高效和諧課堂初中物理習(xí)題課教學(xué)模式

1、高效和諧課堂初中物理習(xí)題課教學(xué)模式一、設(shè)計(jì)理念習(xí)題課作為物理學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固、活化、深化所學(xué)知識(shí)，而且高效的習(xí)題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，幫助教師了解教學(xué)效果等方面有不可替代的作用。1、 皮亞杰的認(rèn)知理論現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的過(guò)程包含著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與改造，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一種形如“平衡-不平衡-平衡”的動(dòng)態(tài)過(guò)程.學(xué)生在掌握了一定的物理知識(shí)后處于一種相對(duì)平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由于學(xué)生與新物理理論的相互認(rèn)識(shí)而破壞原有的平衡狀態(tài)，出現(xiàn)不平衡，經(jīng)過(guò)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，應(yīng)用物理理論去解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，又獲得反饋信息，重新調(diào)整從而創(chuàng)立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、建構(gòu)

2、主義理論建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)的過(guò)程是通過(guò)高級(jí)思維活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，即"通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)"。這就要求學(xué)生在獲得已有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷思考，靈活利用它們解釋新現(xiàn)象，想出好辦法，形成解決各種問(wèn)題的程序，使已有知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并同化到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、信息加工理論信息加工理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者。物理習(xí)題課的目的，并不僅僅是學(xué)會(huì)單純的解題模式，而是應(yīng)在自身探究物理問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何根據(jù)提供的信息，通過(guò)自身的加工處理，達(dá)到提高能力的目的。二、設(shè)

3、計(jì)原則1、基礎(chǔ)性原則強(qiáng)調(diào)物理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練和基本方法的熟練運(yùn)用。夯實(shí)基礎(chǔ)，才能提高物理學(xué)習(xí)的整體效益。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活；對(duì)基本技能訓(xùn)練要熟練掌握，靈活運(yùn)用；對(duì)基本的物理問(wèn)題方法要注重提煉基本的解題方法。2、針對(duì)性原則依據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生知識(shí)的掌握情況，有的放矢。尋找學(xué)生知識(shí)的缺漏處和能力的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇、確定重點(diǎn)內(nèi)容，集中時(shí)間和精力進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)物理綜合解題能力的提高。3、自主性原則要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂的全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與題目的解答及歸納思路、整理方法的過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激

4、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、發(fā)展性原則通過(guò)學(xué)生的題目訓(xùn)練，在原有物理知識(shí)的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展，向外延伸拓寬，而且解題方法要熟練靈活，有利于學(xué)生創(chuàng)新。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題策略與方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、 主要功能習(xí)題課的主要任務(wù)是配合課堂教學(xué),帶助學(xué)生進(jìn)一步理解物理基本概念和基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)習(xí)題課，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將感知化為理解并鞏固，最后到能夠自覺(jué)應(yīng)用，因而對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及知識(shí)的鞏固有重要作用。它具有以下的功能：1、鞏固強(qiáng)化的功能學(xué)生在新授課上學(xué)習(xí)并初步掌握了所學(xué)的概念和規(guī)律，但在理解上往往只是表面的、孤立的，并不能真正變成學(xué)

5、生已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在用這些知識(shí)處理、解決新的問(wèn)題的時(shí)候就不會(huì)非常的順利。另外通過(guò)對(duì)習(xí)題的解答和實(shí)際生活問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，能從不同側(cè)面、不同角度完善對(duì)概念、規(guī)律的理解和內(nèi)化，能防止認(rèn)識(shí)上的片面性，對(duì)知識(shí)的理解才能深入。2、活化拓展的功能學(xué)生在通過(guò)對(duì)適當(dāng)難度的綜合題的解答過(guò)程中，有助于知識(shí)的活化。由于綜合題涉及的過(guò)程多且較為復(fù)雜，因此要求學(xué)生必須靈活運(yùn)用相關(guān)的概念、規(guī)律進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理，從而使平時(shí)所學(xué) 的知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)，通過(guò)習(xí)題的背景知識(shí)和實(shí)際材料的大量結(jié)合，也是拓寬學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面的過(guò)程。 3、理解物理量之間關(guān)系的功能物理規(guī)律包含物理定律、定理、公式。物理公式是物理

6、定理和定律的數(shù)學(xué)表現(xiàn)形式。通過(guò)物理公式建立物理量之間的聯(lián)系，而物理習(xí)題一般就是要以物理規(guī)律為指導(dǎo)，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來(lái)解決具體問(wèn)題。因此通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練，能使學(xué)生進(jìn)一步理解物理量間的關(guān)系，了解物理現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系。4、教學(xué)反饋的功能通過(guò)學(xué)生解答習(xí)題，教師可以及時(shí)了解教學(xué)效果。教師為確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，就要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握、理解情況，這單純靠教師在課堂上的“查顏觀(guān)色”和簡(jiǎn)單的提問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生通過(guò)具體物理練習(xí)題的解答，充分暴露出在掌握、理解知識(shí)中的問(wèn)題，使教師能適時(shí)地捕捉教學(xué)信息，準(zhǔn)確地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中問(wèn)題的癥結(jié)，才能對(duì)癥下藥，及時(shí)采取有效的措施，進(jìn)行教學(xué)上的補(bǔ)救，為進(jìn)一步

