電流的磁場教案(修改)

1、奧斯特的發(fā)現(xiàn)教案惠陽第一中學(xué)劉燕生【教學(xué)課題】奧斯特的發(fā)現(xiàn)【教學(xué)目標(biāo)】1 .知識目標(biāo)(1) 認(rèn)識電流的磁效應(yīng)。(2) 知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場;通電螺線管的磁場與條形磁體相似。2過程與方法(1)觀察和體驗通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種關(guān)系。(2)探究通電螺線管外部磁場的方向。(3)掌握右手螺旋定則,并會利用它判斷通電螺線管的磁場方向。3情感態(tài)度與價值觀通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘。【教學(xué)重點】1、通過奧斯特實驗認(rèn)識電流的磁效應(yīng)。2、探究通電螺線管的磁場的特點。3、利用右手螺旋定則判斷通電螺線管的磁場方向?！窘虒W(xué)難點】探究通電螺線管的極性與電

2、流方向之間關(guān)系。【教學(xué)方法】實驗探究式教學(xué)法【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：奧斯特實驗演示器、條形磁體、小磁針2盒、大磁針一個、螺線管一個、學(xué)生電源一個、螺線管磁場演示器、多媒體課件?！窘虒W(xué)方法】實驗探究式教學(xué)法【教學(xué)思路】本節(jié)課通過復(fù)習(xí)引入，通過比較電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的相似點，讓學(xué)生提出一個問題：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間有無聯(lián)系？電流周圍有沒有磁場?有什么辦法能知道電流周圍有磁場?以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。緊接著介紹了奧斯特首先發(fā)現(xiàn)電和磁聯(lián)系的大體歷程，這樣安排意在激發(fā)起學(xué)生探索電和磁之間聯(lián)系的興趣，并對學(xué)生進行物理學(xué)史的教育。接著,根據(jù)教材提供的資源,設(shè)計了3個學(xué)生探究活動：奧斯特實驗、通電螺線管的磁場分布和通電螺線管的極

3、性與電流方向之間的關(guān)系。最后在實驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出右手螺旋定則并能應(yīng)用它解決實際問題?！窘虒W(xué)過程】教師活動學(xué)生活動達到目標(biāo)復(fù)習(xí)提問引入復(fù)習(xí)提問引入新課教師問：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間啟哪些相似點？教師引導(dǎo)學(xué)生填寫下表內(nèi)容：學(xué)生回憶，溫故知新。學(xué)生思考、討論，并回答問題。答：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間有很大的聯(lián)系。學(xué)生猜想：電”能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。使學(xué)生對電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象有直觀的認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生觀察、積極思考問題的習(xí)慣。通過設(shè)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念?，F(xiàn)象電現(xiàn)象磁現(xiàn)象相似占八、帶電體能吸引O磁體能吸引O電荷可分為一種。磁體后_個磁極。同種電荷相互異種電

4、荷相互_。同名磁極相互_;異名磁極相互_。問：通過以上比較，我們發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象具有很大的相似性，據(jù)此你將想到什么問題？教師演示：條形磁鐵會使放入其中的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察，并進行思考：小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？問：除了條形磁體以外，還用什么辦法可以令小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？電流的磁效應(yīng)1、奧斯特實驗：簡介奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程，并引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的探索。教師簡述實驗方法：(1)在桌面上放一小磁針，觀察小磁針靜止時兩極的指向？(2)觸接電路，觀察小磁針N極的方向是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)？(3)改變電流的方向，重做實驗，你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？了解奧斯特實驗的由來。部分學(xué)生上講臺看老師演示實驗。學(xué)

5、生驗證奧斯特實驗的結(jié)論。教師活動學(xué)生活動達到目標(biāo)電流教師總結(jié)：學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象的通電導(dǎo)體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的培養(yǎng)學(xué)生分磁方向有美。這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。學(xué)生分析、概括實驗析、概括能力。效結(jié)論。應(yīng)2、通電螺線管演示實驗：通(1)讓電流通過直導(dǎo)線，觀察導(dǎo)線能否吸起大引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)頭針。象電(2)把導(dǎo)線繞成螺線管，通電后觀察能否吸學(xué)生回答所產(chǎn)生的磁使學(xué)生認(rèn)識氣大頭針。場太弱了，怎么辦呢？把到復(fù)雜的事物由螺問：為什么直導(dǎo)線通電時連一根大頭針都吸導(dǎo)線繞在圓筒上，各條導(dǎo)簡單事物構(gòu)成的不動？把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成螺線管，為什么磁線產(chǎn)生的磁場疊加在一道理。線場就會強得多？”起，磁場就會強得

