小學數(shù)學綜合與實踐課教學策略研究結(jié)題報告

1、小學數(shù)學綜合與實踐課教學策略研究 結(jié)題報告 一、課題研究的背景數(shù)學課程標準（2011年版）»在課程內(nèi)容中指出：“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。在學習活動中， 學生將綜合運用數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率等知識和方法 解決問題。綜合與實踐的教學活動應當保證每學期至少一次， 可以在課 堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。提倡把這種教學形式體現(xiàn)在日常教學活 動中?！笨v觀蘇教版小學數(shù)學教材，幾乎每個單元都有一節(jié)綜合實踐活動課， 綜合實踐活動集中體現(xiàn)了新課程的基本理念和價值追求，有利于彰顯學生 個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。由此可見，在小學數(shù)學教學中， 綜合與

2、實踐活動是非常重要的組成部分。審視我們目前的數(shù)學教學，一方面，教師常常就數(shù)學基礎知識來教數(shù) 學，割裂了數(shù)學與生活的聯(lián)系，割裂了數(shù)學與實踐的聯(lián)系；另一方面，我 們的學生的數(shù)學學習往往是被動性的，依賴性的、輸入性的，這樣的數(shù)學 教學導致學生的數(shù)學綜合應用能力不高，與當今社會的人才素質(zhì)存在一定 的差距，不能滿足日趨發(fā)展的需求。二、課題研究的目標1 .通過數(shù)學綜合實踐活動研究，使學生了解數(shù)學知識與學生的生活經(jīng) 驗的聯(lián)系，體會數(shù)學的實用價值。2 .通過數(shù)學綜合實踐活動，初步學會綜合運用數(shù)學知識和方法解決簡 單的實際問題，探索和研究有關(guān)的數(shù)學規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，獲得成 功的體驗。3 .初步構(gòu)建具有我校

3、特色的數(shù)學綜合與實踐活動系統(tǒng)化課例成果，努力形成開放、探索、研究、綜合的，具有一定特色的研究經(jīng)驗、成果。三、課題研究的內(nèi)容通過本課題的研究，從理論方面弄清開展豐富多彩的數(shù)學綜合實踐活 動對全面提高學生數(shù)學素養(yǎng)的積極意義，從實踐方面探索行之有效的小學 數(shù)學實踐活動方式，使廣大小學數(shù)學教師在實施新課程過程中，能增強開 展數(shù)學綜合實踐活動的自覺性，充分開發(fā)和利用課程資源，開展豐富多彩 的數(shù)學綜合實踐活動。形成一批具有綜合實踐活動教學能力的優(yōu)秀教師團 隊。通過研究，嘗試依據(jù)課程標準理念，從實踐中，從案例中提煉一些普 遍的、可操作性的東西，探索不同年級、不同學段綜合與實踐活動課的教 學策略，形成可操作性

4、的教學模式。研究設計出小學階段每個年級的綜合 與實踐活動系統(tǒng)化課例成果，為一線小學數(shù)學教師提供切實可行的教學方 法和現(xiàn)實案例。四、研究重難點：從實踐中提煉綜合與實踐活動課的教學策略，形成可操作性的系統(tǒng)課例成果。提升綜合實踐課的課堂效果以及學生綜合應用能力。五、課題研究的方法1 .文獻研究法：通過查閱資料，學習借鑒他人已有的研究經(jīng)驗應用于 指導自己的課題實驗。2 .問卷調(diào)查法：通過問卷和訪談，了解教師、學生目前的小學數(shù)學綜合與實踐課程教學狀況、需求等。3 .行動研究法：對學生的行為進行跟蹤研究，找出適合課題研究的新 途徑。4 .經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)，使之上升到教育理

