三維立體化的教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材

1、三維立體化的教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材高教版教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員 初級）簡介 2005年4月，教育部決定啟動全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，其中，組織以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)工作是該計劃的核心內(nèi)容之一。開展培訓(xùn)必須要有合適的教材。教育部師范司經(jīng)過在全國招標(biāo)，最終確定了兩套培訓(xùn)教材作為國家指定教材，在全國開展的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中使用。由中央電教館聯(lián)合高等教育出版社競標(biāo)、由我國著名教育技術(shù)權(quán)威、北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長何可抗教授主編、高等教育出版社出版的教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員初級）便是其中一套。現(xiàn)將教材情況簡介如下。本教材采用三維立體化教材建設(shè)模

2、式，面向?qū)ο笫蔷哂谐醪接嬎銠C操作能力的中小學(xué)學(xué)科教師，培訓(xùn)的目的是使參加培訓(xùn)的教師掌握“教學(xué)設(shè)計技能”、“信息化資源設(shè)計與開發(fā)技能”，為中小學(xué)教師在日常教學(xué)實踐中實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合打下理論、方法和技術(shù)基礎(chǔ)。2005年9月，教育部在江蘇揚州、河南鶴壁兩市組織了教材試講實驗，試驗統(tǒng)計結(jié)果表明，該教材無論內(nèi)容還是形式都獲得了參與試講實驗的教師和學(xué)員的肯定與好評。學(xué)員普遍反映，在短短6天之內(nèi)設(shè)計和開發(fā)了1課時“信息技術(shù)與課程整合課”的教學(xué)設(shè)計方案和與之配套的演示型課件，教學(xué)設(shè)計能力、課件開發(fā)能力以及計算機操作能力都得到顯著提高，教育技術(shù)應(yīng)用的意識與成就感也得到顯著提升。在此次試驗的基礎(chǔ)上，

3、我們對教材作了進一步的調(diào)整、修改和完善，修改后的教材有以下幾個方面的特色：1Blending learning（混合式學(xué)習(xí)）是本教材的指導(dǎo)思想本教材無論在設(shè)計理念還是內(nèi)容組織和活動設(shè)計上，都體現(xiàn)了以下四個方面的結(jié)合：（1）傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合：既重視面對面的交流和學(xué)習(xí)，又注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流與學(xué)習(xí)。本教材已經(jīng)實現(xiàn)了內(nèi)容與活動在真實課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺上的無縫結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的長處，體現(xiàn)教育技術(shù)應(yīng)用的新趨勢，使得培訓(xùn)本身就是信息技術(shù)與課程整合的典范，這部分隱性的知識對學(xué)員的學(xué)習(xí)和后續(xù)的教學(xué)將產(chǎn)生積極的影響。（2）充分發(fā)揮“主體主導(dǎo)”教學(xué)結(jié)構(gòu)思想，強調(diào)講授式教學(xué)與探究式教學(xué)方式相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與合

4、作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合：運用既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的理論方法來組織安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程，既強調(diào)了學(xué)習(xí)者的主體地位，又不忽視教師的示范、講解等主導(dǎo)作用的發(fā)揮，使參訓(xùn)的教師可以作為學(xué)習(xí)者來體驗新課程改革的精神和信息技術(shù)與課程整合的深刻內(nèi)涵；（3）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動緊密結(jié)合，相互融合，使得教材既是一本教育技術(shù)的理論與方法教程，又是一本學(xué)習(xí)活動手冊，真正做到了學(xué)本與教本的統(tǒng)一；（4）充分尊重成人學(xué)習(xí)者的特征（豐富的經(jīng)驗、明確的學(xué)習(xí)目的、較強的自我調(diào)控能力），努力做到成人已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)中收獲與學(xué)后應(yīng)用反思三者結(jié)合，使教師真正為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)。2教材由真實任務(wù)驅(qū)動、以活動為載體，并有大量案例

5、支持教材的編寫吸收了主編及北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所多年來在中小學(xué)開展教育技術(shù)應(yīng)用教學(xué)改革項目的經(jīng)驗，立足于教師的真實教學(xué)背景，教材以一個大的、具有挑戰(zhàn)性的真實任務(wù)（見圖3）完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計和課件資源開發(fā)為目標(biāo)來組織教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，突出了“真實”任務(wù)驅(qū)動，以應(yīng)用需要為核心。所謂“真”，是這個任務(wù)必須完成某種外顯的、看得見的、物化的結(jié)果，從而極大地激發(fā)學(xué)員的動機，提高學(xué)員參與意識。圖3 真實任務(wù)分解圖在此基礎(chǔ)上以真實任務(wù)為框架和層級分解的“子任務(wù)”來組織各個模塊和活動（見圖4）以任務(wù)為支架，以活動為載體，以案例為支持這是本教材的特色之一，它使教材的邏輯性、系統(tǒng)性和整

