-興趣是橋梁細(xì)節(jié)是關(guān)鍵

1、興趣是橋梁，細(xì)節(jié)是關(guān)鍵在多樣化教學(xué)方面，著重以激興趣為主。因?yàn)橐詫W(xué)生的心態(tài)，學(xué)習(xí)的態(tài)度，面臨的困境，教師的態(tài)度，社會(huì)或家庭環(huán)境的影響，讓許多同學(xué)們的興趣受到限制，或者說(shuō)根本沒(méi)有興趣。既然興趣有限，哪來(lái)的積極性可言？針對(duì)于此，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面， 和積極性的調(diào)動(dòng)中，不但要將社會(huì)、家庭、學(xué)生對(duì)因素結(jié)合起來(lái)，更應(yīng)把教師本人納于實(shí)際的教學(xué)中，形成多位一體的有機(jī)融合，化教本大環(huán)境為課堂小環(huán)境，整合教學(xué)資源，利用學(xué)生特長(zhǎng)尋找貼近課本的生活實(shí)物，借他人嫁人，裝扮自我。并且要在“10+30”模式下，我的課堂有我做主，思想解放是任何一環(huán)皆不可缺少的工作，必須在每時(shí)每刻想到這一點(diǎn)。隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生也日益意識(shí)到

2、，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)面臨更大的挑戰(zhàn)和困難,只有放下包袱,開(kāi)動(dòng)心中的機(jī)器,才有所收獲. 所以在課堂教學(xué)與課余輔導(dǎo)中，應(yīng)該注重學(xué)生詞匯的積累與應(yīng)用，新教材的詞匯量比較大，導(dǎo)致師生為難的原因大致有：1.師生缺乏對(duì)詞匯的正確認(rèn)識(shí)。大容量的詞匯需要師生平時(shí)就投入一定的時(shí)間和經(jīng)歷去記憶。2.有些學(xué)生單純筆單詞，但單純劌的背單詞就像買了一大堆磚瓦，單建不起房子。3.教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)校策略和技巧，初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的此略和技巧知之甚少，更別說(shuō)詞匯學(xué)校的策略和技巧了，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)死記硬背的學(xué)習(xí)和記憶詞匯了。二、識(shí)詞量；認(rèn)識(shí)單詞，多年來(lái)，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大攔路虎就是單詞的識(shí)記量不夠，導(dǎo)致大部分同學(xué)在一

3、個(gè)句子前無(wú)從下手，好似天網(wǎng)，卻漏而不疏，因此，在開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)，采取以下措施使同學(xué)們認(rèn)識(shí)本單詞。A、“似曾相識(shí)”化，每節(jié)課前5分鐘介紹56 個(gè)單詞，使搭補(bǔ)人同學(xué)首先由第一印象，即曾見(jiàn)過(guò)此詞，然后，介紹知識(shí)點(diǎn)，在了解，運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，設(shè)置話題，情景，設(shè)法運(yùn)用這幾個(gè)生詞，由于這些詞在腦海詞庫(kù)中調(diào)這些詞，如若找不去，相關(guān)的信息，他們也會(huì)帶著“渴求”心理識(shí)記并運(yùn)用這些詞，同時(shí)，每節(jié)課臨下56分鐘是，在總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)的同時(shí)，每次強(qiáng)化開(kāi)始是的生詞，這些，輪番轟炸式的記憶過(guò)程后，大部分同學(xué)能當(dāng)堂記會(huì)本課是的重點(diǎn)詞匯，對(duì)“似曾相識(shí)”再次深化。B、音標(biāo)識(shí)記法。音標(biāo)是繼26個(gè)字母后的又一難關(guān)，在GO FOR

4、 IT教材中，注重的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，而大量的生詞令大部分同學(xué)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)這兩項(xiàng)活動(dòng)望而生畏，望而卻步，所以在操練這兩項(xiàng)基本技能的同時(shí)，每節(jié)課都挑揀出不同單詞的字母組合及其發(fā)音，進(jìn)而聯(lián)想到字母組合與詞性的聯(lián)系，字母組合的發(fā)音如tion組合一般讀作，且以它的詞大多是動(dòng)詞轉(zhuǎn)化來(lái)的名詞，再如：annouce develop 是兩個(gè)動(dòng)詞，這兩詞的后綴ment又都改變?cè)~性，變?yōu)榱嗣~。這樣可有效狂頂英語(yǔ)詞匯量，對(duì)詞匯進(jìn)行歸類，建立自己的英語(yǔ) 詞匯系統(tǒng)。另外，每次學(xué)習(xí)單詞是要求同學(xué)們準(zhǔn)備好不同顏色的筆，或準(zhǔn)備不同標(biāo)記符一個(gè)長(zhǎng)達(dá)14個(gè)字母的單詞，從詞性上找字母組合及發(fā)音，做出標(biāo)志；然后找元音及元音字母組合的發(fā)

5、音，引導(dǎo)學(xué)生作標(biāo)記聯(lián)想記憶。C、聯(lián)想記憶法。應(yīng)用英語(yǔ)去思考和理解英語(yǔ)單詞，在大腦中建立實(shí)物連接，因?yàn)樗街梢怨ビ?。appointment名詞，約會(huì)，約定，此單詞較場(chǎng)，難于記憶，從ment看詞性是名詞，問(wèn)：“約會(huì)至少幾人？”“兩人”，“是兩個(gè)people嗎?”,“yes”,“是兩個(gè)屁嗎？”“哈”“How to spell 約會(huì)？”這樣一引導(dǎo)，同學(xué)們就記住本單詞的拼寫(xiě)有兩個(gè)字母P與一個(gè)組合ment.Crispy，adj 脆的（cui）Sour adj 酸的 （suan）英漢相結(jié)合，從同學(xué)們熟悉的漢語(yǔ)拼音過(guò)渡到英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)及首字母。三、運(yùn)用。通過(guò)以上幾種記憶法的單個(gè)或混合應(yīng)用，剩余的工作是詞匯的應(yīng)用了，由于各種條件的限制和制約，搭補(bǔ)人同學(xué)的英語(yǔ)都是“啞巴”英語(yǔ)，即張開(kāi)嘴出來(lái)的只有二氧化碳，nothing else ，鑒于此，每堂課前我都挑選或編制一些與本堂課情景，重點(diǎn)相關(guān)的句型，讓他們?cè)凇皢“汀庇⒄Z(yǔ)后試著仿造句子，久而久之，部分同學(xué)便能自己運(yùn)用常用詞匯。另外，每天做一定量的作業(yè)來(lái)鞏固重點(diǎn)，作業(yè)來(lái)自于各任課老師間的切