5、論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西，形成成果。 六、課題研究的實施我校自2017年8月開題以來，有計劃、有步驟、扎扎實實地開展課題 研究，在整個實驗過程中，堅持抓教師的理論學習不放松，用學習引領研 究；堅持抓教師的培訓不放松，用方法指導研究；堅持抓實驗流程的精心 設計，用科學的管理規(guī)范研究；堅持開展豐富多樣的研討活動，用活動展 開研究；堅持抓研究過程與效果的指導、總結(jié)與反饋，用評價激勵研究。 整個實驗過程是具體的、清晰的、扎實的。（一）用學習引領研究課題研究離不開理論支撐，沒有理論指導的研究是盲目的、也是淺層 的。為此，我校課題組系統(tǒng)地收集和整理課題相關(guān)理論，組織教師深入學 習研討，全

6、面把握研究目標內(nèi)容。同時選派實驗教師參加各級課題研討會， 聆聽專家講座、觀摩全國知名教師的示范課。我們深入課堂，了解、分析 我?！熬C合與實踐”的教學現(xiàn)狀，找出教學中存在的各種問題，并努力運 用理論解釋。持續(xù)不斷的理論學習提升了教師的理論素養(yǎng)，使課題研究的 問題更加清晰，研究方向更加明朗。更重要的是學習改善了教師的“心智 模式”，能夠看到問題背后的深層原因。（二）用方法指導研究我校堅持走“研訓結(jié)合”的路子，在具體的問題情境中進行互動式的 培訓，指導教師學習運用方法。我們根據(jù)教師研究的特點，注重案例研究 或課例研究，運用教師工作中的活生生的案例或課例進行分析，引導教師 在實踐過程中掌握要點、把握要

7、義、學會運用。我們在方法培訓上注重總 結(jié)提升，注重創(chuàng)新，成效顯著，總結(jié)了許多成功的、典型的案例。（三）用活動展開研究活動是課題研究的有效載體，從某種意義上來說，沒有活動就談不上 研究。因此，我們始終圍繞課題開展豐富多彩的研究活動。1.堅持開展學習活動。我校圍繞如何開展數(shù)學小調(diào)查、小課題、小設 計、小操作、小游戲等主題，組織教師深入學習研討，提升了教師“綜合 實踐”本質(zhì)內(nèi)涵及規(guī)律的認識。2,堅持開展教學觀摩研討活動，引導教師運用不同的方法進行教學設 計，提升教師新課程實踐能力。3,堅持開展“網(wǎng)絡教研”活動，課題組建立 QQ¥,教師建立博客，課 題組通過網(wǎng)站發(fā)布研討話題，教師廣泛參與，熱

8、情高漲。（四）用評價激勵研究對教師的科研態(tài)度、科研能力和科研成效進行積極的評價是科研管理 的必要措施。我校堅持以評價來激勵教師研究，建立和完善了 “泥河小學 課題研究考核、獎勵制度”來評價團隊的參與意識、合作意識，從科研任 務完成情況來評價教師個人的科研能力、創(chuàng)新精神和科研成果，對優(yōu)秀團 隊和優(yōu)秀實驗教師給予重獎，在評職、評模等方面優(yōu)先考慮。七、課題研究主要成果（一）準確地把握了 “綜合與實踐”的內(nèi)涵和價值?！熬C合與實踐”就是“學生綜合運用所學的數(shù)學知識、思想、方法解 決一些數(shù)學問題或現(xiàn)實問題的過程”。很明顯該注解的關(guān)鍵詞中有“綜合”， 換句話理解就是我們的教學要培養(yǎng)學生能綜合運用不同的方式方

9、法去學習 綜合性的數(shù)學內(nèi)容。正是借助這種綜合性強的課程載體才能更好地提升學 生探索和解決數(shù)學實際問題的能力。它有兩個顯著特征：一是“綜合與實踐活動”要突出“綜合”，這種綜合不僅表現(xiàn)為數(shù)學內(nèi)部各部分之間的綜合，數(shù)學與其他學科的綜合、數(shù)學與學生日常生活實 際的綜合；還表現(xiàn)為解決問題的過程要求學生的各種能力、各種方法、各 種工具的綜合。二是“綜合與實踐活動”要突出“過程”。它是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它是教師通過問題引領、學生全程參與、實 踐過程相對完整的學習活動。綜合與實踐課的設置，體現(xiàn)了數(shù)學學科教育的進步。它對于數(shù)學學科 發(fā)展具有獨特的價值，主要表現(xiàn)在以下五個方面：其一，綜合

