美的瞬間教學說明等

1、教學說明美 的 瞬 間 初中語文作文指導課單 位：哈爾濱市第159中學 授課人：李萬君 時 間：2008年11月10日美 的 瞬 間 初中語文作文指導課教學說明李海林先生在評當前語文課程改革的理性傾向一文中說：“新課改不是要改掉語文知識的教學，不是要把語文知識本身驅逐出語文教學內容的范疇；恰恰相反，我們需要的是開發(fā)新的知識，需要的是一個新的知識觀?！睂Υ?，我很受啟發(fā)。我們現在所面對的孩子們大多缺少對現實生活的體悟，更不知該如何去發(fā)現生活中的美點。常?！芭踔鞴先熘ヂ椤?。尤其在習作中，更感到他們選材的匱乏和單調。所以，在本節(jié)指導課中，我力求達到一種無形的境界：即激發(fā)學生對生活畫面回憶的情趣，又

2、不失語言文字的推敲；既呼喚真情，又以濃墨引導學生高度的概括；既由淺入深的指導其選材，由以小見大的從簡單的畫中感悟哲理，確定主題。這樣，學生在想象中就錘煉了自己的語言，而建立了寫作的自信心，更會感到了漢語言的豐富與美感。當他們真正的學會了在靈動中的深思，讓討論夠深、夠厚時。習作的過程也自然會顯得水到渠成。再者，為了充分調動學生的積極性，使選材和立意這些抽象、干癟的理論理解更加通俗、生動、有實效性。我還把美食與美文結合起來，即：選美食與選美景一樣都需要選擇最喜愛的、最新鮮的、最有意義的。而且，把雜亂的水果與經過雕刻賦予形象的食品放在一起比較，啟發(fā)學生充分認識只有抓住美點，并使其貫穿在文章中，形成主

3、線，這樣才能抒發(fā)真情的寫作認識。此外，讓學生的個性和生活態(tài)度得以充分的體現，又不使學生脫離知識而游移于肆意的發(fā)揮，是這節(jié)課追求的另一個目標。曾度過福建石修銀的一篇文章老師，應聆聽花開的聲音。這樣寫道：“引導學生袒露真我，大膽展示思考的真實、體悟的真實，大膽展示自己獨特的思辨，便可使我們的學生如沐春風，心之暢然，情之怡然；才可使原本能跳30厘米高的跳蚤不會被訓練成每跳都20厘米的演員。”所以，從記憶中任意選出認為美的瞬間和從圖片中任意選出最打動自己的瞬間，都給學生的表達鋪設了平臺。而且，可以把自己所想的情景寫成一個片斷，進行師生評議。我還將在學生的回答中適當的總結，充分起到一個引導的作用，讓整節(jié)

4、課師生的語言有張有馳、有舒有緩。以上這些都充分的說明了課上的樂趣并不是教者的終極成果，如果“再邁一步”，就會見到更新奇和艷麗的美卷。 教學詳案美 的 瞬 間 初中語文作文指導課單 位：哈爾濱市第159中學 授課人：李萬君 時 間：2008年11月10日美 的 瞬 間 初中語文作文指導課教學詳案教學目標：知識與技能：1、激發(fā)學生發(fā)現生活中的美。2、圍繞話題選擇熟悉、感動、新穎的材料。3、抓住美點貫穿文章，形成主線，抒發(fā)真情。過程與方法：啟發(fā)學生對來自自然、社會、人生的體味和描寫，自主選材、立意。情感態(tài)度與價值觀：把握生命的美麗，點擊精彩多樣的生活，銘刻那份永恒，在短暫的光芒中盡享人生。教學重點：

5、精心選擇刻骨銘心的事，細致描繪另人回味的景。教學難點：抓住從“微處動情”的寫法，捕捉美的光環(huán)。教學方法：激情引趣法、提示點撥法、歸納整理法、食物比較法。教學步驟：一、導入：1、教師語：北宋秦少游有：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”的婉柔凄美；我們熟悉的水滸傳中的魯智深有拋撒一起的勇武美；碧葉嬌花、月落烏啼，這是大自然賦予我們的恩澤美；書香盈室、奮筆勤耕，這是執(zhí)著的追求美?！懊馈本驮谖覀兊纳磉?，就如大家朗朗的書聲，甜美的笑容。今天這節(jié)課我們就一同去捕捉或清幽、或澎湃、或熱烈、或意味深長的瞬間之美，按下快門，抒寫心靈！2、板書：美的瞬間二、提示語分析：1、教師語：首先來看一下提示語，那位同學愿意

