

14、和增(D) 強探索激情分值:11.以下有關學習素質的說法，正確的選項是()學習素質與其他素質不同，沒有“良(A) 惡”、“自主”與“外促”循環(huán)等特性|7學習素質越高，越善于學習，越容易(B) 獲得社會對其學習的積極支持學習素質是成人素質的核心，是所有(C) 素質形成提高的必備條件廠學習素質越低，則越不容易導致社會(D) 對其學習的限制分值:12.深愛學生的表現主要是（）（A）讓學生對老師畢恭畢敬 乜（B）自覺消除或廢止師道尊嚴 （C）全面深入了解學生*（D）師生互相尊重分值：2.013.素質教育目標體系框架中，素質教育目標按照動 作技能領域來分可分為（）?！埃ˋ）健康和運動知識丄（B）能力知識

15、*（C）生活習慣“（D）運動技能分值：2.014.閑暇教育的目標和內容十分廣泛、豐富，具體包 括（）等幾項。使學生養(yǎng)成正確的閑暇態(tài)度和閑暇 行為，培養(yǎng)其主體意識、自主品質和（A）選擇、決斷能力，達到創(chuàng)造性地享受 和利用閑暇|（B）培養(yǎng)學生的責任意識16.療培養(yǎng)高效率利用閑暇時間的技能技(D)巧廠發(fā)掘學生的內在潛力，在促進個性發(fā)(C)展的同時力求實現一定的社會效益分值：2.015.激活學生個性潛能具有的相對明確的標準是()(A)(B)(C)(D)志向追求明確興趣愛好拓展思維活躍敏銳和信心勇氣倍增提高創(chuàng)造智慧分值：2.0從形式結構的角度看，學生的思想政治品德包括()這兩個子系統(tǒng)，兩個子系統(tǒng)是相互聯

16、系的。(A)(B)(C)(D)道德認識道德態(tài)度道德素養(yǎng)道德潛能分值:17.以下有關尊重信任的說法正確的是（）分值：2.018.授知內容全面具體包括的意思是（）分值：2.019.某項教育活動只有具備了（）特征，才是名副其實的素質教育"（A）以人為本“（B）面向全體"（A）尊重信任是愛的具體體現-尊重信任是實現素質教育價值的保（B）證療深愛學生是實現尊重與信任的基礎（C）條件尊重信任是實現素質教育的根本途（D）徑在向學生傳授知識的過程中，教育者 應站到學科、專業(yè)、課程等整個知識 “（A）體系及其發(fā)展變化的咼度，不能滿足于局部知識，無視知識整體及其發(fā)展 變化p既向學生傳授做人的知

17、識，又向他們（B）傳授做事、做研究的知識廠既向學生傳授理論知識，又向他們傳（C）授實際知識丁既向學生傳授自然科學、技術科學知（D）識，又向他們傳授人文社會科學知識“（C）關注終身發(fā)展“（D）突出主體精神分值：2.020.有關教育內容的適度綜合的選項中，不正確的選項是（）“（A）取消教育內容的分科設置教育應當通過生活世界幫助學生直（B）面人生兩偏重學科知識和學生自主選修內容（C）傳授廠是針對現實教育中分科過細且相互（D）割裂的現象而言的分值：2.0 ULI（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現選項為A和 B,則正確選A,錯誤選B1.素質教育職能就是人們對素質教育作用范圍和內 容的期待。分值：1

18、.0學校參與課程決策過程可以減少被控制感，能提高 貫徹課程決策的積極性和教師的工作滿意度。分值：1.0學校領導者需要對本學校的教育目標進行設計； 每 一位教師也需要對本學科乃至每節(jié)課的教學目標 進行周密設計。分值：1.0“復歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經歷、也必定 會超越的歷史階段。分值:1.0影響素質形成的兩大環(huán)境因素，首先是自然和社會 大環(huán)境，同時包括學校、家庭等具體的小環(huán)境。分值：1.06.提高思想道德意識，形成思想道德素質，是素質教 育首要任務之一。分值：1.07.素質教育充分肯定每個有差異的學生都擁有平等 的權利，每個人都擁有自己生命價值的獨特實現方 式，都擁有成功的機會和各自的途徑

19、。3分值：1.0止I丄P8.思維和語言緊密相聯，是個體社會素質形成和發(fā)展 的最重要的生物基礎。分值:9. 施教態(tài)度雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚 至根本上影響乃至制約良好的施教方法的產生與 運用。3分值：1.0 -I上Pri10. 人的自然成長、身心潛能的開發(fā)是人的社會化和 個性化的物質基礎，人的社會化和個性化的程度 取決于人的潛能的成熟和開發(fā)程度。分值：1.011. 進入新世紀，社會要持續(xù)科學地發(fā)展，其前提就 是形成良好的學習氛圍，保證對前人智慧營養(yǎng)的 充分汲取。分值:ri12. 以現行教育內容為基礎進行改進，這是確定素質 教育內容的基本思路。（是）（否）分值：1.013.優(yōu)化師生關系的關鍵在于教師正確的學生觀分值:14.激活學生個性潛能發(fā)展完全是學生自己的事，一 切全由學生個人或家庭承擔，教育體系沒有義務 為此提供支持。分值:1.015作為人的物質力量與精神力量的總和，人的潛能 包含著對人的活動產生積極影響的可能性，蘊藏 著人的無限豐富的創(chuàng)造性和多方面發(fā)展的可能 性。分值：1.016. 竭力躬行，托以致遠，這是教育本質要求的一種 體現。分值：1.017. 狹義的社會生活指人類整個社會物質的和精神的 活動，廣義的則指社會的物質生產活動和社會組 織的公共活動領域以外的社會日常生活方面。分值:1.018. 高質效傳遞是指在應試教育施教過程中應高速 度、高質量和高效