7、教學(xué)活動(dòng)鋪平道路。四、基本教學(xué)模式出示目標(biāo)自主回顧例題導(dǎo)練合作交流抓住典型歸納提煉反饋評(píng)價(jià)反思升華練習(xí)達(dá)標(biāo)拓展提高 1、出示目標(biāo)，自主回顧：上課時(shí)，教師首先出示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明了本節(jié)課將運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)解決什么問(wèn)題，重點(diǎn)要學(xué)會(huì)哪些方法等。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要，是從學(xué)生的角度闡述本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)最終達(dá)到的目標(biāo)。然后要求學(xué)生復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的概念、規(guī)律或方法（最好能簡(jiǎn)化成易于掌握的條文），可列成圖表，也可寫(xiě)成文字或公式，便于學(xué)生記憶。該環(huán)節(jié)要改變教師滿(mǎn)堂灌的授課方式、改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,做到以學(xué)生為中心。2、例題導(dǎo)練，合作交流：在復(fù)習(xí)回顧的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行知

8、識(shí)點(diǎn)的典型訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中要體現(xiàn)小組內(nèi)的合作與交流，教師要進(jìn)行巡視引導(dǎo)，了解和發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題和需要精講的問(wèn)題。通過(guò)課堂練習(xí)和師生互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和應(yīng)用，逐步理清思路，探討解題方法。這個(gè)環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，要設(shè)法讓學(xué)生充分體驗(yàn)、交流、討論，老師僅僅是一個(gè)指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，切記越俎代庖。教師在選題時(shí)要要有針對(duì)性：針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)；注意知識(shí)的整合性及層次性，讓學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；要選擇能體現(xiàn)“通性通法”，即包含基本的物理基本規(guī)律的題目，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感；要注重典型性及題目的變式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；要注意有計(jì)劃的滲透

9、綜合應(yīng)用題，提高綜合解題能力。3、抓住典型，歸納提煉教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)及學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，抓好典型，師生共同分析、討論、質(zhì)疑和解決，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)，進(jìn)一步歸納總結(jié)、拓寬延伸知識(shí)，提練解題思路和規(guī)律及過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。 老師也可將巡查中出現(xiàn)的問(wèn)題列出，引導(dǎo)學(xué)生分析和糾錯(cuò)。最后再由老師做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生沒(méi)講透或者是需要升華的地方需要精講，引學(xué)生提煉出來(lái)解題的一般步驟和方法。此環(huán)節(jié)重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。4、練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展提高教師要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)及有代表性的共性題設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂檢測(cè)。以練促思，以練促改，練中悟法。通過(guò)檢測(cè)

10、，讓學(xué)生運(yùn)用物理概念、公式、規(guī)律訓(xùn)練解題的思路，提高解題的能力，同時(shí)兼顧解題規(guī)范化訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成課堂檢測(cè)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的解題步驟和方法，以期能達(dá)到熟練掌握知識(shí)、提升自己能力及檢測(cè)教學(xué)兩方面的所存在的問(wèn)題的效果。5、反饋評(píng)價(jià)，反思升華通過(guò)學(xué)生的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，了解各個(gè)層面的學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)理解、感悟的情況，教師從中獲得反饋信息，從而有的放矢地調(diào)控教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行矯正補(bǔ)救?？勺寣W(xué)生采取先自我修改，同桌幫助，小組合作，教師個(gè)別指導(dǎo)的方式，來(lái)鞏固知識(shí)，反思自己的不足，從而得到提高。只有不斷地反饋矯正，才能把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教

11、學(xué)方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思升華，保證教學(xué)任務(wù)的勝利完成。五、習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、習(xí)題課教學(xué)應(yīng)重視物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能目前，學(xué)生中存在這樣一個(gè)問(wèn)題“會(huì)”而不對(duì)，“對(duì)”而不全，這都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的表現(xiàn)。習(xí)題課的目標(biāo)之一是要通過(guò)解題來(lái)強(qiáng)化對(duì)某一知識(shí)的全面深入理解，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和創(chuàng)新過(guò)程。因此，在出示問(wèn)題之前，先回顧并列舉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就非常必要，并且在黑板的某一角保留下來(lái)，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解該知識(shí)點(diǎn)，既清楚本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題也有一定的提示作用。 2、習(xí)題課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用新課標(biāo)要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看作是主體滿(mǎn)足內(nèi)在

