導(dǎo)學(xué)案的作用

1、導(dǎo)學(xué)案的作用新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教療的任務(wù)不但僅是傳授知識(shí)，更重要的 是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體 驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和水平，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值 觀的整體發(fā)展。為此，新課程把“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式”作為一項(xiàng)重要目 標(biāo)提了岀來，這是站在全而貫徹國(guó)家教育方針，培養(yǎng)徳、智、體、美全而發(fā)展的高素質(zhì)人才 的高度，并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際而提出的具有戰(zhàn)略意義的決策。所以，新課標(biāo)理 念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活 動(dòng)中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵。

2、并且課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠逍。積極探索課堂教學(xué) 改革，使學(xué)生積極，主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成水平，全而發(fā)展，是廣大教師的職責(zé)。不過，針 對(duì)初三化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間短任務(wù)緊的特點(diǎn)，很多教師在實(shí)行課堂教學(xué)改革遇到這樣的困惑與 矛盾：若把課堂完全放給學(xué)生，會(huì)岀現(xiàn)課堂容量不足，課前準(zhǔn)備的內(nèi)容無法按時(shí)完成，教師 著急心理壓力大；若采用滿堂灌的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期下去， 學(xué)生失去了求知本能，完全被培養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，違背了素質(zhì)教育的本意。那么怎樣才能 解決課堂教學(xué)容量與課堂教學(xué)改革的矛盾呢？一、解決矛盾的方法 我認(rèn)為應(yīng)該從思想和行動(dòng)兩個(gè)方而努力。首先，思想上：要 求我們教師必須進(jìn)一步解

3、放教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)信任。老師要相信有些知識(shí)點(diǎn)和問題能 夠讓學(xué)生通過課內(nèi)或課外自主學(xué)習(xí)加以解決，防守讓學(xué)生嘗試著解決一些知識(shí)點(diǎn)和問題，這 樣課堂上就有充足的時(shí)間針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開活動(dòng)，從而真正提升教學(xué)效果。第二，我 們光靠做自己的思想工作讓自己放心還不行，必須采取切實(shí)有效地措施，既要能夠指導(dǎo)學(xué)生 自主的學(xué)習(xí)，又要讓課堂教學(xué)髙效實(shí)用！哪里有這么好的方法呢？我覺得“導(dǎo)學(xué)案”完全能 夠起到這個(gè)作用！二、“導(dǎo)學(xué)案”的作用 導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)課堂教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾而生，我 認(rèn)為它很好的解決了這兩者之間的矛盾，它既能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)引入正軌，又將學(xué)生能夠 自主探究理解完成的知識(shí)點(diǎn)與題目在課下解決

4、，這樣，課堂上教師就有充足的時(shí)間與學(xué)生共 同研究解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提升了課堂效率。那么導(dǎo)學(xué)案”到底是怎樣設(shè)計(jì)并制作出來的？下面我就一一給大家介紹。三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì) 表頭沒有太多的含義，設(shè)計(jì)的目的是為了將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案與教師的 集體備課設(shè)訃為一體，關(guān)鍵是表格中間的內(nèi)容：第一、課前預(yù)習(xí)。教師設(shè)計(jì)此部分內(nèi)容之前 必須針對(duì)本課題的三維目標(biāo)與考綱認(rèn)真?zhèn)湔n，列岀本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于重難點(diǎn)做特殊標(biāo) 記，并針對(duì)預(yù)習(xí)提綱給出的內(nèi)容設(shè)汁預(yù)習(xí)檢測(cè)題，預(yù)習(xí)檢測(cè)題難度不易過高，與本課題的重 難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有選擇性的錄入此處，讓學(xué)生在做此部分時(shí)不能感覺太簡(jiǎn)單了也不能感覺 無從下手，要有一部分題目讓他能夠通過討

5、論探究完成。第二，探究活動(dòng)?；瘜W(xué)是一門以實(shí) 驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生有效地獲得知識(shí)、技能和發(fā)展水平的重要手段。在中 學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為“探索性”實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，通過 邏輯思維和科學(xué)抽象，概括和歸納出課本所得的結(jié)論，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性： 有利增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。此處將本節(jié)課需要教師做的演示實(shí)驗(yàn)或者是學(xué)生做的分 組實(shí)驗(yàn)的必要步驟整理出來，學(xué)生課前通過自主學(xué)習(xí)基本能夠了解，課上只要老師對(duì)關(guān)鍵的 步驟稍作補(bǔ)充指導(dǎo)學(xué)生即能夠自己動(dòng)手完成探究活動(dòng)。第三、課堂檢測(cè)。此處設(shè)置的題目難 度深度一定比預(yù)習(xí)檢測(cè)部分要更難更深。此部分不要求所有的學(xué)生都在課

