學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿物理教學(xué)的全過程

1、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿物理教學(xué)的全過程孟小永學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的形成，不但有助于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)掌握的牢固和技能的逐步提高，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，而且也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極健康的情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀的確立。“魚”可暫飽饑腹，而“漁”卻是學(xué)生受益終身的法寶。故而在新的時(shí)代背景下，教師必須大力加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動(dòng)新課程改革，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本人近幾年來教學(xué)工作中的得失，認(rèn)為初中物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)：一、精心備課，設(shè)計(jì)學(xué)法應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，緊扣課堂目標(biāo)的要求，在擬定教法的同時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)法。不同的章節(jié)

2、內(nèi)容，不同階段的學(xué)生，都有自身的特點(diǎn)，教師在教法上應(yīng)采取不同形式，還應(yīng)考慮在相應(yīng)的背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡可能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在初二物理速度的教學(xué)中，考慮到學(xué)生小學(xué)階段已經(jīng)熟悉了一些行程方面的應(yīng)用題，可能降低對(duì)物理學(xué)科中速度的科學(xué)認(rèn)識(shí)的要求。于是，教者的教法設(shè)計(jì)中可安排這樣一些過程：朗讀唐詩“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，重播有關(guān)短跑運(yùn)動(dòng)員打破世界紀(jì)錄的新聞報(bào)道；比較當(dāng)年李白乘坐的“輕舟”與當(dāng)今短跑運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)快慢；討論觀眾和裁判員對(duì)短跑運(yùn)動(dòng)員成績高低判斷的不同的依據(jù)等。以引起學(xué)生對(duì)貌視熟悉的物理知識(shí)的足夠重視，激發(fā)學(xué)生努力圍繞教材介紹的資料和教師提供的

3、實(shí)驗(yàn)器材對(duì)物理問題作科學(xué)探究的濃厚興趣，促使學(xué)生從物理學(xué)角度深刻理解速度的概念，牢固掌握比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。二、認(rèn)真上課，傳授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成絕非一日之功，需要教師有意識(shí)的逐步滲透和長期的潛移默化。課堂既是教師傳授知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)技能，逐步形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要途徑。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，勢(shì)必要求教師從多方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：1 引導(dǎo)學(xué)生按教材的要求，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理解概念和原理，掌握規(guī)律。初中物理教學(xué)中學(xué)生理解概念和原理十分關(guān)鍵，掌握物理規(guī)律更加重要。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生：弄清物理概念和原理是在怎樣的條件下提出的，努力將自己日常習(xí)慣的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化

4、為課本中更為科學(xué)的闡述，正確判斷原理和規(guī)律適用于哪些情況，如何確定解決問題的規(guī)范步驟等。如在“控制變量法”的理解應(yīng)用時(shí)，通過多次講解練習(xí)，使學(xué)生弄清“不變的”前提，正確判斷“變”的條件和結(jié)論；在歐姆定律的學(xué)習(xí)應(yīng)用中，讓學(xué)生逐步熟練地掌握規(guī)律的科學(xué)表達(dá)方式及正確的適用范圍等。2 將物理知識(shí)的理解掌握與生產(chǎn)生活的應(yīng)用緊密聯(lián)系，做到學(xué)以致用。物理來源于生產(chǎn)生活，生活處處皆物理，生活處處用物理。讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體系去理解物理知識(shí)。運(yùn)用知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活中的問題作出合理的解釋，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生確立自信，也更有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而牢固地掌握物理知識(shí)。3 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比

5、課堂上不同情況下的學(xué)習(xí)效果，選擇科學(xué)的聽課方法。盡管學(xué)生已“聽”了七、八年的課，現(xiàn)在的課堂也不再只強(qiáng)調(diào)學(xué)生“聽”，但是一方面由于初中學(xué)生的身體發(fā)育處于極為旺盛的階段，另一方面，學(xué)生的“聽”課包括了眼、耳、腦、嘴、手的共同參與，不少學(xué)生聽課時(shí)容易處于迷茫、困惑之中。因而對(duì)學(xué)生 “聽”課的情況應(yīng)及時(shí)全面地了解，進(jìn)行形成正確人生觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果的差異，弄清物理學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)比不同章節(jié)，不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，努力適應(yīng)教師的講解，沿科學(xué)的思路去積極思維，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂登記，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)等。三、課外輔導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)法物理學(xué)習(xí)的課外輔導(dǎo)中，教師對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)仍應(yīng)認(rèn)真講授，科學(xué)示范，

