中西方家庭教育的對(duì)比

1、中西方家庭教育觀的差異中西方家庭教育觀的差異 西方的家長(zhǎng)更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)，因而很注意與孩子的情感交流，關(guān)心孩子的心理需要。 西方人巴望孩子成名成家的觀念相對(duì)比較淡薄，是以培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。 西方家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子從出生那天起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性。西方家長(zhǎng)一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己勞做，自己生活，從勞做中得到快樂(lè)，從動(dòng)手中獲得各種知識(shí)，學(xué)習(xí)各種技能。西方家長(zhǎng)重視從日常行為與情感中對(duì)孩子進(jìn) 行“做人的教育”，注重從內(nèi)心情感去尊重別人，看重的是日常生活的行為與習(xí)慣的培養(yǎng)。中國(guó)的許多家長(zhǎng)望子成龍心切，因而超越

2、孩子實(shí)際水平的高要求、拔苗助長(zhǎng)的教育方式、恨鐵不成鋼的態(tài)度在家庭里到處彌漫。我國(guó)家長(zhǎng)和幼兒教師往往脫離孩子心理發(fā)展的實(shí)際，忽視基礎(chǔ)的行為習(xí)慣、良好的人際交往等與孩子發(fā)展階段相適應(yīng)的“做人的教育” 在創(chuàng)造力方面中國(guó)家長(zhǎng)更多的是滿足于“克隆”，擁有前人的進(jìn)步已經(jīng)是很不錯(cuò)的，對(duì)于超越似乎沒(méi)有太多的要求。從以上的對(duì)比中我們不難看出，中西方的家庭教育從宏觀到微觀都存在著顯著的差異。西方家長(zhǎng)在家庭道德倫理觀念、家庭教育價(jià)值觀以及能力培養(yǎng)、品德教育、創(chuàng)造性激發(fā)等方面都值得我國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)真研究學(xué)習(xí)。 就中西方家庭教養(yǎng)的目的而言，兩者有著相同之處，那就是教子成人、教子成才。 然而我們也不能一味的否定中國(guó)幼兒家庭教育

3、 ，由于歷史傳統(tǒng)、社會(huì)文化背景的不同，導(dǎo)致了也注定了中西方家庭教育存在明顯的差異， 我們要認(rèn)真地比較兩者的差異、得失，結(jié)合我國(guó)的家庭教育特點(diǎn)，從中吸取西方家庭教育中有益的經(jīng)驗(yàn)為我所用，這對(duì)于我們今天的家庭教育特別是獨(dú)生子女的教育培養(yǎng)無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 那么我們?nèi)绾稳フ暸c把握中西方幼兒家庭教育的不同呢？可以從以下幾個(gè)方面去考慮： （一）在培養(yǎng)孩子成材的問(wèn)題上 美籍華裔女作家譚愛(ài)梅曾對(duì)中美兩國(guó)的家教作了比較，她說(shuō)：“同樣是小皇帝，在美國(guó)，孩子是社會(huì)的；在中國(guó)，孩子是爹媽的。中國(guó)父母在表示自己對(duì)孩子的愛(ài)意時(shí)，往往不在乎關(guān)心他們想些什么，他們的困惑，他們的不安” 我們來(lái)看一下些發(fā)生在我們身邊的

4、案例與調(diào)查：1992年12月10日中國(guó)教育報(bào)報(bào)道：南京鋼鐵廠工人胡某的 3歲兒子胡丹丹因?yàn)楸巢怀觥扒?xiàng)向天歌”的“項(xiàng)”字，竟被他的父親踢死。1988年，上海市兒童少年家庭研究，促進(jìn)會(huì)對(duì)12個(gè)區(qū)的1141個(gè)家庭的家教進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，這些家長(zhǎng)一致認(rèn)為孩子最使他們高興的事是學(xué)習(xí)成績(jī)好，最使他們不高興、最擔(dān)心的事是學(xué)習(xí)成績(jī)差談?wù)勀愕目捶?？談?wù)勀愕目捶?？?（二）在子女的養(yǎng)護(hù)上: 其一，我們要避免包辦代替， 而要更加注重孩子的自理能力的培養(yǎng)。 案例分析案例分析： 一位18歲的碩士研究生被某地質(zhì)學(xué)院指定為留法預(yù)備生，這本是件好事，但正當(dāng)要他乘飛機(jī)飛往巴黎時(shí)，他卻交了休學(xué)報(bào)告，恐懼得全身抽搐。神經(jīng)學(xué)家的結(jié)論