6、前做。從此處開始 分才”完成，有水平的同學(xué)能夠提前嘗試著做，做題慢的同學(xué)能夠先不必看，學(xué)生按照自 己的情況自行決左。第四，拓展延伸。這里出現(xiàn)的題目屬于拔髙題，一般很少有學(xué)生在課前 能夠做對(duì)，所以此處也不要求學(xué)生課前做，當(dāng)然不排除有的同學(xué)想要挑戰(zhàn)一下，這是提倡并 且大力表揚(yáng)的。第五，反思總結(jié)。學(xué)生利用這部分一方而能夠小結(jié)本卩課的內(nèi)容，另一方 而能夠?qū)ψ约罕菊n題從預(yù)習(xí)探究到課堂探究各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行反思，便于日后改進(jìn)。以上是“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，那么具體怎樣使用？我從以下幾個(gè)方而來說明。四、“導(dǎo)學(xué)案”在化學(xué)課堂教學(xué)中的使用 一、學(xué)生在本肖課前拿到此導(dǎo)學(xué)案，按照 課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容閱讀課本，將本巧課的主要知識(shí)點(diǎn)都

7、瀏覽一遍，并且完成“課前預(yù)習(xí)”做預(yù) 習(xí)檢測(cè)題，若在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)難以解決的問題，貝恠右欄的“糾錯(cuò)信息條”處寫明你的困惑與 不解。若導(dǎo)學(xué)案中設(shè)有探究活動(dòng)”那說明本節(jié)課有探究任務(wù)，應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)此部分，了 解任務(wù)的主要內(nèi)容與步驟，便于課上順利解決。而課堂檢測(cè)與拓展延伸不做太多要求，學(xué)生 按照自己的實(shí)際水平自主安排完成情況。二、導(dǎo)學(xué)案的使用設(shè)想很好，如果沒有教師的檢查 與監(jiān)督效果肯左會(huì)大打折扣。所以導(dǎo)學(xué)案在教師上課之前必須上交瀏覽一遍，重點(diǎn)看學(xué)生的 “糾錯(cuò)信息條”，因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的困惑都集中在這里，那么課堂上就能夠改變傳統(tǒng)的強(qiáng)制 灌輸?shù)恼n堂教學(xué)模式，有針對(duì)性的解決學(xué)生實(shí)際存有的問題，甚至能夠讓會(huì)的學(xué)生給

8、有疑問 的學(xué)生講解，這樣既鍛煉了講題學(xué)生的語言表達(dá)水平加深了他對(duì)知識(shí)的理解力，還能夠?qū)崿F(xiàn) 學(xué)生之間授課的新課改方式。并且教師能夠把授課的重心主要放在重難點(diǎn)的解釋上，加深學(xué) 生對(duì)重難點(diǎn)的理解與掌握。“活動(dòng)探究”以及“課堂檢測(cè)題”部分能夠在課堂上基本完成， “拓展延伸”若課堂是沒有時(shí)間，能夠要求等級(jí)為A的同學(xué)必須做，其余的同學(xué)能夠根據(jù)自 己的水平自主決左。針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”使用過程中出現(xiàn)的問題和能夠更好的落實(shí)素質(zhì)教冇在 課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，我進(jìn)一步將“過程性評(píng)價(jià)”滲透到課堂教學(xué)中去。式是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其他各方而品質(zhì)的培養(yǎng)與教棄，而 素質(zhì)教育下的孩子是身心各方而都健全的孩子

9、，“過程性評(píng)價(jià)”很好的補(bǔ)充了傳統(tǒng)教育下遺 忘的學(xué)生品質(zhì)與水平評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中要想滲透“過程性評(píng)價(jià)”需將學(xué)生分成小組，每個(gè) 小組的組員中應(yīng)該有A、B、C、D各個(gè)等級(jí)，“過程性評(píng)價(jià)”既有成員個(gè)人的評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)的 等級(jí)評(píng)價(jià)，也有小組的整體評(píng)價(jià)，并且設(shè)置等級(jí)低的同學(xué)為組長(zhǎng)，目的是希望成績(jī)不理想的 同學(xué)能夠在小組管理上挖掘自己的才能提升這方而的等級(jí)分?jǐn)?shù)從而能夠拉一拉綜合等級(jí)的 分值。六、“過程性評(píng)價(jià)”如何在課堂教學(xué)中使用 在課堂教學(xué)中，“過程性評(píng)價(jià)”從以下 幾方而評(píng)價(jià)：一、導(dǎo)學(xué)案課前上交速度以及完成質(zhì)量情況二、課堂上小組之間比較，本 組能夠解決得問題最多，并且能夠給英他組的成員講解題目數(shù)量情況三、若本堂