12、需求的主動(dòng)探討過(guò)程。在習(xí)題課教學(xué)中，一定要改變教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，應(yīng)留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探討和討論中達(dá)到問(wèn)題的解決。這個(gè)過(guò)程也是多種思路迸發(fā)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，選擇最優(yōu)方法。而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩方面：一是指點(diǎn)學(xué)生在解題過(guò)程中，由于對(duì)物理知識(shí)理解不透，往往會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)病因?qū)ΠY下藥，給以指點(diǎn)。二是引路對(duì)于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確的軌道。三是在解題中多采用和訓(xùn)練逆推法。 3、習(xí)題課要重視習(xí)題的選擇 在掌握物理定律和公

13、式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)，要達(dá)到這個(gè)目的，教師對(duì)習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。教師出示的題目應(yīng)該是精選精編的題目，應(yīng)具有針對(duì)性、典型性和靈活性，即能針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，能起到示范引路，方法指導(dǎo)的作用，還應(yīng)便于從情境、設(shè)問(wèn)、立意等方面作多種變化，從不同角度使學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法有更深的理解。一些重要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)編制的題目從多個(gè)側(cè)面考察學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解的能力。 4、習(xí)題課教學(xué)的方法要多樣化 習(xí)題課教學(xué)知識(shí)密度大、題型多、學(xué)生容易疲勞，如果教學(xué)組織形式單一化，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了克服這一現(xiàn)象，在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的

14、學(xué)的雙邊、雙向活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生講出思路或提出疑問(wèn)，教師應(yīng)避免講自己的思路而抹殺了學(xué)生的思路，教師多走走、多看看，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問(wèn)題的解決，有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。六、設(shè)計(jì)示例歐姆定律學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能1、能應(yīng)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路的電表示數(shù)變化、電流、電壓和電阻及其比例計(jì)算等實(shí)際問(wèn)題；2、掌握測(cè)量導(dǎo)體電阻的一般方法和電路簡(jiǎn)單故障的診斷方法。二、過(guò)程與方法：通過(guò)師生共同活動(dòng)熟練掌握歐姆定律；三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程提高學(xué)習(xí)

15、物理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：歐姆定律及應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：電路故障的診斷。教學(xué)方法：討論法、講練法教學(xué)過(guò)程：一、出示目標(biāo)，自主回顧 教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。1、歐姆定律（1）內(nèi)容： ；（2）公式： ；變形公式： 、 ；（3）符號(hào)及單位：I ；U ；R 。2、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路知識(shí)復(fù)習(xí)(填表)串 并聯(lián)電路六條規(guī)律串聯(lián)電路并聯(lián)電路電路圖電流特點(diǎn)I1 I2I I2 I3電壓特點(diǎn)U U1 U2 U U1 U2電阻特點(diǎn)R R1 R21R 1R1 1R2二、例題導(dǎo)練，合作交流 學(xué)生對(duì)例題及其變式進(jìn)行自主訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生間交流、合作及教師指導(dǎo)，達(dá)到訓(xùn)練的實(shí)效。例題1：如圖4所示，閉合開(kāi)關(guān)S后，將滑

16、動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)的過(guò)程中，下列關(guān)于電路中兩只電表的示數(shù)變化情況分析正確的是 （    ）A電流表示數(shù)增大、電壓表示數(shù)減小 B電流表示數(shù)減小、電壓表示數(shù)增大C電流表和電壓表示數(shù)都增大D電流表和電壓表示數(shù)都減小 變式題1.如圖所示，電源電壓保持不變，閉合開(kāi)關(guān)，將滑動(dòng)變阻器的滑片向右移動(dòng)。電表的變化情況是A電壓表和電流表示數(shù)都變小B電壓表和電流表示數(shù)都變大C電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變小D電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變大 變式題2重慶市高速公路收費(fèi)站于去年開(kāi)始對(duì)過(guò)往的超載貨車(chē)實(shí)施計(jì)重收費(fèi)，某同學(xué)結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)設(shè)計(jì)了如圖3所示的計(jì)重秤原理圖，以下說(shuō)法正確的是（ ）

17、A.稱(chēng)重表相當(dāng)于一個(gè)電壓表 B.電路中的R1是沒(méi)有作用的 C.當(dāng)車(chē)輛越重時(shí)，稱(chēng)重表的示數(shù)越小 D. 當(dāng)車(chē)輛越重時(shí)，稱(chēng)重表的示數(shù)越大 例題2、如圖是小文同學(xué)研究串聯(lián)電路中電流、電壓特點(diǎn)的實(shí)物連接圖，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，燈L1亮，燈L2不亮，這時(shí)電流表和電壓表均有讀數(shù)。則故障原因可能是 AL1斷路 BL1短路 CL2短路 D. L2斷路 變式題 如圖所示電路，閉合開(kāi)關(guān)S后，發(fā)現(xiàn)燈L1不亮，L2正常發(fā)光。此電路的故障可能是( )A開(kāi)關(guān)S接觸不良B電燈L1燈絲斷了C電燈L1短路D電燈L2短路 例題3一種電工工具由一個(gè)小燈泡L和一個(gè)定值電阻R并聯(lián)而成，通過(guò)L、R的電流跟其兩端電壓的關(guān)系如圖4所示。由圖可得定值

