商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的探索

1、商科專業(yè)理論教學(xué)改革與創(chuàng)新的探究一、商科專業(yè)理論教學(xué)現(xiàn)狀1.商科專業(yè)的界定。目前，大多數(shù)人認(rèn)為商科專業(yè)是與企業(yè)經(jīng)營與管理活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)。如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷、國際商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、金融學(xué)、物流管理等屬于商科專業(yè)。在我校，上述專業(yè)根本上均有涉及。2.商科專業(yè)理論教學(xué)現(xiàn)狀。目前，商科專業(yè)采用的理論教學(xué)主要表達(dá)在課內(nèi)實(shí)習(xí)、校內(nèi)課外理論及校外實(shí)習(xí)三個(gè)方面。(1)課內(nèi)實(shí)習(xí)，又稱之為第一課堂，分為兩種情況。一種情況是將課內(nèi)實(shí)習(xí)作為理論課程的一部分，一種情況那么是單獨(dú)的理論課程。對(duì)于前者往往是通過在某一課程里的一個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。如我院?財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)?、?財(cái)務(wù)管理?等課程，在授課的同時(shí)拿出一周的時(shí)間

2、進(jìn)展專門的課程實(shí)訓(xùn)，最終形成課程的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。對(duì)于后者那么是理論課程的延伸出來的理論課，通過模塊教學(xué)、課程模擬實(shí)驗(yàn)等方式來實(shí)現(xiàn)。這類理論也是大多數(shù)商科院校采用較多的一種理論教學(xué)方式。但是，從嚴(yán)格意義上來講，這類教學(xué)形式并不算是真正的理論教學(xué)。由于在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生是在設(shè)定好的一個(gè)環(huán)境下去模擬管理、營銷、財(cái)務(wù)等活動(dòng)，因此，它缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等信息的真實(shí)的感知。(2)課外理論第二課堂。課外理論包括新生入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、各類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽以及各類仿真模擬實(shí)訓(xùn)等理論活動(dòng)。各類學(xué)科競(jìng)賽包括大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷才能秀、沙盤模擬經(jīng)營大賽、商科院校技能大賽等。各類仿真模擬實(shí)訓(xùn)有創(chuàng)業(yè)之星、ERP沙

3、盤模擬、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE工程、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等工程。在這類理論教學(xué)中，工程本身是建立在具有一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下的經(jīng)營管理情景下，而且經(jīng)營管理的情景會(huì)發(fā)生變化。讓學(xué)生在這樣的工程下?lián)尾煌巧灾鞯厝⑴c到經(jīng)營過程當(dāng)中，類似于一款游戲，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在娛樂中對(duì)抗，在對(duì)抗中娛樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。這類理論教學(xué)方式不僅大大進(jìn)步了學(xué)生掌握技能的效率，極大地豐富了在校生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，而且使得教師也從手把手教的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式下解放出來。這類理論教學(xué)中學(xué)生自主性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較好些。(3)校外理論第三課堂。校外理論以實(shí)習(xí)和實(shí)際參與為主。形式可以說有兩種，一種是學(xué)生利用假期或業(yè)余時(shí)間

4、參加暑假三下鄉(xiāng)、認(rèn)知社會(huì)等理論活動(dòng)。另一種是按照教學(xué)執(zhí)行方案中規(guī)定的時(shí)間進(jìn)展畢業(yè)實(shí)習(xí)。一般來看，專科設(shè)定于第六學(xué)期、本科設(shè)定在第八學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。實(shí)習(xí)期間學(xué)生大多是到相關(guān)單位進(jìn)展頂崗實(shí)習(xí)的形式完成畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)定的任務(wù)。通過這類理論教學(xué)，學(xué)生既可以實(shí)現(xiàn)理論與理論的鏈接，找到理論與理論的差距，同時(shí)又可以提早認(rèn)識(shí)社會(huì)，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。這種實(shí)習(xí)由于時(shí)間短，使得學(xué)生對(duì)于社會(huì)的理解只局限于外表。二、第二課堂理論教學(xué)存在的問題1.課程設(shè)計(jì)不合理。近幾年來，也有不少學(xué)校將仿真式、體驗(yàn)式的模擬訓(xùn)練引入理論教學(xué)，如創(chuàng)業(yè)者沙盤、創(chuàng)業(yè)之星等。但是在理論教學(xué)中的運(yùn)用存在一定的局限性，要么局限于某個(gè)專業(yè)的必修課或?qū)?/p>

5、業(yè)選修課無法實(shí)現(xiàn)商科各專業(yè)之間的結(jié)合，要么作為課時(shí)較少的公共選修課開設(shè)達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)效果。因此，無論是財(cái)務(wù)管理專業(yè)，還是市場(chǎng)營銷專業(yè)，或是會(huì)計(jì)專業(yè)，或是金融專業(yè)，也或是電子商務(wù)專業(yè)，各個(gè)院校在專業(yè)培養(yǎng)目的、課程建立等方面均有各自的體系，但作為培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才的寬根底、厚口徑的要求來講，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。2.比賽未納入實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)。第二課堂中的各類比賽尚未納入實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為與自己學(xué)業(yè)關(guān)系不大，很少考慮自己才能的缺乏，所以主動(dòng)參與的學(xué)生不多。再加上參與進(jìn)來的學(xué)生主要是按單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展挑選并安排的，由于自身缺乏相應(yīng)的興趣導(dǎo)致效果大打折扣。3.教師理論教學(xué)才能有待進(jìn)一步進(jìn)步。目前，缺乏