10、課探究?jī)?nèi) 容少，多為枯燥無味的識(shí)記內(nèi)容時(shí)，能夠設(shè)麗“過程性評(píng)價(jià)加分”活動(dòng)，教師將需要識(shí)記的 內(nèi)容設(shè)置為題目，每個(gè)組選一個(gè)水平差不多的同學(xué)代表本組搶答，回答對(duì)的最多的組全組加 分，這種游戲?qū)嵭衅饋砑忍嵘藢W(xué)生記枯燥知識(shí)點(diǎn)的積極性，還提升了大家的團(tuán)隊(duì)精神?？?來說之，在“過程性評(píng)價(jià)”的輔助下導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施能夠更好的發(fā)揮它的作用，這兩者的 結(jié)合，既符合了素質(zhì)教育的本質(zhì)要求又有效地改善了初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重的狀 況。我們應(yīng)該理解到改革是教學(xué)的生命，課程改革與課堂教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)發(fā)展、持續(xù)探索的 過程。在這個(gè)過程中，要求教師能夠準(zhǔn)確、深刻地理解新課程理念，辯證地分析和處理各種 在課程改革中產(chǎn)生

11、的觀點(diǎn)和做法，樹立準(zhǔn)確的育人理念，開拓進(jìn)取，持續(xù)尋求新的有效的方 法促動(dòng)學(xué)生的全而發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案的作用就是導(dǎo)學(xué)推動(dòng)“主體參與”課堂文化建構(gòu)，實(shí)施主體參與、分組合作”課堂教學(xué)模式，其先決條件 是編寫好與之相適合的導(dǎo)學(xué)案。顧名思義，導(dǎo)學(xué)案的作用就是“導(dǎo)學(xué)”。怎樣才能讓導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”呢？第一，要能夠?qū)ьA(yù)習(xí)，這是課前準(zhǔn)備”模塊的功能。這部分內(nèi)容要提前印發(fā)給學(xué)生。 要明確學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間、完成怎樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，要明確達(dá)成怎樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)。這里的關(guān)鍵是 預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)。我想，預(yù)習(xí)題理應(yīng)著眼全課的教學(xué)目標(biāo)，從兩個(gè)方面去設(shè)計(jì)：其一，是通過 自主學(xué)習(xí)完成積累。這要充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和可能性。必要，是說不能過易；

12、可能，是說不宜過難。其間的“度”需要老師精心琢磨。其二，是讓學(xué)生思考質(zhì)疑。思考” 和質(zhì)疑”都是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容。這個(gè)類的題目理應(yīng)注意選好“引思”、“設(shè)疑” 的點(diǎn)。要能激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生懷著思考的沖動(dòng)；要能引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思緒跳蕩 在節(jié)骨之處；要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生思而生疑，以疑促思。這樣的題目，既需要我們老師 廣眨閱讀搜集，也需要我們老師群策群力，共同鉆研探討。學(xué)生質(zhì)疑的情況，也是課堂教學(xué) 的重要參考。第二，要能夠?qū)дn堂學(xué)習(xí)，這是課堂學(xué)習(xí)”模塊的功能。應(yīng)該說，就某個(gè)具體章節(jié) 或篇目的學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)就開始了，課堂學(xué)習(xí)是其中的重要組成部分。 學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)理應(yīng)與預(yù)

13、習(xí)相連貫，不能脫節(jié)，此其一。其二，要重點(diǎn)設(shè)計(jì)好學(xué)生課堂合 作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生以主依的身份參與課堂學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前課改的基本理念。而學(xué)生能以 主體的身份參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，真正“恰如其分”又“恰到好處”，獲得實(shí)實(shí)在在的提 升，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。教師怎樣在真正以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為本的思想指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出有效的 “課堂導(dǎo)學(xué)”題目來，是教師必須用功、用心之處。這理應(yīng)是老師們思想和行為的自覺，而 不是應(yīng)付與迎合，甚至也不能勉強(qiáng)。自然，改革教學(xué)案的編寫常規(guī)是必要的。第三，要能夠?qū)ъ柟?，這是當(dāng)堂練習(xí)”或練習(xí)與拓展”模塊的功能。通過練習(xí)而 掌握，通過練習(xí)而梳理，形成一定的條理或系統(tǒng)，這是學(xué)生練習(xí)的基本目的。對(duì)于教