10、與實踐有助 于發(fā)展學生能力；其二，綜合與實踐有助于學生對數(shù)學的全面理解。其三,綜合與實踐有助于學生情感態(tài)度價值觀的形成。其四，綜合與實踐有助于教師的發(fā)展。 其五，綜合與實踐有助于課程的建設。（二）構(gòu)建了 “綜合與實踐”的教學模式與策略。1、小課題類的教學模式與策略。在小課題類綜合與實踐研究過程中要按照“發(fā)現(xiàn)問題，擬定方案-實 際測量，獲取數(shù)據(jù)一分析數(shù)據(jù)，解決問題一拓展延伸，發(fā)展能力”的基本流程進行開發(fā)與設計，調(diào)控與指導，引導和補充，調(diào)整與再設計。2、小操作類的教學模式與策略。在小操作類綜合與實踐研究過程中要按照 “明確問題，猜想嘗試 一探 索規(guī)律，操作驗證一匯報交流，回顧反思一應用規(guī)律，發(fā)散拓

11、展” 的基本 流程進行操作，做到：操作前猜想，操作中思考，操作后反思。3、小調(diào)查類的教學模式與策略在小調(diào)查類綜合與實踐研究過程中要按照“明確方向，收集數(shù)據(jù)一整 理數(shù)據(jù)，制成圖表-整合數(shù)據(jù)，綜合分析-形成報告，提升能力”的模式 進行操作，特別注重以下幾個環(huán)節(jié)：問題的選擇，問題的展開過程，學生 參與的方式，學生的合作交流，活動過程和結(jié)果的展示評價等。4、小游戲類的教學模式與策略在小游戲類綜合與實踐研究過程中要按照“引入游戲，激發(fā)熱情一玩 中體驗，明確規(guī)則 -實際活動，綜合運用一師生評價，交流感悟”的模式 進行操作，讓學生經(jīng)歷實踐操作過程，進一步理解所學內(nèi)容，體驗運用所 學知識和方法解決簡單問題的過

12、程，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。5、小設計類的教學模式與策略在小設計類綜合與實踐研究過程中要按照“明確問題，調(diào)查情況一討 論交流，制定方案一設計活動，解決問題-展示交流，拓展延伸”的模式 進行操作，讓學生經(jīng)歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動。近年來，隨著課題研究的不斷深入，我們以課例為載體，檢驗”綜合 與實踐”的基本教學策略是否具有普遍性，是否科學有效，在此基礎上進 行教學策略的修訂與完善，促進“綜合與實踐”活動優(yōu)質(zhì)高效地開展。（三）促進了學生的成長1、提高了學生的實踐能力。在兩年的課題研究中，我校數(shù)學組教師組織了學生寫數(shù)學小論文、編 數(shù)學小報，制作數(shù)字電腦作品，同時要求學生根據(jù)在校外收集

13、的數(shù)學信息 提出數(shù)學問題等活動，引導學生將數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，學生在 活動中感受到數(shù)學的實用價值，感受到學習數(shù)學的樂趣，這就促進學生主 動的去觀察生活，從中提出數(shù)學問題，并自覺地運用數(shù)學知識解決問題， 從而形成良好的問題意識。黃姍姍、張潤璟同學在中小學電腦制作活動數(shù) 字創(chuàng)作作品分別獲省三等獎、市二等獎，洪江偉、夏保國等同學的數(shù)學小 論文獲縣一等獎，張志賢同學數(shù)學小論文十元沒了刊登在快樂學習 報2018年48期上2、促進學生思維的發(fā)展。課堂教學的目的，絕不是要消除差異性，而是為了給每個同學提供適 合他們發(fā)展的條件，促使他們更好地發(fā)展。“數(shù)學實踐活動給學生提供了依 據(jù)各自的數(shù)學現(xiàn)實，調(diào)動各

