管理學(xué)課程教學(xué)全過程規(guī)范化管理研究

1、管理學(xué)課程教學(xué)全過程規(guī)范化管理研究       【摘要】文章概述了管理學(xué)課程規(guī)范化的內(nèi)涵，論證了管理學(xué)課程教學(xué)全過程規(guī)范化管理的意義，探討了實(shí)施管理學(xué)課程規(guī)范化的途徑:建立執(zhí)行新教師聽課制度;建立管理學(xué)課程集體備課制度;建立動(dòng)態(tài)的課程負(fù)責(zé)人制度;建立集體研討會(huì)制度;應(yīng)用PDCA教學(xué)質(zhì)量管理模式。    【關(guān)鍵詞】管理學(xué);教學(xué)全過程;規(guī)范化管理    一、教學(xué)過程規(guī)范化管理的內(nèi)涵隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深化，高校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，辦學(xué)層次與類型的多元化以及教學(xué)內(nèi)容與手段的不

2、斷更新，對(duì)教學(xué)管理工作提出了越來越高的要求，教學(xué)工作必須從靜態(tài)的、傳統(tǒng)的管理模式，轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的、規(guī)范的、科學(xué)的管理模式。所謂教學(xué)管理的規(guī)范化，實(shí)質(zhì)上就是制定出切實(shí)可行、行之有效的系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格按章辦事，實(shí)現(xiàn)以“法”治教，以“法”治學(xué)的一種教學(xué)管理模式。其最終目的是為了獲得最佳教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和工作效率。只有使學(xué)校的各個(gè)部門、各個(gè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)都在期望的規(guī)范之中，才能形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理體系，并不斷提高教學(xué)管理水平。   二、管理學(xué)課程教學(xué)全過程規(guī)范化管理的意義提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，組建最優(yōu)化的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，必須實(shí)行規(guī)范化教學(xué)管理。其標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)章制度健全、基本設(shè)

3、施配套、保障體系健全、教學(xué)監(jiān)控合理、檔案資料齊備。加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范化管理對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次的合格人才具有十分重要的作用。管理學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)的必修課，它區(qū)別于其他專門管理學(xué)，例如工商企業(yè)管理、公共事務(wù)管理、旅游管理、醫(yī)院管理，它是研究所有管理活動(dòng)中的共性管理基礎(chǔ)理論學(xué)科，是幫助學(xué)生掌握管理的基本概念、基本理論和基本應(yīng)用的重要基礎(chǔ)課程。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，對(duì)該課程實(shí)行教學(xué)過程的規(guī)范化管理是保證穩(wěn)步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量的重要保證。    三、實(shí)施管理學(xué)課程教學(xué)全過程規(guī)范化管理的基本途徑1、建立執(zhí)行新教師聽課制度管理學(xué)課程是管理類本

4、科專業(yè)的必修課，同時(shí)也有其他學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行選修，每學(xué)期開設(shè)的教學(xué)班較多。然而任課教師的教學(xué)水平參差不齊，特別是一些新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)研究活動(dòng)中，建立和規(guī)范新教師指導(dǎo)和聽課制度，即要求給每一名新上崗的教師配備一名指導(dǎo)教師。該制度的建立與執(zhí)行能幫助新教師較快地積累上課的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些上課的技巧，特別是如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情等方面積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。2、建立管理學(xué)課程集體備課制度建立管理學(xué)課程集體備課制度是基于以下幾個(gè)方面的考慮。首先，由于該課程兼有專業(yè)課與全院公共課的特點(diǎn);其次，管理學(xué)課程還有這樣的特點(diǎn)，即該課程的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、內(nèi)容多，知識(shí)更新快，

5、如何恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中融入出現(xiàn)的新的管理問題、管理理論與方法，這對(duì)授課教師而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。另外，目前管理學(xué)課程的教材很多，在內(nèi)容的編排和風(fēng)格上都有差異，如何在備課過程中把握住這些變化，給授課教師無疑增加了不少的負(fù)擔(dān)和壓力。針對(duì)以上幾個(gè)在備課中出現(xiàn)的問題，對(duì)管理學(xué)課程制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)講義以及編寫相應(yīng)的習(xí)題集，對(duì)新出現(xiàn)的管理問題、理論與方法合理分配給每位授課教師，將各自研究出的結(jié)果集中起來，為新的教學(xué)大綱、教學(xué)講義的修訂提供素材。3、建立動(dòng)態(tài)的課程負(fù)責(zé)人制度為了保證集體備課的質(zhì)量，有必要建立和完善課程負(fù)責(zé)人制度，以此來保證該課程的教學(xué)大綱、教學(xué)講義和習(xí)題集的統(tǒng)一性。同時(shí)為了提高該課程骨干

