百分?jǐn)?shù)的意義和寫法 (5)

1、百分?jǐn)?shù)的意義和寫法教學(xué)內(nèi)容：課本第7778頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。 2.通過對百分?jǐn)?shù)概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合的能力。 重點難點：理解百分?jǐn)?shù)的意義；區(qū)分百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的不同。 教學(xué)用具：實物投影及投影片。 教學(xué)過程： 一、學(xué)前導(dǎo)入： 1說出下面分?jǐn)?shù)的意義。 一塊木頭的質(zhì)量是一塊鐵的質(zhì)量的 。 一塊鐵的質(zhì)量是 千克。 2.老師：在生產(chǎn)和生活中進行調(diào)查統(tǒng)計、分析比較時，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。 二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解百分?jǐn)?shù)的意義。 2.正確讀寫百分?jǐn)?shù)。 三、自學(xué)指導(dǎo)： 投影出示教材第77頁的圖。 1.概括百分

2、數(shù)的定義。 2.說一說圖中百分?jǐn)?shù)的具體含義。 小學(xué)生的近視率為15。 初中生的近視率為17。 3.為什么百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比？ 4.（出示投影片）說說百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么不同。 5.觀察發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。 明確：1.像18、50、64.2這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。 2.就是說小學(xué)生中近視的人數(shù)占全體小學(xué)生人數(shù)的 。 就是說初中生中近視的人數(shù)占全體初中生人數(shù)的 。 概括：百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。 3.因為百分?jǐn)?shù)只表示倍數(shù)關(guān)系，如出勤率、出油率等。（學(xué)生說明自己的觀點，老師具體說明） 4.（學(xué)生發(fā)言，老師歸納） 以前學(xué)過的表示倍數(shù)關(guān)系的整數(shù)、小數(shù)、

3、分?jǐn)?shù)都可以用百分?jǐn)?shù)表示，例如:2=200,0.5=50 5.寫法：先寫分子，再寫“”。 讀法：先讀“”（讀作：百分之），再讀分子。 老師強調(diào)：百分號的兩個圓圈要寫的小一些，避免與百分號前面的數(shù)字混淆；不讀成“一百分之幾”，而讀成“百分之幾”。 四、鞏固練習(xí)： 完成教材第79頁練習(xí)十八的第14題及做一做習(xí)題。 五、作業(yè)安排： 練習(xí)十八的第1、2題。 百分?jǐn)?shù)的意義和寫法陽店鎮(zhèn)第一小學(xué)劉海波2013年11月百分?jǐn)?shù)的意義和寫法教學(xué)反思一直以來，大家談起“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法”一節(jié)內(nèi)容，都說難教，我不怎么認(rèn)同?？山裉斓摹按驌簟苯o我的感覺難！問題在哪？我不得不從自己身上查找原因。本節(jié)的目標(biāo)有三：1、讓學(xué)生

4、明白百分?jǐn)?shù)的意義2、讓學(xué)生會熟練地讀寫百分?jǐn)?shù)3、弄清楚百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別其中目標(biāo)1和3的教學(xué)難度可以相比，而目標(biāo)2則顯得容易一些。難點一：百分?jǐn)?shù)意義的處理反思：其實，當(dāng)生4在把“百分?jǐn)?shù)的意義”從課本上“復(fù)制”到課堂上的時候，學(xué)生原有的理解已經(jīng)全被沖淡。也許原來他們會從分?jǐn)?shù)意義等角度來嘗試?yán)斫?，但?dāng)“標(biāo)準(zhǔn) ”的概念出示之后，誰還能充當(dāng)駁斥教材概念的“勇夫”，只好一個個作罷。正因為他們對百分?jǐn)?shù)的意義只來自于生4的一句“粘貼”來的話，而沒有真正的進行消化和理解，所以才會“不知所措”?？蓳Q個角度想，課堂本身就是生成的、動態(tài)的，關(guān)鍵是要教師要有高素質(zhì)的調(diào)控能力，而自己卻不能隨機地找到解決問題的有效策略，

5、難道不比學(xué)生更失敗嗎？所以沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師，自己還需要加倍努力！難點二：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別反思：課堂上，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不明就里，只有聽的份，學(xué)生的辯解在這里顯得毫無意義，此處的教學(xué)使學(xué)生陷入了混沌的狀態(tài)。但細(xì)聽參與辯解的幾個同學(xué)的發(fā)言，也不是沒有道理。分?jǐn)?shù)不同于百分?jǐn)?shù)的一點就是它還可以表示具體數(shù)量，而百分?jǐn)?shù)卻不能。但學(xué)生經(jīng)驗中缺少的也正是這一點，他們也是從自身的經(jīng)驗出發(fā)來思考和表態(tài)的，雖然把問題拉得“戰(zhàn)線”很遠(yuǎn)，但最起碼說明孩子們在思考?？刹焕氖谴蠖鄶?shù)同學(xué)比較迷茫，到底對還是錯、意義到底是什么，他們還是沒有分清。應(yīng)該把問題設(shè)計在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們可以跳起來摘桃子

