小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)論文

1、淺談小學(xué)生課堂傾聽能力的培養(yǎng)比麗克孜容摘要：通過對(duì)學(xué)生課堂傾聽現(xiàn)狀的分析， 明確存在的問題：1、需要填充的成長(zhǎng)特 點(diǎn)。2、改革滯后的課堂教學(xué)。3、怎樣使課堂活起來(lái)。采取的措施：建 立、親善課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)傾聽；創(chuàng)設(shè)情境，樂于傾聽； 使教學(xué)容貼近生活，吸引學(xué)生的注意力；恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽；教給方 法，善于傾聽。關(guān)鍵詞：傾聽 現(xiàn)狀 方法課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)生在各種實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和 交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。我們的 學(xué)生每天都在聽，可是不一定都在傾聽。聽與傾聽不同，聽是一種生理過 程，傾聽則是入耳又入心的生命活動(dòng)。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，可以提高

2、學(xué) 生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第九條指出：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力， 在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。傾聽是一種技巧，是一 種修養(yǎng)，是一門藝術(shù)，是人際交往中不可或缺的一種基本能力，也是小學(xué) 生課堂學(xué)習(xí)中捕捉信息、獲取知識(shí)的重要途徑。然而，當(dāng)我們聚焦課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)狀不容樂觀。往往是教師明 明指出這樣說(shuō)是不可以的，可學(xué)生發(fā)言時(shí)卻是我行我素，照說(shuō)不誤；一個(gè) 同學(xué)發(fā)言還沒結(jié)束，其他同學(xué)就開始議論對(duì)錯(cuò)；有時(shí)老師苦口婆心說(shuō)上個(gè) 三五遍，問大家是否明白時(shí)，大家是異口同聲說(shuō)明白，但當(dāng)老師叫起其中 的某位同學(xué)問他明白了什么時(shí)，他卻是一片茫然，不知所措，即使回答了， 也是胡編亂造

3、，前言不對(duì)后語(yǔ)。在活躍的課堂中，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的， 最重要的還是傾聽。以上種種現(xiàn)象，在我們的低段課堂上屢見不鮮，糾其 原因，都是學(xué)生在課堂上不能專注地傾聽惹的禍?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽 能力，對(duì)于提高課堂教學(xué)效益是多么的重要。對(duì)此，我們應(yīng)該認(rèn)真思索，怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂傾聽習(xí)慣，落 實(shí)有效傾聽方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生最終學(xué)會(huì)如何傾聽，從而提高課堂教學(xué)效 率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、養(yǎng)成良好的課堂傾聽習(xí)慣葉圣先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的 習(xí)慣。可在當(dāng)今課堂，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的一種傾向：一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還 沒有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，嘴巴不停地喊：“我來(lái)，我

4、來(lái)”。老師剛提出作業(yè)要求，有幾個(gè)同學(xué)又問，老師剛糾正同學(xué)的錯(cuò) 誤答案，另一個(gè)同學(xué)又重復(fù)同樣的錯(cuò)誤凡此種種，都是學(xué)生不認(rèn)真傾 聽老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。如何改變現(xiàn)狀，讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)傾聽并養(yǎng) 成良好的傾聽習(xí)慣呢？1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的姿勢(shì)手勢(shì)或身體動(dòng)作能夠反應(yīng)學(xué)生是否傾聽。課堂上，我們對(duì)聽的姿勢(shì)要 給予認(rèn)真指導(dǎo)。 如：聽老師講話或同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛注視對(duì)方， 手不做其他小動(dòng)作，嘴巴不發(fā)出聲音，以示尊重。傾聽中，若同學(xué)的回答 與自己思考相一致，則致以微笑或點(diǎn)頭或給一個(gè)眼神等非語(yǔ)言信息以示自 己在聽。若聽不明白皺一下眉或做一個(gè)苦臉或在白紙記符號(hào)。2、引導(dǎo)學(xué)生保持理解的心態(tài)錢理群教授說(shuō)“傾聽的心

5、態(tài)與方法，首先要求并培養(yǎng)一種開闊的閱讀 視野與傾聽、容納一切不同聲音的博大情懷?！币虼?，在課堂上，我們要 引導(dǎo)學(xué)生保持理解的心態(tài)。一是要求學(xué)生聽同學(xué)回答問題時(shí)，要聽清發(fā)言 人說(shuō)的話，或贊同，或理解。二是聽的時(shí)候要時(shí)刻提醒自己，聽到了哪些 容，聽懂了嗎？而不因?yàn)橹v話者表達(dá)的錯(cuò)誤，或者講話者表達(dá)非常乏味而 放棄聽講。三是不要匆忙下各種結(jié)論，即使持有不同的觀點(diǎn)或理解，也不 隨意打斷別人的發(fā)言，而要等對(duì)方說(shuō)完后，以文明協(xié)商口吻。如“我認(rèn) 為”、“我想補(bǔ)充說(shuō)明”：我的看法是”等方式參與交流。 這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了傾聽，又保持了理解的心態(tài)，努力做一個(gè)文明有修養(yǎng) 的人。3、認(rèn)真傾聽老師認(rèn)講解的習(xí)慣學(xué)生認(rèn)真傾聽