5、是：病人發(fā)病的原因是社會(huì)生活能力差，出國(guó)反而造成了極大的心理壓力。原來(lái)，他母親從小就對(duì)他十分溺愛(ài)，使他喪失了洗衣做飯的基本生活能力，離開(kāi)了母親的照顧，他就無(wú)法生存，凡是認(rèn)識(shí)他的同學(xué)都說(shuō)他是“研究生的科學(xué)水平，小學(xué)生的生活能力” 其二，要更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)： 心理學(xué)的研究表明，健康的心理對(duì)于的成才和健康人格的塑造至關(guān)重要 相比之下，西方家長(zhǎng)比較注意與孩子的情感交流，關(guān)心孩子的心理需要。美國(guó)的父母經(jīng)常與很小的子女一 起討論問(wèn)題，當(dāng)孩子遇到不順心的事也愿跟父母商量。在孩子很小時(shí)就注意培養(yǎng)他們經(jīng)受挫折的毅力 ，一、二歲的孩子任他們?cè)诓莸厣纤さ鴿L爬。案例分析案例分析：日本教授高橋敷講述了一件他親

6、身經(jīng)歷的事： “法國(guó)人拉比的兒子十分淘氣，他用石頭砸我家窗戶玻璃，拉比夫婦并沒(méi)有因此來(lái)道歉，而是小拉比自己抱著一塊玻璃，低著頭來(lái)到我家。爸爸媽媽說(shuō)，你自己干了壞事，自己去接受別人的訓(xùn)斥吧！面對(duì)著這個(gè)小學(xué) 一年級(jí)孩子的可憐模樣，我摸摸他的頭，真不忍心訓(xùn)斥他結(jié)果還給他一些點(diǎn)心帶回家去。事后，拉比先生 對(duì)我們十分不滿?！睂?duì)此，高橋敷很不解。拉比先生說(shuō)：“您這樣對(duì)待孩子，使我們很為難，本應(yīng)受到訓(xùn)斥的 孩子，卻反而受到您的撫慰，希望您考慮一下這對(duì)孩子將來(lái)的影響。請(qǐng)您原諒，我想讓他再來(lái)一次，這次希望 您看在朋友的情份上，給他以嚴(yán)厲的管教吧！”很顯然，拉比先生這樣做的目的是想讓孩子在挫折中經(jīng)受教育 。 （三

7、）在家長(zhǎng)與子女的關(guān)系上： 要避免“服從”；崇尚“自由與平等”。由于中國(guó)長(zhǎng)期的封建 社會(huì)對(duì)人們心態(tài)的影響，“孩子就應(yīng)該順從家長(zhǎng)”的觀念在中國(guó)家長(zhǎng)的頭腦里占有根深蒂固的地位。 有關(guān)研究表明，專制家庭里的孩子比民主家庭里的孩子更喜歡同別人吵架，不體諒別人，人緣不好，上進(jìn)心不強(qiáng)，對(duì)賞罰不太關(guān)心。相反，民主型家庭里的孩子，能體諒別人，人緣較好，情緒穩(wěn)定。 以上僅就中西方家庭教養(yǎng)的主要方面作了粗略的比較，僅此，我們也能看出兩者的反差是何等的巨大。 現(xiàn)在我國(guó)獨(dú)生子女已經(jīng)占了相當(dāng)大的比例，隨著時(shí)間的推移，獨(dú)生子女將在兒童中占絕大多數(shù)。獨(dú)生子女具有情感及教育優(yōu)勢(shì)、智能與體格發(fā)育較好、知識(shí)面廣等長(zhǎng)處；也有任性、自私、孤僻、高傲、不合群、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立生活能力差等短處。 而做家長(zhǎng)的對(duì)他們也往往存在著過(guò)分注意、過(guò)多顧慮、過(guò)高期望、過(guò)于關(guān)懷