《貓》教學(xué)案例

1、貓教學(xué)案例一、背景分析貓是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文，作者通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，風(fēng)趣親切，韻味十足, 遣詞造句精妙準(zhǔn)確,通俗曉暢。表達(dá)的感情充沛細(xì)膩, 是一篇培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的好文。二、案例主題讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)， 感情切入； 在學(xué)習(xí)中不拘泥在課本內(nèi)容上，鼓勵(lì)學(xué)生有自己好的、獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣或許會(huì)優(yōu)于已有的內(nèi)容，會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。三、案例描述<一 >情感切入教學(xué)此文時(shí)，我為了在課文與學(xué)生之間架起一座情感的橋梁，利用學(xué)生收集的一幅幅貓的生活圖給學(xué)生們欣賞。讓學(xué)生看到了一只只活潑稚氣、天真可愛(ài)的貓。此時(shí)

2、，他們個(gè)個(gè)瞪大了驚喜的眼睛，情不自禁地發(fā)出“呀！”“哇”“好可愛(ài)”等贊美聲。 這時(shí)我順勢(shì)導(dǎo)入課題， 把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到隨老舍爺爺?shù)奈恼氯フJ(rèn)識(shí)他家的貓上。 這樣引入課文，猶如一臺(tái)戲的序幕，迅速安定了學(xué)生的情緒， 牢牢地吸引住他們的注意力， 使學(xué)生動(dòng)情地閱讀， 從而為整堂課定下了基調(diào)一種愛(ài)貓之情， 貼近了精選文檔與作者的情感。<二>獨(dú)到見(jiàn)解為了讓學(xué)生深入地體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)，我采用了自學(xué)、質(zhì)疑等閱讀方法。課堂中學(xué)生讀一讀、談一談、議一議、演一演弄清了層次，理解了文章內(nèi)容，然后出示：“在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印?！焙汀霸谀銓?xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小

3、梅花?！边@樣兩個(gè)句子，讓男女生比較讀， 并說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)句子的體會(huì)，絕大多數(shù)的學(xué)生談了文中“幾朵小梅花”的妙處，當(dāng)大家正說(shuō)得起勁的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一位男生目光炯炯有神地望著我，似乎暗含著期待， 我便讓他來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)。他站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)句子的語(yǔ)言十分樸素，把臟腳印說(shuō)成是小梅花， 從而形象地寫(xiě)出了貓的溫柔可親， 以及表現(xiàn)了老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。 ”我原以為她和其他同學(xué)一樣說(shuō)到這兒也就完了，其實(shí)作為老師我， 也認(rèn)為學(xué)生只能體會(huì)到這個(gè)層面上，但是，當(dāng)我讓她坐下來(lái)的時(shí)候他卻有點(diǎn)猶豫地說(shuō)： “老師我還有一個(gè)想法。 ”我用帶著鼓勵(lì)的目光對(duì)她說(shuō)： “好，大膽地說(shuō)吧！ ” 她似乎也有了點(diǎn)自信，“我認(rèn)為這里把踩印換成畫(huà)字，可能更形象生動(dòng)。 因?yàn)椴扔≈皇秦埖臒o(wú)意識(shí)動(dòng)作， 而畫(huà)則是有意識(shí)行為， 這樣的話在老舍爺爺?shù)难壑胸垉叭痪褪且晃恍‘?huà)家，似乎要給老舍爺爺?shù)奈恼屡渖蠋追利惖牟鍒D。 ”簡(jiǎn)單的幾句話令我又驚訝又欣喜，這是我他的語(yǔ)文老師所想不到的，老舍先生可是語(yǔ)言大師啊，誰(shuí)會(huì)去