部編小學(xué)語文三年級上古詩三首優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、部編小學(xué)語文三年級古詩三首優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計課文內(nèi)容分析：古詩三首一課由山行贈劉景文夜書所見三首詩組成，描繪的都是秋天的景色。 山行和贈劉景文分別是唐代詩人杜牧和宋代詩人蘇軾寫的七言絕句，兩首詩中的深秋景象， 并不蕭條冷落， 而是充滿著勃勃的生機。 山行 的前兩句寫出了詩人所看到的山中景致。 寒山深遠(yuǎn)， 石徑曲長，白云裊裊，人家暖暖，一驅(qū)深秋清冷之意。后兩句寫出的楓林比二月春花還艷麗，使詩人 流連忘返，舍不得離去，并從中悟得了“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。贈劉景文前兩 句寫景，雖“荷”已“盡”，“菊”也“殘”，但傲然挺立的“霜枝”給詩中的秋添了一份無畏的氣 概。后兩句詩人以 “橙黃橘綠” 寫

2、出了秋天碩果累累的豐收景象， 顯露了勃勃生機， 給人以昂揚之感， 也給了好友劉景文勉勵。夜書所見是宋代詩人葉紹翁的一首七言絕句，有別于前兩首詩。詩的前兩句寫盡了深秋的凄 清。梧葉搖落、 江上秋風(fēng)烘托了深秋寒涼的氣氛。 秋風(fēng)起時客未歸， 瑟瑟秋風(fēng)撩動著詩人的思鄉(xiāng)之情。 后兩句寫由深秋夜晚的燈火想到的生活場景，這勾起了詩人對家鄉(xiāng)的追憶、留戀，更顯客居他鄉(xiāng)孤寂 無奈。本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”，這三首詩語言凝練，用詞精準(zhǔn)，所以抓 住關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)這首古詩是上好這課的關(guān)鍵，也能凸顯語文要素。教學(xué)古詩時，主要是借助注釋理解 “寒山”“蕭蕭”“促織”“籬落”等詞的意思；同時還可以利用圖

3、片，聯(lián)系學(xué)生的生活實際等方法 理解關(guān)鍵詞“荷盡”“菊殘”“雨蓋”的意思；還需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，展開想象，在腦海中浮現(xiàn)動 人的畫面，幫助理解深遠(yuǎn)的詩意，感受詩歌的獨特魅力。學(xué)情分析：對于三上年級的孩子來說，這幾首古詩并不陌生，有很多學(xué)生都已經(jīng)會背了，朗讀時，教師要重 點指導(dǎo)學(xué)生按照古詩特定的構(gòu)詞規(guī)律讀出節(jié)奏，讀出古詩特有的韻味。在前兩年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們 已經(jīng)基本學(xué)會了利用圖文對照， 想象畫面等方式， 大致理解詩句的意思， 本課的三首古詩均配有插圖， 在本課的古詩學(xué)習(xí)中除了利用多種方式理解詞語的意思之外， 還需繼續(xù)利用這些方式， 理解詩句的意 思。三年級的孩子已經(jīng)積累了一些識字寫字的方法，識字時

4、，可引導(dǎo)學(xué)生在初讀時，標(biāo)出不認(rèn)識或容 易讀錯的字，再用自己喜歡的方式識記。如“徑”“贈”“殘”“橙”可以采用熟字加偏旁或換偏旁 的方法記憶；多音字“挑”可以結(jié)合注釋了解意思，復(fù)習(xí)另一個讀音，組詞識記；“君”則可以通過 字理來進(jìn)行識字。這課要求會寫的生字有 13 個，大部分可遷移運用以前學(xué)過的方法，讓學(xué)生談?wù)剬?好這些字應(yīng)該注意的要點即可。這首詩需重點指導(dǎo)書寫“蓋”“菊”“殘”和“寒”這四個生字，可 以觀察結(jié)構(gòu)，說說關(guān)鍵筆畫，教師范寫等方式指導(dǎo)書寫。教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)識“徑、斜”等 10 個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。借助以往的寫字經(jīng)驗，端正、勻稱地 書寫 13 個字。（二）正確朗讀古詩，讀出古詩的