6、多。讓學(xué)生思考教師引導(dǎo)學(xué)生分析。引入通電螺線管概繞制方法，從而管總結(jié)：把導(dǎo)線繞在圓筒上制成螺線管。念。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚用手演示導(dǎo)線的繞制方法，的興趣。讓學(xué)生熟悉兩類繞制方法。4、通電螺線管的磁場分布教師通過課件展小米形磁體的磁場分布圖。培養(yǎng)學(xué)生思通問：通電螺線管的磁場是什么樣的？維能力、交流能電問：我們是怎樣研究條形磁體和蹄形磁體的學(xué)生思考、討論、回答力。螺線磁場的？同學(xué)們能否模仿條形磁體和蹄形磁體的研問題引導(dǎo)學(xué)生鞏管究方法,設(shè)計出什么樣的實驗方案來研究通電螺線學(xué)生回顧舊知識。固舊知識的同的磁管周圍的磁場？時，探求解決新場根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括得出：討論、分析、總結(jié)問題的途徑。分布方案

7、1:先在螺線管周圍放一些小磁針，通電教師活動學(xué)生活動達到目標(biāo)后，觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)力向，根據(jù)小磁針N極的指向回出通電螺線管周圍的磁感線分布。方案2:用鑲在有機玻璃板上的螺線管來作實驗，先在螺線管周圍的玻璃板上均勻地灑上細鐵屑，再給螺線管通電，輕敲玻璃板，觀察細鐵屑的排列，根據(jù)排列畫出通電螺線管周圍的磁感線分布。因缺少器材教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗方案1（即借助小磁針），進行實驗。教師通過展示實驗步驟如下：a、按下圖布置器材OoO學(xué)生分組討論實驗方案。分組討論實驗步驟。培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力。通。c電°O°會通過設(shè)計螺學(xué)生思考探究性實線管b、根據(jù)實驗現(xiàn)象，在標(biāo)出小磁針N極的指向驗：探究通

8、電螺線管的磁實驗方案，有目目的（即該點的磁場方向）場，并做好實驗記錄。的地進行實驗。磁c、根據(jù)實驗現(xiàn)象，畫出通電螺線管的磁場方場向。石下圖中畫出該通電螺線管的磁感線，并標(biāo)出分螺線管的N、S極。布二可.；.T1通過投影展示幾個小分析、比較，得出結(jié)描述、比組學(xué)生描繪的螺線管周圍的磁感線，及所標(biāo)的N、論。S極。較、處理信息的教師用投影儀把條形磁體、蹄形磁體、同名磁能力。極，異名磁極間的磁感線分布展不出來。師生概括得出結(jié)論：通電螺線管周圍存在磁場；通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。教師活動學(xué)生活動達到目標(biāo)通電螺線管的磁極與電流方向關(guān)系5.【探究】通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？提出問

9、題：通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？猜想：N、S極分布與電流的方向有關(guān)；N、S極分布與電源的“卡-宥關(guān)；N、S極分布可能與繞制的方向有關(guān)。問：通過前面的實驗，我們發(fā)現(xiàn)通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似，而條形磁體有N、S兩個磁極，你手中的通電螺線管的哪端相當(dāng)于N極，哪端相當(dāng)于S極，你如何判別嗎？設(shè)計與進行實驗：(1)把繞制的螺線管接在電路中，弄清螺線管導(dǎo)線中電流的方向。(2)把小磁針放在螺線管的一端，閉合電路，判別通電螺線管的N極和S極，根據(jù)實驗結(jié)果，在下面相應(yīng)的示意圖上分別標(biāo)出通電螺線管的N、S極。(3)改變電流的方向，按以上步驟再作一學(xué)生討論。學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提

10、出：在通電螺線管的兩端放上小磁針，根據(jù)小磁針的指向判別它的N、S極。學(xué)習(xí)模仿能力的培養(yǎng)。會通過設(shè)計實驗方案，有目的的進行實驗。概括、總結(jié)結(jié)論：通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。右手螺旋定則：判定通電螺線管磁場方向的方法，用右手握住螺線管，大拇指與四指垂直，使四指彎曲沿著電流的方向，則大拇指所指的方向教師活動學(xué)生在圖上標(biāo)出N、S極學(xué)生活動鼓勵學(xué)生從逆向思維去解決問題的能力。初步的分析實驗結(jié)論的技能達到目標(biāo)就是通電螺線管的N極。右手螺旋定則的應(yīng)用：(1)由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的N、S極。(2)已知通電螺線管的N、S極，判定螺線管中電流的方向。(3)根據(jù)通電螺線管的N、S極以及電源的正負(fù)極，畫出螺線管的繞線方向。學(xué)生課堂練習(xí)學(xué)生從感性上升到理性認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。1 .奧斯特的實驗表明：通電導(dǎo)體和磁體一樣，周圍也存在著磁場。2 .通電螺線管周圍存在磁場，通電螺線管周圍的磁感線的分布與條形磁體的十分相似，通電螺線管的極性跟電流方向有美,它們之間的關(guān)系可用右手螺旋定則來判a£oa.學(xué)生自己總結(jié)b.了解一些物理方法(如：控制變量法、歸納法、逆向思維法等)c.完成思考題。d.學(xué)生對右手螺旋定則學(xué)會靈活應(yīng)用。理論與實際相結(jié)合，將所學(xué)知識運用于生活實際。及時復(fù)習(xí)鞏固，讓知識系統(tǒng)化通電的電關(guān)系結(jié)和思考磁極小