6、體性較強，符合成人的認(rèn)知規(guī)律，有利于教師深入理解和掌握應(yīng)用的方法和技能。圖4 真實任務(wù)層級分解圖3突破常規(guī)培訓(xùn)教材的框架，建立了創(chuàng)新的教材體系本教材體系的創(chuàng)新，突出表現(xiàn)在教材內(nèi)容編排上：（1）學(xué)本教本統(tǒng)一，一書通用。以學(xué)生的視野展開，融教與學(xué)的活動為一體，將學(xué)本與教本統(tǒng)一，不需要再單獨出版教學(xué)用書或活動用書來指導(dǎo)培訓(xùn)活動；（2）以模塊和活動為基本框架（見圖5），并將知識、技能和方法的教學(xué)融會在多種形式的實踐活動中，圍繞著活動的展開提供相應(yīng)的理論導(dǎo)學(xué)、技術(shù)導(dǎo)航、提示卡，使基本知識、基本概念和基本方法有機地融合到真實應(yīng)用之中，從而能迅速培養(yǎng)學(xué)員教育技術(shù)能力(見圖6)；(3)概念圖的設(shè)計。每一模塊前

7、都有一個概念圖（即學(xué)習(xí)內(nèi)容概要）將分散于全模塊的知識、概念和方法（存在于“理論導(dǎo)學(xué)”和“技術(shù)導(dǎo)航”中）聯(lián)系起來，通過知識可視化技術(shù)加強知識體系的系統(tǒng)性和完整性；（4）課程內(nèi)容的選取與編寫反映最新成果。教材內(nèi)容側(cè)重新理論、新方法、新技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)案例來自新課程教材內(nèi)容，反映了教育技術(shù)應(yīng)用的最新成果，且圖文并茂，行文活潑。 圖5 模塊2目錄大綱圖6 模塊2內(nèi)容體例4理論與實踐緊密結(jié)合是本教材的重要特色本教材克服傳統(tǒng)教材編寫中存在的理論與實踐“兩張皮”的現(xiàn)象，強調(diào)理論實踐緊密結(jié)合：（1）將教學(xué)內(nèi)容融入到真實情境中，突破理論講座、學(xué)習(xí)實踐等相互獨立的局限，真正地將理論、方法、技術(shù)等融入到真實情境的教

8、學(xué)活動中，具有趣味性，情境性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)員在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，做到了理論與實踐的統(tǒng)一；（2）通過多種實踐性活動（如師生互動、頭腦風(fēng)暴、討論、辯論、案例觀摩、反思等），使學(xué)員在參與過程中掌握各種教育技術(shù)基本理論、策略與方法； （3）每個活動中通過“理論導(dǎo)學(xué)”概括知識體系,以幫助學(xué)員鞏固基本知識，通過“技術(shù)導(dǎo)航”指導(dǎo)學(xué)員基本技能的學(xué)習(xí)；通過“提示卡”啟發(fā)學(xué)員思考，以深化學(xué)員在信息意識與社會責(zé)任方面的認(rèn)識。5. 采用三維立體化教材建設(shè)模式，構(gòu)建豐富、開放的教材體系本教材體系采用“三維立體化”的教材建設(shè)模式（文本材料+配套光盤+網(wǎng)絡(luò)平臺），充分考慮了教育技術(shù)裝備水平不同的地區(qū)的需要，見圖7。

9、 圖7 三維立體化的教材建設(shè)模式文本材料大約二十萬字，近200頁，行文活潑，圖文并茂，不僅是師生開展培訓(xùn)活動的指南，也是基本知識體系的教學(xué)用書；配套光盤分為兩種：（1）一種是包含若干個學(xué)科的綜合性CD-ROM光盤，隨書發(fā)行，包含案例（有文字、課堂實錄、圖片等多種媒體形式，適于不同教學(xué)需要）、活動模板、閱讀資料、評價參考量表。（本教程最大的特點之一是為教學(xué)配備了大量的案例，包括教學(xué)設(shè)計方案，視頻案例，課件案例等，利用光盤的資料、案例，學(xué)員可進行自主學(xué)習(xí)和小組探究學(xué)習(xí)， 本光盤可以適應(yīng)發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)）；（2）另一種是分學(xué)科的案例光盤，都是中小學(xué)各個學(xué)科的優(yōu)秀“信息技術(shù)與課程整合”的視頻案例，它們以鮮活的例子反映了我國教育技術(shù)應(yīng)用的實踐研究成果，極大地豐富了教材的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺由全國教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中心網(wǎng)站圖8 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺管理員、教師、學(xué)員首頁面（）和各個培訓(xùn)點的培訓(xùn)網(wǎng)站構(gòu)成。這一套網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)既支持培訓(xùn)期間的教與學(xué)，也支持培訓(xùn)后教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。培訓(xùn)平臺包含光盤中所有的資料、案例，還將擁有更多的閱讀資料、案例和各屆學(xué)員的學(xué)習(xí)成果；同時它還支持學(xué)員的在線評價與師生互動，如小組討論、全班討論、小組自評和提交作業(yè)等。教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員初級）是在借鑒國內(nèi)外大量教育技術(shù)領(lǐng)域、教師