5、節(jié)奏。采用品讀、齊讀等朗讀方式，感受詩中畫面，感知詩歌 大意，有感情地朗讀古詩。（三）能借助注釋，大致理解詩句的意思，能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。（三）背誦 3 首古詩，默寫山行教學(xué)重點：一）正確識字、寫字，感情朗讀古詩。二）借助注釋，理解詩句的意思教學(xué)難點：借助注釋，理解詩句的意思。教學(xué)流程第一課時（一）欣賞圖片，引入新詩。1. 欣賞四季的圖片，感受四季的景色特點。2. 交流：四個季節(jié)中，你最喜歡哪個季節(jié)？3. 談話導(dǎo)入：古代詩人也愛寫詩贊美自己喜歡的季節(jié)。 今天我們就要來學(xué)習(xí)其中的一首詩劉景文。4. 板書課題。齊讀。5. 介紹詩人及寫詩的背景。蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他

6、蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文。所以題目就叫贈劉景文。再讀詩題，提醒注意后鼻音。（二）讀通詩文，感知季節(jié)。1. 自由讀古詩，要求讀正確、流利。2. 同桌相互聽一聽，評一評。全班齊讀。3. 討論交流：這首詩贊美的是哪個季節(jié)？你是從哪里讀出來的？4. 引出生字教學(xué)：殘、橙、橘、君注意后鼻音，說說識記的方法，再一起讀字卡?！熬保合瘸鍪炯坠俏牡摹熬保忉屢馑?，組詞?？醋⑨?，了解現(xiàn)在這個字的意思，最后讓學(xué) 生知道古詩中的“君”指的就是劉景文。5. 教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏贈/ 劉景文荷盡/ 已無/擎雨蓋，菊殘/ 猶有/傲霜枝。一

7、年/ 好景/君須記，最是 / 橙黃 / 橘綠時。6. 學(xué)生按古詩的節(jié)奏齊讀古詩。（三）品讀全詩，理解詩意。1. 誦讀一、二兩句。（1）對對子，師生對讀詩。師：荷生：菊荷盡菊殘已無猶有荷盡已無菊殘猶有擎雨蓋傲霜枝荷盡已無擎雨蓋 菊殘猶有傲霜枝 同桌對讀。男女生對讀。（2）讀出景物，想象畫面?！景鍓K一】荷盡 出示兩幅圖片：“荷花盛開”圖和 “荷葉衰敗”圖。 觀察圖片，想象說話： 夏天來了 ,深秋已至 , 比一比，哪幅圖是詩人蘇軾看到的景象，并說說理由。 順勢理解“盡”“擎雨蓋”?？醋⑨?。聯(lián)系生活。“雨蓋”就是雨傘 引導(dǎo)：下雨天走過荷塘邊，你會用什么辦法遮雨呢？ 懂得：“擎雨蓋”就是指“荷葉” 學(xué)生

8、再次欣賞圖片，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情惋惜。 加上語氣詞，指導(dǎo)朗讀唉荷盡已無擎雨蓋 指名讀，齊讀。板塊二】菊殘 出示“殘菊”圖片，學(xué)生說圖意。 對比圖片“荷盡無擎蓋”“菊殘傲霜枝”，學(xué)生說兩者的不同，理解“傲霜枝” 再次體會詩人的心情驚喜，加上語氣詞“呀”，指導(dǎo)朗讀。呀！菊殘猶有傲霜枝 指名讀，齊讀。 小結(jié)方法3. 誦讀三、四句（1）讀詩句，想像畫面。（2）體會詩人的心情，加上語氣詞，指導(dǎo)朗讀。?。∫荒旰镁熬氂?，正是橙黃橘綠時。（3）結(jié)合劉景文簡介，交流討論：蘇軾送給劉景文的僅僅是這首詩嗎？還有什么？（4）全班齊讀。4. 完整地說說整首詩的意思。5. 誦讀全詩，嘗試背誦。師生配合，借