6、讀一下？2、提示語： 生活中的美常常表現在那靈動的一瞬間。一個表情、一個舉動、一個小小的生活場景，甚至一聲鳥鳴、一片云彩、一叢風中的蘆葦，都會具有動人心魄、令人回味的美。 請以“美的瞬間”為話題，自擬題目，自選角度，寫一篇600字以上的文章。3、問：大家認為提示語中那個詞最能概括話題？4、問：你記憶中最美的那個“靈動”瞬間是什么？5、學生講述，教師引導其說出認為美的原因，并明確：美來自于我們賴以生存的自然、社會和生活之中。6、板書：自然美景、社會美卷、生活美韻7、明確分析：“美”從“靈動”中體現熱愛自然、珍惜生活、宣揚人文道德，創(chuàng)建和諧社會的美好追求。“瞬間”的真諦從微處動情。三、捕捉瞬間的美

7、：1、激情引趣，看圖片，選出最打動自己的瞬間。自然美景：專注、高遠、友愛、搏擊、收獲、和諧、希望、凝重社會美卷： 有一種風俗叫坦然，有一種笑容叫奉獻，有一種快樂叫自食其力，有一個童話叫純潔，有一種甘甜叫共享，有一種熾熱叫期盼，有一個神話叫時代，“別人和我比父母，我和別人比明天”生活美韻： 有一種莊重叫熱愛，有一種投入叫俯首，有一種愜意叫徜徉，有一種激越叫揮灑，有一種寬廣叫胸懷，有一種舞蹈叫奔騰，有一種清新叫漫步，有一種凝視叫關愛2、問：“這個瞬間美在哪兒？為什么美？”（學生描述）。3、小結：通過大家的描述，我發(fā)現大家所選的瞬間都反映出相同的理念，那就是：都是我們在生活中最熟悉、最感動或覺得最新

8、鮮的瞬間。4、明確選材遵循的原則： 1、圍繞話題； 2、從熟悉處尋真；從感悟點引發(fā)；從動情處著手；從新穎中探索。5、寫“瞬間”的片段：教師語：下面大家就打開詞語的錦囊寫一段生動的話來描繪一下你認為最美的瞬間吧！6、寫畢，請學生朗讀，師生評議。7、小結：“由此看來，美可以是一件事物，可以是一處風光，更可以是人們言談舉止之間表露出的真情、贊頌的品質或值得傳揚的精神。”四、關于美食與美文的互動游戲：1、教師語：剛才我們找到了優(yōu)美的語言，欣賞了許多動人的美景，感受了其中純凈的美德。其實呀，我們今天還可以品嘗一下美食游戲一：請學生任意從水果多拼中選擇一樣吃，并說明選的理由。小結：“選水果和選美景一樣，我

9、們都需要選擇最喜愛的、最新鮮的、最有意義的來吃，這樣才能嘗到甜美的滋味?！庇螒蚨?比較雜亂的水果多拼和已雕出形象的食品。 問：你覺得哪個更美？為什么？小結：“其實，這就像我們的習作，如何憑借這一瞬間完成一篇優(yōu)秀的文章呢？這需要我們抓住美點，并使其貫穿在文章中，形成主線，進而抒發(fā)真情。我們的文章才能像沒事一樣有滋有味！五、范文示例：1、教師語：那就讓我們來讀幾篇文章，體會其中的妙處吧！2、布置思考： 文章抓住什么樣的瞬間?怎樣讓它貫穿在文中的？抒發(fā)了怎樣的真情？例1：你的微笑很美抓住微笑的瞬間，貫穿在學習生活中的幾件事中，表現老師的親切和師生間的關愛。你的微笑很美“你的微笑很美，看我們選擇什么

10、視野”每當聽到這首歌時，我不禁想起你的微笑。那天上課鈴響了，你站在門口，我?guī)е谂蔚难凵裣蜷T外望去：烏黑的長頭發(fā)，縷縷飄絲；一雙平底鞋；一條顏色暗淡的褲子和一件深色的上衣，給我的第一印象就是樸素、大方。你邁著沉靜的腳步走上講臺，這時，我能清楚地看到你的臉。我很吃驚，在你的臉上帶著一種笑，細細看去，嘴角輕輕地翹起。這種微笑我似曾相識，對！它就像一位慈愛的母親看著她親愛的孩子。你真得很美，雖然你的打扮很普通，但你的微笑是任何裝飾都不能比的，它是那樣溫柔，那么親切。上課時，你在組間穿行，聲情并茂的朗讀，生動有趣的講解，清晰而流暢的語言像涓涓溪流蜿蜒向前，又像縷縷清香沁人心脾。你的臉上一如既往的微笑著