6、擅長(zhǎng)理論教學(xué)的教師是大多數(shù)應(yīng)用型本科院校商科類專業(yè)中存在的共性的問題。以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)理念使得教師忽略了學(xué)生的自主性，除此之外，部分教師缺乏理論教學(xué)的經(jīng)歷和才能;由于知識(shí)構(gòu)造和思維慣性，同時(shí)基于教學(xué)任務(wù)繁重與職稱晉升壓力，他們參與調(diào)查研究或消費(fèi)理論活動(dòng)的內(nèi)在需求在很大程度上也受到了限制。4.理論教學(xué)鼓勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制有待進(jìn)一步完善。商科類專業(yè)的理論教學(xué)體系已經(jīng)比較完善，而理論教學(xué)體系還有待建立和完善，缺乏與之相關(guān)的配套政策，如以教學(xué)工作量及科研成果作為教師職稱晉升的主要根據(jù)、缺乏理論教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法等。這些無疑都消退了教師的熱情和動(dòng)力。5.對(duì)理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步深化。在我國，對(duì)商科類專

7、業(yè)的理論教學(xué)認(rèn)識(shí)高的應(yīng)用型本科院校并不多。學(xué)校對(duì)理論教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入高于理論教學(xué)經(jīng)費(fèi)。對(duì)于理論課課時(shí)計(jì)算時(shí)會(huì)被打折，而理論課那么不存在這一問題。打個(gè)比方來看，假設(shè)理論課程方案課時(shí)為90學(xué)時(shí)，因理論課可能會(huì)被按八折計(jì)算那么會(huì)變?yōu)?2學(xué)時(shí)，假設(shè)是重復(fù)課可能會(huì)按九折計(jì)算那么就會(huì)變成64.8學(xué)時(shí)。從我校的現(xiàn)狀來看，商科各專業(yè)正在逐步進(jìn)步理論教學(xué)的比重，也有一些鼓勵(lì)政策，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。三、商科專業(yè)理論教學(xué)方式改革與創(chuàng)新第二課堂拓展培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，更好地為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展效勞，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、綜合型專門人才，這是商科專業(yè)的人才培養(yǎng)目的。這就要求學(xué)生既要具有扎實(shí)的經(jīng)管類專業(yè)根底

8、知識(shí)，又有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新才能。從理論教學(xué)的現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)來看，第二課堂無疑是理論教學(xué)改革與創(chuàng)新的著力點(diǎn)。1.進(jìn)展相應(yīng)的專業(yè)拓展，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)體驗(yàn)。如前所述的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)工程。它具有極強(qiáng)的綜合性，可以說適用于商科類的所有專業(yè)。但是目前只在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等少數(shù)專業(yè)中開設(shè)，因此有必要對(duì)RP沙盤模進(jìn)展改造和功能拓展，只有這樣才能使得它的功能輻射至商科大多數(shù)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的良性循環(huán)。如從會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)向市場(chǎng)營銷、國際商物等專業(yè)拓展。對(duì)于詳細(xì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到靈敏調(diào)節(jié)。比方，采取跨學(xué)院、跨專業(yè)的形式，將來自多個(gè)學(xué)院的營銷、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、會(huì)計(jì)等專業(yè)進(jìn)展新組合。在分組過程中有意識(shí)地將不同

9、專業(yè)的學(xué)生組在一起，這樣既能拓寬學(xué)生知識(shí)的寬度，又能鍛煉學(xué)生的交往才能，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。2.組織相關(guān)教研室結(jié)合，形成跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。基于ERP沙盤模擬綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，想要發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，有必要對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)展整體優(yōu)化，形成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)展課程研發(fā)。團(tuán)隊(duì)成員既包括相關(guān)經(jīng)歷的教師，又包括從企業(yè)聘請(qǐng)中的高層管理人員。3.形式多樣化，拓展開放式課堂超市。ERP沙盤模擬集知識(shí)與娛樂一體。這一特點(diǎn)性本身就激發(fā)學(xué)生們興趣，因此在教學(xué)組織上可以不受空間的限制。根據(jù)目前我校采用的其他軟件使用情況看，可以通過將ERP軟件系統(tǒng)布置在學(xué)校效勞器上來實(shí)現(xiàn)。只要有一臺(tái)能上網(wǎng)的設(shè)備，就隨時(shí)隨地都可以自主學(xué)習(xí)。但是需要注意的問題是，任課教師在教學(xué)過程中的教學(xué)進(jìn)程控制及難易程度控制。4.學(xué)科競(jìng)賽作為理論教學(xué)的組成部分。制定理論教學(xué)管理方法，將大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽作為理論教學(xué)的組成部分。比方，我們可以根據(jù)比賽獲得