6、并可傳授一些特殊的方法。1適當(dāng)練習(xí)，掌握技巧。雖早已摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，但必要的習(xí)題練習(xí)，才能鞏固所學(xué)。練習(xí)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意規(guī)律和技巧的歸納總結(jié)，如利用慣性解釋現(xiàn)象時(shí)，總是先描述被討論的物體及與相關(guān)聯(lián)的物體一起原來處于何種狀態(tài)，當(dāng)關(guān)聯(lián)的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生怎樣的改變時(shí)，被討論的物體（或一部分）由于保持什么樣的慣性而最終出現(xiàn)怎樣的結(jié)果等。2查漏補(bǔ)缺，區(qū)別對(duì)待，課外輔導(dǎo)應(yīng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，因而在課余輔導(dǎo)時(shí)可對(duì)課堂教學(xué)中的不足加以彌補(bǔ)，對(duì)引發(fā)的問題和錯(cuò)誤作及時(shí)的修正；在對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師可根據(jù)不同學(xué)生的各自特點(diǎn)因材施教，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。初中物理學(xué)科中包括了光、熱、電、聲、力、磁

7、等多個(gè)方面的內(nèi)容，有些學(xué)生在部分知識(shí)點(diǎn)的掌握上存在不足，但總會(huì)有他們感興趣的知識(shí)和內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住這些學(xué)生短時(shí)間內(nèi)萌發(fā)的興趣和熱情，肯定他們?nèi)〉玫某煽?，鼓?lì)他們對(duì)應(yīng)掌握的各方面知識(shí)作深入刻苦的鉆研，并可針對(duì)不同學(xué)生的各自特點(diǎn)分別擬定合適的學(xué)習(xí)方法，因而盡可能促使每一個(gè)學(xué)生努力學(xué)好物理。四、練習(xí)測試，檢驗(yàn)學(xué)法 學(xué)生完成作業(yè)、階段測試的過程，既是學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)情況的反饋，也是教師對(duì)學(xué)生是否已掌握正確學(xué)法的檢查，并可根據(jù)反饋的信息對(duì)存在的問題和不足作及時(shí)的修正與彌補(bǔ)。一些教師在講解作業(yè)情況或評(píng)講試卷中，對(duì)學(xué)生解答欠規(guī)范、甚至錯(cuò)誤的情況，總是抱怨“同樣（類似）的題目不知在班上講了多少遍，可你們

8、就是不會(huì)！”甚至大光其火，有的干脆僅提供正確的答案供學(xué)生核對(duì)校正。殊不知，這就錯(cuò)過了一個(gè)極好的學(xué)法指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。應(yīng)該說，大部分同學(xué)在較多習(xí)題的解答中表現(xiàn)很好，教師應(yīng)及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，肯定學(xué)生取得的成績和形成的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)學(xué)法的興趣，讓學(xué)生及時(shí)感受成功的喜悅；而對(duì)于學(xué)生在習(xí)題解答中發(fā)生的錯(cuò)誤和存在的問題，教者應(yīng)幫助他們尋找原因，糾正失當(dāng)?shù)乃季S方式和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，改進(jìn)和完善學(xué)法體系，讓學(xué)生從反面認(rèn)識(shí)掌握科學(xué)學(xué)法的重要性。五、實(shí)驗(yàn)探究，掌握學(xué)法初中物理的學(xué)習(xí)建立在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高是新課標(biāo)中的重要要求，教師應(yīng)在教學(xué)中積極落實(shí)。這就

9、要求教師在物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的科學(xué)探究中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，而不是讓學(xué)生僅按課本的要求完成實(shí)驗(yàn)操作，課外探究更是可有可無。教師應(yīng)努力做到：1講清要領(lǐng)，認(rèn)真示范。讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)步驟的合理性，掌握操作的規(guī)范要求和實(shí)際操作本領(lǐng)。教師應(yīng)耐心細(xì)致地講清原理和方法，規(guī)范操作演示，直到學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方法為止，還應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生一些錯(cuò)誤操作所產(chǎn)生的不利影響甚至嚴(yán)重后果等。如在做測定小石塊密度的實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生比較先測質(zhì)量與先測體積引起的結(jié)果差異，從而認(rèn)識(shí)到合理步驟的重要性；再如在伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)中，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求引導(dǎo)學(xué)生討論：應(yīng)分別采取哪些措施體現(xiàn)減小誤差的三個(gè)方法？為何在連接電路的過程中開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)？教師甚至可以演示短路引發(fā)“火災(zāi)”的實(shí)驗(yàn)，用“驚心動(dòng)魄”的場面，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的高度重視。2鼓勵(lì)探究，共商學(xué)法。探究活動(dòng)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和深化，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到物理知識(shí)的大量探究活動(dòng)中去，并以共同研究者的身份，跟學(xué)生一起摸索科學(xué)的探究方法，讓他們感受成功的喜悅，做物理學(xué)習(xí)的主人，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中掌握科學(xué)方法。學(xué)法