6、，而我的設(shè)計卻脫離了學(xué)生的實際經(jīng)驗，使得學(xué)生“費盡周折”也不見收獲，甚至使他們筋疲力盡，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣！百分?jǐn)?shù)的意義和寫法教學(xué)反思陽店鎮(zhèn)第一小學(xué)劉海波2013年11月百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題（二）教學(xué)內(nèi)容教科書第116頁例3，完成“做一做”中的題目及練習(xí)三十的第14題教學(xué)目的在解答求一個數(shù)是另一數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，通過遷移類推，使學(xué)生掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題，提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)0.63，1.08，7，0.044，2解答下面的應(yīng)用題，并導(dǎo)入新課“一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃實際

7、造林是原計劃的百分之幾？”14÷12116.7%提問：為什么這樣列式？要求學(xué)生分析出從問題“實際造林是原計劃的百分之幾”可以看出是求實際造林?jǐn)?shù)與計劃造林?jǐn)?shù)的比，要以原計劃造林的公頃數(shù)（12公頃）作為單位“1”，求14是12的百分之幾，用除法計算提問：從題目看，原計劃造林多還是實際造林多？如果把這道題的問題改為“實際造林比原計劃多百分之幾”該怎樣解答呢？教師將復(fù)習(xí)題問題改變后成為例3二、新課1幫助學(xué)生理解題意（1）指名學(xué)生讀題（2）提問：例3的問題與復(fù)習(xí)題有什么不同？你怎樣理解“實際造林比原計劃多百分之幾”這句話？（3）在學(xué)生回答的同時，教師完成下面線段圖（4）啟發(fā)學(xué)生想，“實際造林比

8、原計劃多的公頃數(shù)占原計劃的百分之幾”是哪兩個量在比較？誰是單位“1”？2討論算法并列出算式提問：根據(jù)以上分析，要求出“實際造林比原計劃多的公頃數(shù)”占“原計劃的百分之幾”必須先算什么？再算什么？列式：（1412）÷12讓學(xué)生計算出結(jié)果，教師板書并寫出答案3想一想，這道題還有其他解法嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，把原計劃造林看作百分之百，實際造林是原計劃的116.7%，兩個百分?jǐn)?shù)之差就是實際造林比原計劃多的百分?jǐn)?shù)學(xué)生列式，教師板書：14÷12×100%100%4將例3中的問題改成“原計劃造林比實際造林少百分之幾”該怎樣解答呢？（1）提問：從問題看，哪兩個量在比較？把誰看作單位“1

9、”？解答時，先求什么？再求什么？（2）學(xué)生列式，教師板書：（1412）÷14如果有學(xué)生列出14÷1412÷14也是允許的（3）觀察比較：將例3的第一種列式及改變問題后的第一種列式進行比較不同點在什么地方？為什么除數(shù)不一樣？通過學(xué)生的討論，再次強調(diào)兩題中和誰比的標(biāo)準(zhǔn)不同，單位“1”就會發(fā)生變化解答這種題時，仍然要注意找準(zhǔn)單位“1”5引導(dǎo)學(xué)生觀察例3的問題及變化后的問題，提問：“誰能概括說明今天我們學(xué)習(xí)的是什么新知識？”學(xué)生回答后，教師板書課題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題三、鞏固練習(xí)1提問：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題的解題方法是什么

10、？（即先求什么，再求什么）解答此類應(yīng)用題必須注意什么？（找準(zhǔn)單位“1”）2獨立解答“做一做”的題目四、課堂練習(xí)1學(xué)生做練習(xí)三十的第1題2學(xué)生在書上做練習(xí)三十的第3題五、作業(yè)練習(xí)三十的第2、4題百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題（二）陽店鎮(zhèn)第一小學(xué)劉海波2013年12月百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，我們

11、在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！北?/p>

12、課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)

13、發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運而生。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思 陽店鎮(zhèn)第一小學(xué)劉海波2013年12月小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。 在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點  &

14、#160;  記得在期中考試后的講評課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預(yù)測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的？還是同學(xué)改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實話，老師不會責(zé)怪你的?！彼?/p>

15、猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的?！蔽覜]有批評她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說:“老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以后再也不會這樣了！”“要知道一個人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎？”我仍是柔和地說， “只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。” 她點了點頭。

16、60;     第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。后來遇到了這位學(xué)生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。      經(jīng)過這次事件，我好像有所感悟:一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?。二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐表明，教師對學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的，而學(xué)生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信 任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多