14、自原有的知識和經(jīng)驗，運用有個性的思維方式 創(chuàng)造性地解決問題。雖然學生問題解決的方法有時不同，思維水平的高低 不同，但只要教師能創(chuàng)設好平臺，做到人人參與，親身經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)問題 解決的過程，就能真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?、拓展學生學習數(shù)學的空間。課題的實施，使學生學習內(nèi)容更加豐富：學生在學好書本知識的同時， 還戴上“數(shù)學”的眼鏡深入到了實際生活中，把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系在 了一起，學得更加有滋有味。在這一年中，實驗教師帶領學生共同研究了“購物中的數(shù)學問題”、“旅游中的數(shù)學問題”、“拉面中的數(shù)學問題”、“汽 車里的實際問題”、“報刊中的數(shù)學問題”、“商場里的實際問題”等問題， 使

15、學生從課堂走向課外，充分挖掘了學生學習數(shù)學的資源。（四）提升了教師的科研能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。該課題的研究促進了我校數(shù)學教師素養(yǎng)的群體優(yōu)化和教師專業(yè)化的發(fā) 展。我校堅持以求實精神抓好教育科研，用務實作風開展課題實驗，取得 了豐碩的成果，表現(xiàn)在以下三個方面：1、教師的科研成果豐碩。近兩年，課題組數(shù)學教師送教下鄉(xiāng)、公開課、 一師一優(yōu)課等超過20節(jié)，一批青年教師在課堂教學的磨煉中茁壯成長。 隨 著課題研究的推進，邊實踐、邊反思、邊總結(jié)撰寫科研論文己成為教師的 自覺行為。課題組長邢應喜的論文小學數(shù)學綜合與實踐活動中“數(shù)學實 驗”的應用探討發(fā)表于2019年3月新課堂期刊上，論文小學數(shù)學 綜合與實踐活動

16、課初探被2019年7月底的安徽教育科研錄用，即將 出刊。該同志的在數(shù)學綜合與實踐中踐行“六個解放”思想獲合肥市 教科研論文評比三等獎。鄭世福老師的數(shù)學活動課教學之我見發(fā)表于 2018年3月教育學上，劉兵老師的論文內(nèi)外兼修 且行且思發(fā)表 在2019年2月中國教育研究上，張傳貴老師的論文聚焦核心素養(yǎng) 培 養(yǎng)應用意識發(fā)表在2019年1月的中學課程輔導教學研究上。課題 組汪清老師的如何上好小學數(shù)學綜合實踐活動課、鄭世福老師的解決 農(nóng)村小學數(shù)學綜合與實踐課中的幾個常見問題的策略、張傳貴老師的轉(zhuǎn) 化思想在小學數(shù)學教學中應用與引導培養(yǎng)均獲廬江縣論文評比一等獎。課題組多位教師的一師一優(yōu)課、微課獲市縣級獎。2、

17、促進了教師專業(yè)發(fā)展。我校有15名數(shù)學教師參加了小學數(shù)學綜 合與實踐課教學策略研究課題，實驗教師通過課題研究走過了一個陌生 到熟悉，從發(fā)展到成熟的過程。教師們在研究中探索，在探索中創(chuàng)新，在 創(chuàng)新中形成了現(xiàn)代的教學思想、教學觀念，確立了新的教學理論，培養(yǎng)了 一批科研骨干，促進了教師的專業(yè)成長。課題組成員邢應喜、朱少林、汪 清老師在第二屆鄉(xiāng)村教師信息化大賽、小學數(shù)學實驗說課大賽、小學數(shù)學 教師課堂信息化大獎賽上獲市縣級獎；邢應喜、張傳貴、劉兵等被評為合 肥市小學數(shù)學骨干教師、廬江縣小學數(shù)學學科帶頭人等、朱曉娟、許曉叁、 王潤華等所授數(shù)學學科獲廬江縣教學質(zhì)量優(yōu)勝獎。3、激活了數(shù)學課堂。教師通過研究，把“課題、課程與課堂”融為一 體，使數(shù)學課堂教學更有理性，更有活力，更有時代特色。課題組劉兵老 師被聘為廬江縣小學數(shù)學送教下鄉(xiāng)名師，他的課題研究課兩次被廬江縣師 訓中心選中，作為送教下鄉(xiāng)展示課。八、問題與思考我校開展課題研究盡管取