小學生網絡閱讀的實踐與探索

1、.小學生網絡閱讀的理論與探究為了促進學生網絡閱讀，培養(yǎng)學生查閱、搜集信息的才能，進步學生語文綜合素養(yǎng)，我校制定了“小學生網絡閱讀這一實驗課題，進展了課程改革與調整，開展課題實驗活動。在確保學生在校時間的根底上，每天中午安排一個小時，四到六年級組織兩個班的學生到校園網吧進展網絡閱讀。一、激發(fā)興趣自主選擇在帶著學生初次開展網絡閱讀時，可利用Intercom上的文字圖片、聲音、動畫等資料引起民學生興趣，認識網絡這個神奇的世界，為學生翻開通向神奇世界的窗戶，讓學生更快，更有選擇性地承受到更多、更新的信息。老師要教給學生網絡閱讀的方法，擁有網絡閱讀的技能，掌握兩種在網絡狀態(tài)下進展“開放性學生的方式：1“

2、任務驅動搜尋式開放性學習，即按照“提出搜索任務→選擇搜索引擎→輸入關鍵字眼→查找相關資料閱讀、挑選、摘錄、整理的程序進展搜尋查閱式等開放性學習；2自由閱讀搜尋式的開放性學習“，即按照上網自由閱讀閱讀→摘錄下載所需信息“的程序進展開放性學習。同時，老師要給學生提供有關網站，尤其是一些具有搜索引擎的網站，如、中文雅虎和搜狐等，輸入關鍵字，便可快捷地搜尋有關內容。學生懷著好奇的心情自由自在地點擊鼠標，尋找自己感興趣的圖片、動畫或視頻，如動物、植物、風景等等，盡情地暢游在多彩的世界里。二、確定主題明確方向平時，老師在組織、輔導學生

3、上網閱讀、多為集中一個主題進展。在學生上網閱讀前，老師要確定一個大的主題情境，激發(fā)學消費生閱讀研究的動機，明確網絡閱讀的內容、方向，集中搜集某一主題的相關資料，喚醒學生對相關經歷、表象的意識，促進學生對課文的理解。如“?飛奪瀘定橋?一文教學前，我發(fā)現學生對長征理解甚少，直接影響了學生對課文的理解。我組織學生以“長征為主題，上網進展閱讀。學生在主題的指引下，根據自己的興趣在英特網或校園局域網上尋找相關信息。有的學生全面理解長征的根本概況；有的學生喜歡戰(zhàn)爭場面，于是他們集中搜集了長征中著名戰(zhàn)役的資料；有的學生搜集大渡河、瀘定橋的有關資料；有的學生搜集“飛奪瀘定橋的起因、經過、結果、當時天氣等相關資

4、料；有的學生下載了飛奪瀘橋的有照顧片和敵我雙方傷亡詳細數據課前，學生展示了自己從因特網上選取的大量的、豐富的有關圖片以及文字素材。我結合課文內容，將這些資料經過優(yōu)化組合，去粗以精、汰劣擇優(yōu)，把文中簡潔的語言變成了豐富的畫面。在教學中，我還扎扎實實地引導學生通過對語言文字的理解、想象，進展語言文字訓練，理解課文內容。學生在網上有主題地拓展閱讀，迅速快捷地獲取了與課文內容聯絡嚴密的資料，為欠輕松地解決了社會背景這一難以理解的問題。由于事先確定主題，學生明確了方向，整個網絡閱讀過程能做到有的放矢，有效地進步了閱讀效率。三、制作卡片歸納整理面對海量的信息資源，引導學生將各自搜集的資料加以歸類，并制作成

5、電子讀書卡片或紙質卡片。都是在這一過程中可以根據學習者的不同反映，創(chuàng)設教學情景，深化地理解原文所包含的意義，幫助學生開展信息整理、歸類才能。如?只有一個地球?教學后，組織學生上網，搜集有關環(huán)保的資料，學生從不同的角度加以整理歸類，制成卡片，便于交流。有的學生搜集地球的有關資料，有的搜集自然環(huán)境遭到破壞的資料，有的搜集世界各地環(huán)保措施的資料。學生通過歸類整理之后，制作卡片，從不同的角度加深理解，知道環(huán)境污染對人民生活的危害，理解環(huán)境保護的重要性、迫切性。四、展示觀點交流討論同一事物不同視角的認識對整體地理解該事物，具有特定價值。不同視角看法的有機整合能幫助我們更深化地認識事物，更全面地把握該事物

6、。課堂教學中讓學生互相交流，展示各自的認識、看法與成果，通過不同視角不同觀點之間的互相碰撞、補充與完善，加深對閱讀主題的認識。如?草船借箭?學習后，學生對周瑜的認識更加模糊了。文中周瑜心胸狹窄，妒忌心強，與?赤壁之戰(zhàn)?中智勇雙全的形象似乎對不上號。在網絡閱讀時，學生查尋有關資料，逐步形成了自己的觀點和看法。有的學生上網查尋?三國演義?的相關資料，搜尋到第四十九回“七星壇諸葛祭風，三江口周瑜縱火中表到達周瑜的智與勇，有的從“孔明三氣周公瑾的情節(jié)認識到周瑜的心胸狹窄。正是由于從不同事件，不同角度認識人物，使人物形象更加立體、飽滿、真實。五、總結評價形成成果當學生形成初步成果，老師身為組織者、引導者

7、，要啟發(fā)誘導學生自己糾正錯誤或片面的看法。然后，組織學生進展充分的研究，討論后，再根據搜集到的信息，完善自己的成果，形成最終的學習體會或研究成果，從而去發(fā)現規(guī)律，深化認識。老師既可以指導與組織學生使用Email將自己的成果發(fā)送給師長、朋友；也可以將成果打印出來形成小論文；可以將其做成主頁的形式在網上發(fā)表；還可以制作成卡片在課堂中與同學進展交流，開闊視野，增長知識，激發(fā)學生體會成功的喜悅，樹立起自信心。去年六一，我校舉行了網絡閱讀匯報活動，學生展示了自己的電子作品，讓人耳目一新。以下是我校網絡閱讀匯報時部分學生的電子作品：鄭璐同學制作了圖文并茂、內容豐富的?恐龍世界?網頁，分為六個部分：1恐龍的傳說；2恐龍的種類；3恐龍的故事；4恐龍的滅絕；5恐龍的研究；6恐龍的資料。張浩同學制作了?太陽系?的網頁：1關于太陽的傳說。2太陽根本數據。3太陽構造。4光球及其活動。5色球及其活動。6日冕與太陽風。7太陽的能量來湖。8日食。9太陽活動預報。10、太陽系的由來。李舜星同學搜集了上百種