11、，我看著你的微笑的臉，也禁不住笑了，就這樣笑著聽，就這樣笑著想，我沉浸在你的課堂上，好像走進了世外桃源。只要哪個同學問題了答對了，你就用微笑作為獎勵；哪個同學答錯了，你不但不加以批評，反而也把微笑送給她，作為鼓勵。在你的課上，我們是那樣的快樂，那樣的幸福。有時，我們正吃飯，您來了，把手上的雜志高舉著，大聲地喊著某個同學的名字，這時，我羨慕的眼光追隨著你。你并不急著走開，而是看著我們吃的菜笑著說：“是白菜蘿卜?。∧悄銈冐M不是都是可愛的大白兔啦？”我笑了，突然覺得碗里的菜變成了無比的美味，原來，你的微笑就是我最有營養(yǎng)、最美味的佳肴。在學習上，您是我的幫手。記得有一次，我有一道題難住了，正當我急得像

12、熱鍋上的螞蟻團團轉時，您出現了，您主動告訴我解決這道題的方法，您耐心講解，直至我弄懂為止。這件事一直記在我的心中。“你的微笑很美，看我們選擇什么視野”當我唱起這首歌時，眼前浮現的詮釋膩味小時的影子。老師！你真得很美，你的微笑也將銘刻在我心間，永遠伴我前行。例2：二叔的吃相抓住吃的瞬間，隨著二叔事業(yè)的發(fā)展而多次出現，贊美二叔樸實厚道、勤勞儉樸的品質。 二叔的吃相在我們家族里，數二叔最有出息。他坐轎車，派頭十足，可就是由一樣不雅吃相。二叔食時露牙，嚼時出聲，爺爺在世時可沒少說他。其實，二叔可是個苦孩子。小時候家境貧寒，還要照顧下面的幾個弟弟、妹妹，平日里東家討得一塊餅，西家要來一碗粥，能填飽肚皮就

13、行，哪里還講究什么吃相？據說二叔第一次到二嬸家做客，吃飯時的聲音就特別向，喝完了玉米稀粥，還要伸出長舌頭講粗瓷大腕舔上幾遍，好像永遠也吃不飽似的。送走二叔，二嬸的父母就圍繞著女兒的婚事展開了大討論。父親說：“這個后生濃眉大眼、孔武有力，一臉的憨厚老實，嫁吧。”母親說：“他吃相不雅，恐怕日后上不了大桌面，成不了大氣候，不嫁?！倍鸱磸退剂?，最終依了他父親的話：嫁。20世紀70年代，海邊農村大搞開荒整地，社員們干在野外，吃在野外。一次飯后，二叔又在舔碗，碰巧被公社書記看見了，于是一下子被樹為“節(jié)約糧食、憶苦思甜”的典型。二叔由此成了名人，也成了他們村的支部書記。改革開放后，二叔先后創(chuàng)辦了養(yǎng)殖場、魚

14、粉廠、冷藏廠，帶領全村人在全縣率先脫了貧、致了富。如今，這些村辦小廠重組改制成了集團公司，二叔當上了大老板。二叔的企業(yè)越做越大，社會地位也越來越高，但他的吃相卻絲毫未改。這時二嬸著了急，決心重塑二叔新形象，以適應現代社交。他做菜時，盡量多做些魚呀蟹呀之類帶刺帶尖的菜肴，以培養(yǎng)二叔細嚼慢咽的習慣；做飯時，則只做硬的不做稀的。在二嬸一段時間的精心培訓下。二叔基本上能夠做到食不露牙，嚼不出聲，不舔碗筷了。有一次，一外商要與二叔洽談合資建廠事宜。晚宴前，二叔對二嬸說：“人家外國人都帶著老婆去，我也帶上你?！蓖硌缭谟押孟楹偷臍夥罩羞M行。二叔一邊慢慢地用餐，一邊與外商親切交談。二嬸見狀，心里樂開了花。一陣

15、山珍海味之后，服務小姐端來了收尾餐，名曰：“黃金八寶粥”，其實就是一盆玉米稀飯。二叔如同見了老朋友，喝稀飯是響聲雷動，只幾口，一小碗稀飯便下了肚。接著，不顧二嬸腳踹手掐，挽起袖子，托起小碗，身長舌頭，一陣“嘖嘖”之聲將碗里碗外填了個干干凈凈。二嬸氣得臉都青了。誰知第二天一大早，外商就異常熱情地和二叔正式簽訂了投資合同。后來二嬸才知道，那天外國人就是看中了二叔的吃相：樸實厚道，拒絕浪費。例3：舞動的中國 飄揚的黃絲帶抓住不同人的多個瞬間，圍繞在文傳地震的反應上，贊美中華民族百折不撓、團結一心的精神。舞動的中國 飄揚的黃絲帶 一段奧委會的告白讓中華大地沸騰，2008年從此成為全中國人的驕傲。我們的