6、教師的水平，促進(jìn)他們對(duì)前沿的管理學(xué)理論、方法和問題的觀察、思考和把握，在建立課程負(fù)責(zé)人制度的基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)的課程負(fù)責(zé)人制度是一個(gè)可行的辦法。即由該課程的骨干教師輪流擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，讓更多的人參與到該課程的建設(shè)中來，在此過程中融合更多好的觀點(diǎn)和建議，更大程度地提升管理學(xué)的教學(xué)大綱、講義和習(xí)題集的合理性和水平。4、建立集體研討會(huì)制度在教研活動(dòng)中，通過組織專題學(xué)習(xí)、研討會(huì)的方式提高教師尤其是新上崗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。為了保證研討會(huì)制度不走形式，不僅要注重制度建設(shè)，更要注意活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)與效果。例如，每次開展研討會(huì)時(shí)，都要求事先確定12個(gè)主題，23名主講教師，要求每位主講教師事先做好準(zhǔn)備，并給每位

7、與會(huì)的教師發(fā)一份提綱。在主講教師發(fā)言結(jié)束后，再由其他教師發(fā)言，提出自己的見解。同時(shí)，為了使該活動(dòng)能長期堅(jiān)持舉辦，可以將這一制度的建立與執(zhí)行情況納入每學(xué)年的教學(xué)工作考評(píng)中，因此，每次活動(dòng)的開展都應(yīng)該進(jìn)行記錄，以此作為考評(píng)的依據(jù)。5、應(yīng)用PDCA教學(xué)質(zhì)量管理模式PDCA是一種循環(huán)管理模式，由美國著名的質(zhì)量管理學(xué)家戴明提出。    PDCA模式是科學(xué)的工作程序，適用于各類組織的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。利用PDCA質(zhì)量管理循環(huán)建立起科學(xué)、規(guī)范、可操作且行之有效的教學(xué)質(zhì)量管理體系，是保證和不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。PDCA循環(huán)理論的基本含義是工作之前要制定一個(gè)計(jì)劃，然后

8、將計(jì)劃付諸實(shí)施，再對(duì)實(shí)施情況及結(jié)果進(jìn)行檢查、總結(jié)和處理，由此循環(huán)往復(fù)，以期提高工作質(zhì)量或水平，從而促進(jìn)人們所從事的事業(yè)快速發(fā)展。它包含計(jì)劃(Plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Check)、行動(dòng)或處置(Action)等四個(gè)階段。計(jì)劃包括方針和目標(biāo)的確定以及活動(dòng)計(jì)劃的制定;執(zhí)行就是具體運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容;檢查主要是檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況，找出偏差;處理主要是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，制定糾正措施。對(duì)于沒有解決的問題，應(yīng)提交下一個(gè)PDCA循環(huán)去解決。將PDCA循環(huán)管理模式植入到管理學(xué)教學(xué)的過程中，是為了不斷完善和加強(qiáng)該課程的規(guī)范化管理。在實(shí)際應(yīng)用中，可以依照下面的程序來進(jìn)行。首先在計(jì)劃階段，要設(shè)計(jì)和制訂出使管理

9、學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理始終能夠得到跟蹤的“計(jì)劃”，它包括質(zhì)量目標(biāo)以及達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)的具體措施和方法，如該課程的教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)，以及教學(xué)大綱、教學(xué)講義、習(xí)題集以及試題庫的編寫等。在執(zhí)行階段，按照設(shè)計(jì)和制訂的“計(jì)劃”實(shí)施具體的工作，實(shí)現(xiàn)提出的質(zhì)量目標(biāo)。嚴(yán)格按照規(guī)定的質(zhì)量和時(shí)間等標(biāo)準(zhǔn)貫徹執(zhí)行，這是最關(guān)鍵的一步。只有認(rèn)真貫徹執(zhí)行，才能達(dá)到預(yù)期效果。具體工作包括:第一，對(duì)授課教師的工作量進(jìn)行合理的分配，盡量在教學(xué)班的構(gòu)成上達(dá)到合理。由于管理學(xué)課程兼具管理學(xué)專業(yè)課和其他學(xué)科選修課的特點(diǎn)，在給教師分配教學(xué)班時(shí)，應(yīng)盡量做到均勻分配。第二，進(jìn)行教學(xué)管理運(yùn)行過程監(jiān)控，做好課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和各項(xiàng)考核工作等。進(jìn)入到檢查階段后，要對(duì)第一階段的計(jì)劃進(jìn)行檢查，評(píng)價(jià)是否達(dá)到預(yù)期的效果，并及時(shí)總結(jié)執(zhí)行過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)與存