18、電阻R的阻值為_(kāi)；當(dāng)把這個(gè)工具接在電壓為2V的電路兩端，L、R并聯(lián)的總電阻是_。 變式題 兩定值電阻甲、乙的電流與電壓關(guān)系圖像如圖所示，現(xiàn)在將甲和乙并聯(lián)后接在電壓為3V的電源兩端下列分析正確的是A甲的電阻是乙的電阻的兩倍B甲的電壓是乙的電壓的兩倍C通過(guò)甲的電流是流過(guò)乙的兩倍D流過(guò)乙的電流是流過(guò)甲的兩倍 例題4如圖所示，是小明的實(shí)驗(yàn)小組在“測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)中連接的一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路，所用小燈泡標(biāo)有“2.5V”字樣。（1）請(qǐng)指出電路連接中的兩個(gè)不當(dāng)之處：_；_。（2）他們改正電路連接中的不當(dāng)之處后，閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)變阻器滑片時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩電表的示數(shù)和燈泡的亮度都同時(shí)變化，但兩電表的示數(shù)總是比較小，燈泡的

19、亮度也較弱。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：_。（3）電路正常后，他們分別測(cè)出了小燈泡的幾組電壓和電流值。記錄如下：小燈泡正常工作時(shí)的電阻大小約為_(kāi)；通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，小燈泡的電阻是_.（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小明提出了一個(gè)探究設(shè)想：可以利用圖19中的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)探究“并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流有什么關(guān)系”。請(qǐng)幫他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案； 在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，滑動(dòng)變阻器不但可以改變電路中的電流，它還是電路中的一個(gè)_，但在移動(dòng)滑片時(shí)一定要注意_。三、抓住典型，歸納提煉 教師根據(jù)學(xué)生的做題情況，抓住典型題例，引導(dǎo)學(xué)生歸納此類(lèi)題的解題思路及方法 ：1、 動(dòng)態(tài)電路的分析：通過(guò)滑片移動(dòng)或開(kāi)關(guān)的斷開(kāi)閉合，分析電路中電阻的變

20、化，進(jìn)而根據(jù)歐姆定律分析電流或電壓的變化，判斷出電流表或電壓表的示數(shù)變化。2、 電路故障分析：有兩類(lèi)，一是電路某用電器短路，二是電路斷路。在串聯(lián)電路中，首先根據(jù)題目條件判斷有無(wú)電流，若有電流則為短路；若無(wú)電流則為斷路。然后根據(jù)電壓表的示數(shù)有無(wú)判斷具體的故障。并聯(lián)電路如此。3、 利用歐姆定律的基本公式解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要注意三個(gè)物理量的同一性，計(jì)算題同時(shí)注意題目的規(guī)范性。4、 測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，要注意兩表的量程選擇及實(shí)物連接，同時(shí)注意分析減小電阻的方法及其變化原因。4、 練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展提高 教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，旨在使學(xué)生熟練基本的解題思路和方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)一步拓展提高的目的。

21、（一）選擇題：1在圖所示的電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，滑動(dòng)變阻器滑片P向右移動(dòng)時(shí)，對(duì)電表讀數(shù)的變化，分析正確的是 A電流表A、電壓表V1示數(shù)都減小，電壓表V2示數(shù)增大B電流表A、電壓表V1示數(shù)都變大，電壓表V2示數(shù)變小C電流表A的示數(shù)減小，兩電壓表示數(shù)不變D三個(gè)電表的示數(shù)都不變2在今年理化生實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的器材有：電源、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、待測(cè)電阻及導(dǎo)線(xiàn)若干。在做測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，小明在連接電路過(guò)程中，由于疏忽，把電壓表和電流表的位置給顛倒了，其它連接正確無(wú)誤這個(gè)電路閉合開(kāi)關(guān)后所產(chǎn)生的現(xiàn)象是A電流表有讀數(shù)，電壓表的讀數(shù)幾乎為零 B電壓表將被燒壞C電壓表有讀數(shù)，電流表的讀數(shù)幾乎為零 D電流表將被燒壞3.右圖是新型節(jié)能應(yīng)急臺(tái)燈電路示意圖，臺(tái)燈充好電后，使用時(shí)可通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值R改變燈泡的亮度，假定電源電壓