對(duì)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題的思考

1、對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的幾點(diǎn)思考隨著城市化進(jìn)程的加快，大量的農(nóng)民走出家門，紛紛外出打工經(jīng)商，組成了一支浩浩蕩蕩城市建設(shè)大軍。然而他們把子女留在了家里，組成了另一支規(guī)模龐大的留守學(xué)生大軍。這樣，原本完整的教育體系出現(xiàn)了裂縫家庭教育的嚴(yán)重缺失。使得一些孩子自由散漫，無(wú)拘無(wú)束，生活無(wú)規(guī)律，行為習(xí)慣極差。有的留守學(xué)生還存在孤獨(dú)、抑郁、自卑、逆反等不健康的心理障礙。有的還與社會(huì)閑雜人員混在一起，拉幫結(jié)派，夜不歸宿，厭學(xué)逃學(xué)、聚眾賭博、抽煙喝酒、打牌上網(wǎng)、打架斗毆、進(jìn)游戲廳，甚至做一些違法犯罪的事情，嚴(yán)重影響著孩子的健康成長(zhǎng)?！傲羰貎和钡慕逃龁?wèn)題已成為新時(shí)期農(nóng)村突出的社會(huì)問(wèn)題，作為一名身在一線從事農(nóng)村基

2、礎(chǔ)教育的教師，本人提出以下幾點(diǎn)教育對(duì)策，以供參考。一、家長(zhǎng)營(yíng)造民主、和諧的家庭教育環(huán)境。父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育同時(shí)也伴隨了孩子的一生。情中之最，莫過(guò)于父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，盡管不在孩子身邊，但仍然不能忽視對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和教育?？赏ㄟ^(guò)多種途徑關(guān)愛(ài)孩子，履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。在外打工的父母，可以通過(guò)兩種途徑對(duì)孩子關(guān)愛(ài)和教育。一是直接交流。利用現(xiàn)代化通信工具，如電話，通過(guò)語(yǔ)言的交流，滿足于孩子的親情需求，還可當(dāng)面解答他們的困惑。還可以以書(shū)信的方式進(jìn)行溝通，如短信、網(wǎng)絡(luò)等，多了解子女的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)。二是間接關(guān)注。建立空中走廊，由學(xué)校老師定期向家長(zhǎng)匯報(bào)留守孩子的成長(zhǎng)情況，家長(zhǎng)及時(shí)向?qū)W校反饋信息。另外，要

3、慎重選擇家中托管孩子的監(jiān)護(hù)人，不能把孩子托付給言而無(wú)信、游手好閑、迷信愚昧的人監(jiān)護(hù)。家長(zhǎng)還應(yīng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。二、學(xué)校營(yíng)造寬松、溫暖的學(xué)校教育環(huán)境。出門打工的農(nóng)民工很難將關(guān)愛(ài)直接施于自己的孩子，此時(shí)學(xué)校的老師理所當(dāng)然要擔(dān)負(fù)起這一神圣使命。第一，堅(jiān)持以人為本的教育理念，重點(diǎn)關(guān)注留守學(xué)生。顯然，傳統(tǒng)的一般教育理念和方法，對(duì)“留守孩子”的教育關(guān)注是不夠的，必須更新教育理念，采取適合留守孩子年齡特征，心理特征的教育方法。一要對(duì)進(jìn)行賞識(shí)教育。不僅要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)，更應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，甚至批評(píng)中也應(yīng)有賞識(shí)。二要有服務(wù)

4、型教育理念。用熱情周到的幫助感染他們，在感染中收到教育的效果。三要執(zhí)行愉快教育法。校園要為“留守孩子”創(chuàng)造愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)校成為他們愉快，溫馨的家。四要有和諧的教育理念，師生之間要民主、平等、和諧，做學(xué)生的良師益友。第二，班主任（輔導(dǎo)員）要轉(zhuǎn)變角色。為適應(yīng)“留守孩子”身心發(fā)展的需要，班主任要轉(zhuǎn)變角色。班主任除了應(yīng)承擔(dān)教育、教學(xué)工作之外，特別要加強(qiáng)對(duì)留守孩子的監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)職責(zé)，使之成為教書(shū)育人、監(jiān)護(hù)育人、撫養(yǎng)育人的復(fù)合型班主任和父母型班主任，班主任要把“留守孩子”當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心、呵護(hù)，在思想道德、生活、行為習(xí)慣上對(duì)留守孩子像父母一般監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。好為“留守孩子”建立成長(zhǎng)檔案、誠(chéng)信“信