14、師來說， 理應(yīng)是基于上述兩點(diǎn)的檢測(cè)并夯實(shí)，不能顧此失彼。鞏固環(huán)節(jié)“導(dǎo)”的功夫應(yīng)花在這兒?？?慮預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和鞏固的連貫，以掌握為目的鞏固理應(yīng)注意適當(dāng)變式”；以形成條理或 系統(tǒng)為目的的鞏固理應(yīng)注意綜合性，注意復(fù)習(xí)以往。鞏固練習(xí)要明確告訴學(xué)生練習(xí)時(shí)限，逐 步訓(xùn)練學(xué)生自測(cè)自評(píng)、自測(cè)互評(píng)的習(xí)慣和水平。實(shí)行實(shí)踐性的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在生活中實(shí) 踐，在實(shí)踐中綜合，鍛煉水平，提升素質(zhì)，這也理應(yīng)引起老師們的重視并落實(shí)。以上，我是側(cè)重于語文教學(xué)說的，僅僅一個(gè)聽研”人引發(fā)大家共同思考的。用好導(dǎo) 學(xué)案，要求導(dǎo)學(xué)案必須有用。有用的東西，就是用了效果好的東四。怎樣讓導(dǎo)學(xué)案真正起到 導(dǎo)學(xué)的作用，是一個(gè)持續(xù)探索的問題。從今

15、天做起，走好腳下每一步，在堅(jiān)持不懈的實(shí)踐中 探索和提升，我們責(zé)無旁貸。導(dǎo)學(xué)案的作用新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教冇的任務(wù)不但僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改 變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和 實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和水平，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā) 展。為此，新課程把“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提了出來, 這是站在全面貫徹國(guó)家教冇方針，培養(yǎng)徳、智、體、美全而發(fā)展的高素質(zhì)人才的髙度，并結(jié) 合當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際而提出的具有戰(zhàn)略意義的決策。所以，新課標(biāo)理念下的政治教 學(xué)活動(dòng)應(yīng)該不同于傳統(tǒng)的課堂教

16、學(xué)，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)最新 教學(xué)理念的關(guān)鍵。并且課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道。積極探索課堂教學(xué)改革，使學(xué)生 積極，主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成水平，全面發(fā)展，是廣大教師的職責(zé)。若采用滿堂灌的傳統(tǒng)教 育教學(xué)模式，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期下去，學(xué)生失去了求知本能，完全被培養(yǎng)成了學(xué) 習(xí)的機(jī)器，違背了素質(zhì)教冇的本意。那么怎樣才能解決課堂教學(xué)容量與課堂教學(xué)改革的矛盾 呢？一、解決矛盾的方法 我認(rèn)為應(yīng)該從思想和行動(dòng)兩個(gè)方面努力。首先，思想上：要 求我們教師必須進(jìn)一步解放教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)信任。老師要相信有些知識(shí)點(diǎn)和問題能 夠讓學(xué)生通過課內(nèi)或課外自主學(xué)習(xí)加以解決，防守讓學(xué)生嘗試著解

17、決一些知識(shí)點(diǎn)和問題，這 樣課堂上就有充足的時(shí)間針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開活動(dòng)，從而真正提升教學(xué)效果。第二，我 們光靠做自己的思想工作讓自己放心還不行，必須采取切實(shí)有效地措施，既要能夠指導(dǎo)學(xué)生 自主的學(xué)習(xí)，又要讓課堂教學(xué)高效實(shí)用！哪里有這么好的方法呢？我覺得“導(dǎo)學(xué)案”完全能 夠起到這個(gè)作用！二、“導(dǎo)學(xué)案”的作用“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)課堂教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾而生，我認(rèn) 為它很好的解決了這兩者之間的矛盾，它既能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)引入正軌，又將學(xué)生能夠自 主探究理解完成的知識(shí)點(diǎn)與題目在課下解決，這樣，課堂上教師就有充足的時(shí)間與學(xué)生共同 研究解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提升了課堂效率。那么導(dǎo)學(xué)案”到底是怎樣設(shè)計(jì)

18、并制作岀來的？下而我就一一給大家介紹。三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)表頭沒有太多的含義，設(shè)計(jì)的目的是為了將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案與教師的 集體備課設(shè)訃為一體，關(guān)鍵是表格中間的內(nèi)容：第一、課前預(yù)習(xí)。教師設(shè)計(jì)此部分內(nèi)容之前 必須針對(duì)本課題的三維目標(biāo)與考綱認(rèn)真?zhèn)湔n，列岀本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于重難點(diǎn)做特殊標(biāo) 記，并針對(duì)預(yù)習(xí)提綱給出的內(nèi)容設(shè)汁預(yù)習(xí)檢測(cè)題，預(yù)習(xí)檢測(cè)題難度不易過高，與本課題的重 難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有選擇性的錄入此處，讓學(xué)生在做此部分時(shí)不能感覺太簡(jiǎn)單了也不能感覺 無從下手，要有一部分題目讓他能夠通過討論探究完成。第二，探究活動(dòng)。第三、課堂檢測(cè)。 此處設(shè)置的題目難度深度一立比預(yù)習(xí)檢測(cè)部分要更難更深。此部分不要求所有的學(xué)生都在課 前做。從此處開始分“才”完成，有水平的同學(xué)能夠提前嘗試著做，做題慢的同學(xué)能夠先不 必看，學(xué)生按照自己的情況自