9、助重要詞語背一背。 結(jié)合圖片背一背 配樂背誦（四）拓展積累，秋天的詩。1. 出示王維的山居秋暝和劉禹錫的秋詞秋詞【唐】劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。山居秋暝【唐】王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。2. 讀準(zhǔn)古詩，讀出節(jié)奏。3. 選擇其中的一首，借助注釋，想象畫面，說說詩意。4. 試著讀一讀， 背一背。（五）自主辨析，規(guī)范書寫。1. 出示“贈”“劉”“蓋”“菊”“殘”“君”“橙”2. 學(xué)生觀察，說說書寫時要注意什么。3. 重點指導(dǎo)“蓋”“菊”“殘”蓋”下邊部分最后一橫要寫長，托起整個字菊”

10、下邊的“米”的左邊部分要寫外面一點“殘”右邊的斜鉤要寫得舒展，右上角的點不要忘記寫。4. 教師范寫“菊”“殘”5. 學(xué)生自主書寫。第二課時（一）復(fù)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩1. 復(fù)習(xí)背誦贈劉景文2. 復(fù)習(xí)學(xué)法。3. 明確任務(wù)。這節(jié)課就是按照上節(jié)課學(xué)會的方法，學(xué)習(xí)山行和夜書所見這兩首詩。（二）整體感知，讀出季節(jié)1. 借助拼音大聲讀兩首古詩，要求正確、流利。重點指導(dǎo)“挑”字。（看注釋理解 “ ti o ”這個讀音的意思； 再理解“挑促織”的意思“逗蟋蟀” ； 接著用這個讀音組詞；最后復(fù)習(xí)另一個讀音，再組詞。）2. 指名讀，齊讀。3. 按 2/2/3 的節(jié)奏再讀詩。4. 猜猜這兩首詩寫的又是哪個季節(jié)的景色。5

11、. 追問留疑：你是從哪兒讀出來的？讓我們到詩中去找找答案（三）運用方法，讀懂古詩?！景鍓K一】山行1. 理解題目的意思：在山上行走2. 自由讀古詩，圈出景物。來。3. 小組合作，利用文中的注釋，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴?. 師生合作，學(xué)第一、二句。（1）結(jié)合注釋，借用圖片理解“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”的意思。（2）看圖啟發(fā)想象，出示說話訓(xùn)練：“幾戶人家在白云的地方”來突破“生處”這個詞語（3）指導(dǎo)學(xué)生串講詩句意，注意調(diào)整說話順序，教師點撥糾正。（4）再看圖片，體會詩人的欣喜的心情，指導(dǎo)朗讀。5. 獨立學(xué)習(xí)，理解三、四句（1）出示圖片，學(xué)生試說詩句意思。（2）想象說話：

12、詩人看到這片楓林，會怎么贊美呢？（3）帶著詩人喜愛贊美這片楓林的情感，再指導(dǎo)朗讀?！景鍓K二】夜書所見1. 理解題目的意思：把自己在夜里看到的聽見到的寫下來。2. 繼續(xù)小組合作，利用文中的注釋，結(jié)合圖片，發(fā)揮想象，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?. 理解第一、二句（1）學(xué)生試說詩句的意思。（2）重點理解：蕭蕭梧葉看圖，想象畫面：梧葉怎么飄落，又發(fā)出了什么聲音詩人看著、聽著這蕭蕭的梧葉感覺到了什么？指導(dǎo)朗讀（3）重點理解：江上秋風(fēng) 聽風(fēng)聲，想象走近詩人，詩人聽到這風(fēng)聲，又想起了什么呢？指導(dǎo)朗讀。5. 理解第三、四句（1）學(xué)生試說詩句的意思。（2）重點理解：“知有”結(jié)合畫面，辯析“知有”能否換成“見有”？（3）引導(dǎo)體會：詩人小時候也捉過蟋蟀，逗過蛐蛐，想到這些詩人此時的心情怎樣？（4）指導(dǎo)朗讀。【板塊三】誦讀兩詩，嘗試背誦。1.想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。2. 指名朗讀。3. 聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會情感。4. 欣賞圖片，高聲吟誦。四）自主辨析，規(guī)范書寫。1.