5、用社”、儲(chǔ)蓄小銀行，舉辦生日班會(huì)等。班主任對(duì)“留守孩子”給予情感撫養(yǎng)。父母外出打工的學(xué)生，其父母長(zhǎng)期不在家中，缺少家庭的關(guān)愛(ài)，班主任和同學(xué)要適時(shí)地多關(guān)心他們，以師生之愛(ài)和同學(xué)之情彌補(bǔ)其愛(ài)和母愛(ài)的不足，填補(bǔ)其情感空白。如及時(shí)對(duì)“留守孩子”進(jìn)行心理溝通，防止產(chǎn)生逆反心理；幫助他們學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，在實(shí)踐中磨礪意志等，使班主任與“留守孩子”之間像親人一樣和諧。第三，要增加、增強(qiáng)學(xué)校的教育功能。與“留守孩子”的教育相適應(yīng)，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校功能要增容，要有新的學(xué)校理念，要建設(shè)校中寓家、家校融合的新型寄宿制學(xué)校。學(xué)校除應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)功能外，特別要加強(qiáng)其生活功能、服務(wù)功能的建設(shè)，使學(xué)校成為“留守孩子”學(xué)習(xí)生活、衣食住

6、行融為一體的新型學(xué)校。根據(jù)“留守孩子”“失家”的實(shí)際情況，學(xué)校要為他們“安家”，讓他們?cè)趯W(xué)校能找回家的感覺(jué)，享受家的溫暖。三、社會(huì)營(yíng)造健康、向上的社會(huì)教育環(huán)境。 “留守孩子”因缺乏父母的有力監(jiān)管，加之有些學(xué)生自制力差，必然會(huì)養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，甚至走上違法犯罪的道路。工商、文化等部門應(yīng)加大對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的監(jiān)管力度。孩子尚未成年，極易被社會(huì)的不良現(xiàn)象所誘惑，從而導(dǎo)致不良后果。農(nóng)村各級(jí)政府應(yīng)把“留守孩子”教育納入精神文明建設(shè)的重要范疇，廣泛開(kāi)展文明家庭、優(yōu)秀家庭成員（好家長(zhǎng)、好孩子、好媳婦、好母親、好父親等）和優(yōu)秀成員（好村民、好鄰居、好干部等）等評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)身邊鮮活的好人物、好

7、事例樹(shù)立典型，從而以點(diǎn)帶面，不斷輻射，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。社會(huì)組織、社會(huì)團(tuán)體對(duì)“留守孩子”的教育保護(hù)也十分重要。農(nóng)村婦聯(lián)組織要把“留守孩子”的教育作為重要職責(zé)。村組社區(qū)組織應(yīng)為他們學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)提供方便，如建立圖書(shū)館、圖書(shū)角、文藝宣傳隊(duì)等。同時(shí)，有關(guān)部門還應(yīng)建立“留守孩子”突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)“留守孩子”的安全保護(hù)。四、自身要自律自強(qiáng)，積極進(jìn)取。教育的目的就是通過(guò)外界的各種影響來(lái)塑造和培養(yǎng)“留守孩子”成為社會(huì)的有用之才。外界的各種影響是教育的外因，“留守孩子”的自我教育才是內(nèi)因，它在其成長(zhǎng)中有著巨大的作用，是其思想和行為發(fā)展的一個(gè)很重要的內(nèi)在因素。廣大家長(zhǎng)、教師，尤其是班主任要有目的地培養(yǎng)“留守孩子”的自我教育意識(shí)，使其掌握自我教育的方法，培養(yǎng)自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，從而逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行自我教育的習(xí)慣?？偟膩?lái)說(shuō)，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是對(duì)“留守學(xué)生”的教育三大支柱，三