6、教師講解的習(xí)慣，是靠教師來(lái)培養(yǎng)的。小學(xué)生的可塑性 極大，模仿力也很強(qiáng)，教師只有始終堅(jiān)持“一切為學(xué)生服務(wù)”的思想，關(guān) 愛每一位學(xué)生，上好每一堂課，學(xué)生才會(huì)喜歡聽課。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪 位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以， 教師要努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹 的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。4、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)價(jià)適時(shí)恰當(dāng)。很多課堂紀(jì)律問題是由于教師沒有強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng) 學(xué)生感到教師對(duì)待好行為和不良行為的態(tài)度沒有明顯差別時(shí)，他們的不良 行為就會(huì)增多。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為，并在這 些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給

7、予積極評(píng)價(jià)而不拖延。教師要及時(shí)對(duì)傾聽別人發(fā)言并積極舉手的孩子給予表?yè)P(yáng)。如“你聽得可真仔細(xì)！”“你會(huì)用這個(gè)詞,真不簡(jiǎn)單??！” “你把別人說(shuō)的話都聽懂了，真了不起！ “你一下子能說(shuō) 這么多，太了不起了！” “瞧，你聽得多認(rèn)真呀！ ”。同時(shí)，定期舉行“金 耳朵”評(píng)選的活動(dòng)，肯定傾聽認(rèn)真的學(xué)生，鼓勵(lì)傾聽有進(jìn)步的學(xué)生。這樣， 既調(diào)動(dòng)認(rèn)真傾聽的學(xué)生，又為不善傾聽的同學(xué)指明了努力方向，促進(jìn)他們 養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。二、進(jìn)行有效傾聽的訓(xùn)練方法傾聽離不開讀、說(shuō)、議、問、記。只有在日常的課堂中，有目的、有 步驟地把它們有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通地進(jìn)行訓(xùn)練，才能收到事半功倍之效果。1、聽辨。聽辨是讓學(xué)生在聽的過程中，注意講

8、者的語(yǔ)言、容和言外之意，能辨 析其正誤，從而提高聽的能力。聽辨方式的訓(xùn)練，重在比較分析判斷能力 的培養(yǎng)。它可以辨音、辨詞、辨句、辨容、辨說(shuō)法等。2、聽傳。教師將一句完整的句子講給學(xué)習(xí)小組中的第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)再輕聲傳給第二位、第三位最后一個(gè)同學(xué)復(fù)述后，辨別是否正確完整判斷哪一組獲勝。這樣的訓(xùn)練以游戲的形式出現(xiàn)，既激發(fā)了學(xué)生傾聽的興趣 又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽別人說(shuō)話的習(xí)慣。3、聽讀。聽讀是讓學(xué)生通過聽口誦或播放錄音所提供的文字材料，把握其容， 理解其意圖，學(xué)習(xí)其表達(dá)，以提高傾聽能力的一種訓(xùn)練方法。4、聽述。聽述是指學(xué)生通過聽別人的講述、講解、會(huì)話、討論，從而獲得知識(shí)， 學(xué)習(xí)表達(dá)技能，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)

9、，鍛煉聽話能力的一種訓(xùn)練方式。它是教學(xué) 中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的一種訓(xùn)練方式。口語(yǔ)表達(dá)具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)。在傾聽活動(dòng) 中，傾聽接受的是聲音信息，存留時(shí)間短暫， 傾聽時(shí)的思維活動(dòng)要快速的。5、聽問。聽問是指學(xué)生通過聽老師或同學(xué)提出的問題，加以分析，指出問題的 實(shí)質(zhì)，答問的關(guān)鍵，解決問題的方向，或直接作出回答，從而提高傾聽能 力的一種訓(xùn)練方式。6、聽記。聽記是指學(xué)生通過收聽口語(yǔ)材料加以記錄以提高傾聽能力的一種訓(xùn)練 方法。學(xué)生通過對(duì)聲音的感知，邊聽邊寫邊記。這樣的訓(xùn)練不但潛移默化 了聽記的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生在交際場(chǎng)合中傾聽對(duì)方說(shuō)話 ，迅速抓住對(duì)方 言語(yǔ)中提供的信息的能力。7、聽評(píng)。聽評(píng)是指學(xué)生在聽過語(yǔ)言材料后，當(dāng)即發(fā)表評(píng)論，從而提高學(xué)生傾聽能 力的一種訓(xùn)練方式。其做法可以采取口頭評(píng)價(jià)，也可以書面成文。傾聽訓(xùn)練的方法是多種多樣的。在日常課堂的具體操作過程中，要靈 活運(yùn)用，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際課堂中學(xué)生的素質(zhì)、能力、習(xí)慣等，不斷開 拓和創(chuàng)新新的訓(xùn)練方法，有效提高學(xué)生的傾聽能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傾聽是把金鑰匙，是將語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成知識(shí)的過程，它能為學(xué)生打開更廣 闊的交流空間，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生能夠真正的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。低段學(xué)生的課堂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，更要重視。教育學(xué)生