《蹺蹺板》教案

1、蹺蹺板教案教學(xué)目標(biāo)1、 知識與技能了解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時的注意事項。知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。二、過程與方法 能用觀察、體驗和已有經(jīng)驗對杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實驗等方式認(rèn)識杠桿尺的平衡原理。3、 情感態(tài)度和價值觀善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流。教學(xué)重點了解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時的注意事項。教學(xué)難點學(xué)生能通過觀察、實驗等方式認(rèn)識杠桿尺平衡的規(guī)律。教學(xué)方法本課主要采用閱資料法、交流法、觀察法、實驗法。課前準(zhǔn)備1.課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板2.支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表

2、課時安排課時教學(xué)過程一、導(dǎo)課1同學(xué)們，你們都喜歡哪些游戲？（秋千、滑梯、蹺蹺板）2在蹺蹺板游戲中，為什么蹺蹺板一會兒蹺上去，一會兒又落下來呢？（生自由說）3同學(xué)們，讓我們帶著這個問題去探究吧？【設(shè)計意圖：針對學(xué)生生活中的知識與經(jīng)驗，為學(xué)生提供一種全新的感覺，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在游戲中再次體驗“蹺蹺板”的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！慷⑿率诨顒右唬焊兄E蹺板的平衡，提出問題。1談話：看來，同學(xué)們對蹺蹺板都很熟悉，都很喜歡玩蹺蹺板。老師這兒有玩蹺蹺板的資料，你們想欣賞嗎？（想）2學(xué)生提出自己的疑問。3談話：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都

3、想知道蹺蹺板保持平衡的奧妙。 【設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生自己提出要研究的問題“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡?”當(dāng)然，對“平衡”這個詞語學(xué)生可能不太熟悉，提不出“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？”這一問題，但只要學(xué)生能提出“在什么情況下，蹺蹺板才能兩端一般高？”等問題就可以?！?.談活：同學(xué)們提的問題真好！ 想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？誰能來說一說，結(jié)合我們剛才看到的資料來說。5.學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合自己的玩蹺蹺板的經(jīng)驗回答。(給予學(xué)生各抒己見的機(jī)會。)  談話：集體的智慧是無窮的，聽了同學(xué)們說出這么多種可能，老師很高興。 

4、0;剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？（做實驗）【設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生針對性的對提出的問題發(fā)表自己的見解，學(xué)生思維比較分散，說出來的辦法會很多，教學(xué)中教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行處理。培養(yǎng)學(xué)生積極討論、交流、善于發(fā)表自己見解的好習(xí)慣?！炕顒佣禾骄渴管E蹺板平衡的辦法1制定方案，實施探究學(xué)生匯報交流。2認(rèn)識杠桿尺。師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座.豎桿.平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回

5、答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。3.進(jìn)行探究實驗學(xué)生分組實驗，并做好記錄。小組同學(xué)使用“學(xué)樂師生”拍照，收集各組探究過程中的典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。4.交流實驗情況即發(fā)現(xiàn)師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真

6、了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。）總結(jié)：杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點的距離有關(guān)。【設(shè)計意圖：小組交流，便于相互取長補(bǔ)短，給每個學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會，使學(xué)生能通過交流，自已找到解決問題的辦法。體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己選擇解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。】活動三：找生活中的平衡現(xiàn)象1.在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）。2.師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？學(xué)生自由交流：人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤.天平.體重計等。【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的個性發(fā)展，同時體現(xiàn)教師的教學(xué)過程要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)而隨時調(diào)整教學(xué)思路的靈活性?！?、 練習(xí)1.天平是根據(jù) 平衡原理制成的。2. 距杠桿尺中心一樣長，兩邊的鉤碼掛得 時平衡；杠桿尺左右鉤碼掛得一樣多，距離 時平衡。3.一般來說，一個小孩與一個大人玩蹺蹺板時，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距離中心 。四、總結(jié)總結(jié)：通過探究，我們知道了天平是根據(jù)杠桿平衡原理制成的。杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與