16、心也隨著濃郁的京文化起舞；一陣轟響伴隨著撕心裂肺的哭喊聲，汶川讓全世界為之動容，2008年從此又成為全世界的焦點。我們的淚水也時刻牽絆著廢墟中的同胞?！叭f眾一心，眾志成城”并不只是歡慶時的宣言，他更是危難時的一面旗幟。因為，攜手的那一刻不僅只有火熱的中國紅，更有給予溫暖、永不言敗的帝王黃。最值得珍視的是溫總理帶給災區(qū)的堅毅和自信。震災發(fā)生后幾個小時，他就趕到汶川守在瓦礫堆旁和傷者的病榻前，懷抱幼兒，撫慰傷者。晶瑩的淚珠始終在他的眼眶中打轉，顫抖的聲音回響在每一個傷痛者的耳邊：“你們不要哭，不要灰心！相信黨，相信政府！我們會盡快幫你們重建家園！”一次余震，溫總理走在山路旁，眼神與災區(qū)人民一樣焦渴

17、，褲腳與救援人員一樣濺滿泥水。危險來臨，他第一時間推開身邊的人。那雙有力的手緊握災民時傳遞的是溫情；事件突發(fā)時傳達的是果敢；指揮抗災市長顯得是領導者的雄才。這就是中國的總理，人民的好總理！最難忘的是向解放軍敬禮的小郎錚。灰蒙蒙的小臉掩飾不住那顆幼小而堅強的心靈。生命在匆忙之間向他燦然一笑。躺在擔架上的他不知道該如何表示感謝，便本能的舉起已被磨破的手掌，慢慢地高過頭頂，鄭重的沖著抬他的解放軍叔叔敬了個隊禮。也許他身邊有無數凄慘的瓦礫和血肉糾雜的場景；也許叔叔們焦急的步伐并未因此而停歇。但時間卻在這一刻定格。因為，這是所有四川人對支援他們的人們最誠摯的表白！是啊，解放軍、消防戰(zhàn)士、武警官兵、醫(yī)務人

18、員，他們在最短的時間里，以最快的速度，走最難走的山路，過最危險的陡坡。不顧親人，沒有休息。衣服劃破了，滲出血漬；路走多了，水泡流出濃水。疲憊時躺在路邊打盹兒。手挖肩扛的吶喊響徹中華大地，為給164小時后獲救的王春幫的水是最甘甜的；喂給幾個月大的孤兒的奶水是最神圣的。救災第一線的野戰(zhàn)服和橙黃色成了四川最亮麗的風景線。愛，因四川而光芒萬丈；情，因血脈而涓涓流淌。在災區(qū)，還有許許多多默默奔波的志愿者，他們身份不同，語言不同，但他們的心卻隨汶川的脈搏同樣跳動。中國人再次在危難面前筑起了新的長城，讓世界汗顏！掬一抔黃土，扎緊腕上的黃絲帶。災難面前與日月同輝的將是人間大愛，我是這愛河中的一滴水，我愿為奧運

19、的綠色澆注我的青春；我愿為汶川的殘垣壘筑一塊紅磚。因為，我是炎黃子孫。 六、布置習作、提出要求：1、要結合自己的生活經歷和情感體驗選出美點。2、通過細節(jié)描寫展現“瞬間”的真諦。3、自擬題目，自選角度，字數600字以上。七、板書設計：最熟悉 自然美景 最感動 美的瞬間 社會美卷 最新穎 生活美韻教學設計理念及亮點美 的 瞬 間 初中語文作文指導課單 位：哈爾濱市第159中學 授課人：李萬君 時 間：2008年11月10日美 的 瞬 間 初中語文作文指導課教學理念及亮點椐關伊子記載：“情，波也；心，流也；性，水也”。這段話把人的情感比做水的波浪?！帮L乍起，吹皺一池春水”，學生所接觸的事物、參觀的活

20、動都對其產生潛移默化的影響。而我們則是“乍起”之風，學生的情感及人生觀、價值觀要靠我們來啟發(fā)引導。在新課改下情感態(tài)度與價值觀的教學目標在推廣和研究中不免引起了一些爭議：在出現“研究性學習”、“創(chuàng)造性閱讀”、“多元對話”和“個性化實踐”等可喜的創(chuàng)新活動時，也引出“無視語文教學的現實基礎”的呼聲。在此，我認為新課改所強調的“情感態(tài)度與價值觀”的教育，并非只是通過某種方式，激發(fā)學生興趣，讓孩子們感到學習的快樂和享受。如果這樣淺嘗輒止的開展下去，自然會在窄巷中誤入死胡同，直至頭破血流。其實，這一個目標是一條幽深而綿長的蹊徑。有鳥語花香，更有涓涓溪流。其中的關鍵并不在于我們的課上內容是否像萬花筒，而在于授課前我們是否充分的了解學生，細化學生的知識構架。讓他們在簡而生動的“引”后，深入挖掘出字句段篇章的內涵；領悟其中反映出的深刻哲理，并能使文字等方式的表達有深度、有啟示。這